抓好五個(gè)結(jié)合培養(yǎng)寫作能力

1、.抓好五個(gè)結(jié)合培養(yǎng)寫作才能作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，只有大面積進(jìn)步學(xué)生的寫作才能，才能大面積進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。但如何進(jìn)步學(xué)生寫作才能，這是每位語(yǔ)文老師經(jīng)?？紤]并頭疼的難題。我在這幾年的教學(xué)中，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、嘗試、反思，總結(jié)出一些成功的做法，現(xiàn)介紹如下。一、閱讀與寫作結(jié)合，注重方法指導(dǎo)。閱讀是寫作的前提。我在教學(xué)中，一方面，將課文的學(xué)習(xí)與學(xué)生寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變課文為習(xí)作例文。學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式、語(yǔ)言特色，讓學(xué)生寫寫自己感受最深的內(nèi)容，或續(xù)寫、或改寫、或?qū)懽x后感、或給主人公寫信等。如在學(xué)習(xí)了?竊讀計(jì)?后，學(xué)生想到了自己讀書的經(jīng)歷，寫出了自己讀書的苦與樂(lè)。另一方面，我將課外閱讀與寫作

2、有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如今好多孩子手里或多或少都有一些優(yōu)秀的作文書，我就讓學(xué)生在閱讀的根底上，注意做好摘錄。一摘好詞佳句，二錄開頭結(jié)尾，三看所選的材料。讓一些不會(huì)寫作文的同學(xué)有借鑒的范文。此外，我鼓勵(lì)一些優(yōu)秀學(xué)生或閱讀一些中外名著，或背誦積累一些名篇佳作，并定期開展競(jìng)賽或風(fēng)采展示，豐富他們的課外知識(shí)與語(yǔ)言積累。像我們班的鮑文靖和王浩等經(jīng)常比賽背誦，任豪杰、沈佳琪和韓順凱等同學(xué)經(jīng)常進(jìn)展閱讀的交流與分享，高玉同學(xué)每天主動(dòng)背誦精彩的段落，田震同學(xué)的作文摘錄別具特色。這些都給他們的作文以很大幫助。二、生活與寫作結(jié)合，培養(yǎng)真情實(shí)感。生活是寫作的源泉，它在我們面前展示了一個(gè)豐富多彩的世界。如今好多孩子都是生活的有

3、心人，擅長(zhǎng)觀察，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)生活也有自己獨(dú)特的感受。寫作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是精神的家園，是人生的“史記。在作文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)人的事例，寫真人真事，抒真情實(shí)感，學(xué)習(xí)做真人實(shí)人。在學(xué)習(xí)了課文?我的“長(zhǎng)生果?后，學(xué)到了一些寫作的竅門：一有真情實(shí)感，二要與眾不同。在這一點(diǎn)上，我讓學(xué)生以?一次不愉快的-?為題，補(bǔ)充題目，寫出自己的親身經(jīng)歷的不愉快，大多數(shù)同學(xué)都寫到很有特色。因?yàn)槭怯姓媲閷?shí)感的內(nèi)容，自然與眾不同。三、修改與講評(píng)結(jié)合、力求精益求精。學(xué)生寫作才能的培養(yǎng)，多寫只是一個(gè)方面，還要重視多改。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“文章不

4、是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的。學(xué)生初次寫出來(lái)的作文，不管在用詞造句，還是語(yǔ)言表達(dá)方面，都不是盡善盡美的，因此要不斷修改。這里的修改包括老師的修改，也包括學(xué)生的修改。一般情況下，“學(xué)生寫作文，老師改作文似乎天經(jīng)地義，老師精批詳改的作文，學(xué)生拿到后只是看看老師所寫的評(píng)語(yǔ)，至于改了哪些內(nèi)容，學(xué)生那么沒(méi)興趣看。假如不是老師的要求，也不會(huì)自覺改錯(cuò)。這樣學(xué)生就處于被動(dòng)地位。新課標(biāo)提倡：我們語(yǔ)文老師在作文方面的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生自己修改習(xí)作，而不是代替他們來(lái)改文章。我們要讓學(xué)生把老師修改的習(xí)作，當(dāng)成他們自改作文的示范。因此，我在每次學(xué)生習(xí)作寫完之后，乘勢(shì)安排他們互相修改習(xí)作的練習(xí)。老師先提出修改的要求，再讓好同學(xué)

5、說(shuō)說(shuō)修改