多媒體技術(shù)在新課標(biāo)下的應(yīng)用.

1、多媒體技術(shù)在新課標(biāo)下的應(yīng)用多媒體技術(shù)(Multimedium Technology)是指將數(shù)字、文字、聲音、圖形、圖像和動(dòng)畫等各種媒體有機(jī)組合,并與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)通信和廣播電視技術(shù)相結(jié)合,形成一個(gè)可組織、存儲(chǔ)、操縱和控制多媒體信息的集成環(huán)境和交互系統(tǒng)的技術(shù)；多媒體技術(shù)興起于上世紀(jì)80年代末期，是近年來(lái)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中最熱門的技術(shù)之一。當(dāng)前，許多地區(qū)和學(xué)校都在積極開展多媒體輔助教學(xué)，這一變化對(duì)于我國(guó)大中小學(xué)多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)改革有著重要的意義，特別在義務(wù)教育階段，是素質(zhì)教育的前沿，如何實(shí)施多媒體輔助教育是很值得思考的問(wèn)題ADHCBEFG圖1。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以

2、逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。如何有效地進(jìn)行多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，已經(jīng)成為當(dāng)前新課程實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)備受關(guān)注的焦點(diǎn)。本文談及的多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，重點(diǎn)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面。一、多媒體技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程改革的助推器1、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。 導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的

3、學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如在教學(xué)“軸對(duì)稱的應(yīng)用”一課時(shí)，以唐朝詩(shī)人李穎的詩(shī)古從軍行的開頭兩句 “白日登山望烽火，黃昏飲馬傍交河” 創(chuàng)設(shè)情景，提出“將軍飲馬”問(wèn)題。用多媒體展示一位英姿颯爽的將軍，騎著一匹駿馬從山腳出發(fā)，飲馬交河，又回到宿營(yíng)地，怎樣走總路程最短？以這種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提出問(wèn)題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且有效的幫助學(xué)生理解題意，使

4、學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。如筆著在進(jìn)行三角形中位線定理的教學(xué)時(shí)，可以用幾何畫板創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：如圖1，畫任意四邊形ABCD，E、F、G、H分別為各邊的中點(diǎn)，順次連接各中點(diǎn)，得到四邊形EFGH，不斷運(yùn)動(dòng)A點(diǎn)，請(qǐng)猜想四邊形EFGH是什么四邊形？你能證明你的猜想嗎？通過(guò)提供一適當(dāng)?shù)恼n堂任務(wù)，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2、運(yùn)用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,即使如此,學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

5、的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一重點(diǎn)，電腦演示把一個(gè)圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份），然后把圓柱切開，通過(guò)動(dòng)畫拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長(zhǎng)方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的體積與原來(lái)的圓柱的體積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什

6、么？通過(guò)動(dòng)畫演示體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。 案例一 已知，如圖2，點(diǎn)C是線段AB上的任意一點(diǎn)（與A、B不重合），分別以AC、BC為邊在直線AB的同側(cè)作等邊ACD和等邊BCE,AE與CD相交與點(diǎn)M，BD與CE相交與點(diǎn)N。（x , y）圖2yxP求證：ACEDCB;求證：MNAB若AB的長(zhǎng)為4.00 cm，當(dāng)點(diǎn)C在線段AB上移動(dòng)時(shí)，是否存在這樣的一點(diǎn)C，使線段MN的長(zhǎng)度最長(zhǎng)？若存在，請(qǐng)確定點(diǎn)C的位置，并求出MN的長(zhǎng)；若不存在，請(qǐng)說(shuō)明理由.教學(xué)中，學(xué)生對(duì)第、兩問(wèn)都能

7、輕松解決，而對(duì)于第問(wèn)，是這個(gè)問(wèn)題的難點(diǎn)，大多數(shù)則認(rèn)為點(diǎn)C移動(dòng)時(shí)MN的長(zhǎng)度不變。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，可以用幾何畫板進(jìn)行如下操作：畫出圖形，在線段AB上取點(diǎn)C后，作點(diǎn)C在線段AB上的動(dòng)畫按鈕；測(cè)出兩個(gè)變量線段AC（x）、線段MN（y）的長(zhǎng)度，拖動(dòng)點(diǎn)C，可以看到隨著x值的改變，y值也在改變；顯示平面直角坐標(biāo)系，先后選中x、y的測(cè)量值，在平面內(nèi)畫出點(diǎn)P（x，y）,并追蹤點(diǎn)P；點(diǎn)擊“動(dòng)畫”按鈕，點(diǎn)C在線段AB上作來(lái)回運(yùn)動(dòng)，同時(shí)生成y關(guān)于x的圖象，為一開口向下的拋物線的一部分。開展討論，根據(jù)圖象是拋物線，說(shuō)明y與x成二次函數(shù)關(guān)系，并能猜想出點(diǎn)C是AB邊中點(diǎn)時(shí)，MN存在最大值。驗(yàn)證：寫出y關(guān)于x的函數(shù)解析式

8、（0x4),發(fā)現(xiàn)與剛才的圖象正好吻合，全班同學(xué)共同經(jīng)歷了一段實(shí)驗(yàn)、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證的思維過(guò)程。附推導(dǎo)過(guò)程設(shè)AC=x cm , MN =y cm ,則BC的長(zhǎng)為(4-x)cm 由（2）的結(jié)論MNAB可得 ，且MCN為等邊三角形，那么EN = EC NC = BC MN = 4-x-y所以可得 ，化簡(jiǎn)整理得，故當(dāng)AC=2 cm即點(diǎn)C為線段AB的中點(diǎn)時(shí)，線段MN最長(zhǎng)為1cm.學(xué)生在解決這一類動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題時(shí)經(jīng)常感覺(jué)無(wú)從下手，難以“動(dòng)中求靜”，不能抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。但如果借助多媒體技術(shù)，可以把動(dòng)態(tài)的過(guò)程完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使問(wèn)題得以有效地解決。3、把多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂，可以為師生搭建實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)

9、生的探究能力。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要“有利于學(xué)生主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”，而且明確提出“動(dòng)手實(shí)踐”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三種重要方式之一，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)論是內(nèi)容還是方法都十分重視“實(shí)驗(yàn)”的作用。借助實(shí)驗(yàn)手段，尤其是計(jì)算機(jī)提供的平臺(tái)，使數(shù)學(xué)研究、學(xué)習(xí)的方法從原來(lái)紙筆加思維的模式發(fā)展到計(jì)算機(jī)技術(shù)加思維的模式，可以有效的培養(yǎng)提高學(xué)生的探究能力。筆者在弦切角定理的教學(xué)過(guò)程中，借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，其過(guò)程設(shè)計(jì)如下：首先用電腦演示（如圖3）：當(dāng)弦切角一邊經(jīng)過(guò)圓心時(shí)，·ABDCO圖3弦切角是多少度，為什么？CAB所夾的弧所對(duì)的圓周角D是多少度？

10、 此時(shí)，弦切角與它所夾的弧所對(duì)的圓周角之間有什么關(guān)系？接著繼續(xù)演示：以A為端點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)AC邊，使弦切角增大或減小，觀察它y與所夾的弧所對(duì)的圓周角之間的關(guān)系，先獲得猜想，再利用軟件的度量功能驗(yàn)證猜想，最后證明猜想。從上例的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生探究能力的發(fā)展。案例二 如圖4：菱形ABCD中，ABC=60°，點(diǎn)P在BD上，點(diǎn)E是BC的中點(diǎn)，已知PE+PC=1，則菱形的邊長(zhǎng)最大是多少？BECPDABECDPA圖4圖5顯然，點(diǎn)P是BD上的動(dòng)點(diǎn)，隨著點(diǎn)P的運(yùn)動(dòng)，PE+PC的值在變化。借助幾何畫板，拖動(dòng)點(diǎn)P

11、（如圖4），發(fā)現(xiàn)PE+PC值在接近點(diǎn)B、點(diǎn)D時(shí)都增大，在點(diǎn)F時(shí)最小，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察、討論、認(rèn)識(shí)到：第一，點(diǎn)P 在點(diǎn)F位置時(shí)，能保持PE+PC為定值1，菱形邊長(zhǎng)才最大；第二，判斷出點(diǎn)F其實(shí)就是AE與BD的交點(diǎn)，即點(diǎn)A、P、E共線時(shí)，PE+PC才取到最小值。PC長(zhǎng)不就是AP長(zhǎng)嗎，（PE+PC）最小 =（PE+AP）最小 =AE，輔助線AP就是這樣來(lái)的（如圖5），這時(shí)，對(duì)此題的認(rèn)識(shí)就豁然開朗了。連結(jié)AP，易得AP=PC. （PE+PC）最小 =（PE+AP）最小 =AE，又ABC=60°，AB BC，ABC是等邊三角形.而BEEC,AEBC, 有AE1，可得AB，若點(diǎn)P異于點(diǎn)F，則PC+PE

12、=PA+PE,即AE1，AB=AE，故滿足條件的菱形的邊長(zhǎng)最大為.“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命”.在這里，學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，通過(guò)操作，聚焦幾何關(guān)系、數(shù)量關(guān)系的變化過(guò)程，經(jīng)歷了何時(shí)邊長(zhǎng)最大，輔助線是如何想到的等思維過(guò)程，再次領(lǐng)略到了“數(shù)學(xué)是思維的體操”的感覺(jué)。4、運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間較短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如

13、在教學(xué)“一元一次不等式組的解法”時(shí)，在學(xué)生理解不等式組的解集的概念之后，歸納總結(jié)出解不等式組的口訣，如果按照常規(guī)教學(xué)模式立即給出大量解不等式組的習(xí)題，由于方式單一學(xué)生會(huì)感到厭煩和疲勞。為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運(yùn)用多媒體開展一個(gè)搶答競(jìng)賽，逐個(gè)顯示10幾道簡(jiǎn)單的解不等式組的習(xí)題，讓學(xué)生說(shuō)出答案及所用的法則，同學(xué)們一看，興趣來(lái)了，就這樣讓學(xué)生在開放自由的情況下鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，還可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)中學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，

14、就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。 二、當(dāng)前多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的一些偏向性問(wèn)題當(dāng)前，在多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，由于是新生事物，尚在摸索和不斷成熟之中，在實(shí)施過(guò)程中有些過(guò)程值得商榷。下面筆者也想就這一方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)和看法。1、謹(jǐn)防“以電腦為中心”，注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有些教師想用多媒體教學(xué)，但又怕操作失誤，就讓計(jì)算機(jī)老師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按

15、一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)，這樣的課便成了“流水課”。這實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)過(guò)程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預(yù)料的情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。再說(shuō)，教師恰當(dāng)?shù)?、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時(shí)的操作示范等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。要避免這一點(diǎn)，要求教師在備課時(shí)要注意不能跟著軟件跑，上課時(shí)不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)

16、揮好主導(dǎo)作用。 2、避免多媒體只為公開課教學(xué)服務(wù)的現(xiàn)象。 許多學(xué)校存在著這樣一種現(xiàn)象：多媒體教學(xué)僅僅用于上公開課，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。我想這首先是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的方向，它是教學(xué)手段現(xiàn)代化，提高教學(xué)質(zhì)量的舉措，而決不是做形式。影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數(shù)量不足以外，最主要的是相關(guān)課件的匱乏，自制又有困難。針對(duì)這些，我們可采取以下措施解決。一是采取“拿來(lái)主義”。目前國(guó)內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來(lái)了，學(xué)?？蛇m當(dāng)購(gòu)買一些，還可與兄弟學(xué)校交換使用。當(dāng)然現(xiàn)成的課件不一定適合教學(xué)需要，可利用抓圖軟件進(jìn)行重新組合。二是要因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度

17、較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強(qiáng)大的Authorware、Director等多媒體制作軟件，再輔以其它工具制作完成。一般的課件可用Office中的PowerPoint制作。三是要給課件“減肥”。設(shè)計(jì)課件應(yīng)用來(lái)解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，只要利用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)把教師感到難以講清楚的問(wèn)題講清楚就可以了，不求面面俱到。3、要避免濫用“效果”分散學(xué)生的注意力。 多媒體豐富多彩的視聽(tīng)效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性，在課堂設(shè)計(jì)和使用時(shí)，一些教師在追求豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫效果時(shí)，容易忽略心理學(xué)中的“有意注意”與“無(wú)意注意”的規(guī)律。在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫等，只會(huì)使

18、學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專心于這些畫面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，效果往往適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。4、恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，忽視了其它常規(guī)媒體的作用。有些教師甚至干脆用多媒體替代黑板與掛圖。事實(shí)上，任何教學(xué)媒體都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。心理學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)證明，在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，可使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。要防止教學(xué)思路被多媒體所左右，自己好的教學(xué)風(fēng)格被計(jì)算機(jī)演示的程序所湮沒(méi)，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。盡管計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的一些特色功能也不容忽視。如投影、幻燈的靜態(tài)展示功能和實(shí)景放大功能，教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，都有其良好的教學(xué)功能，有的甚至是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，優(yōu)化教學(xué)。 總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是教學(xué)改革中的一個(gè)方向性問(wèn)題，我們要把它當(dāng)作一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷嘗試、積極探索、及時(shí)總結(jié)，并且要以數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，使多媒體技術(shù)更好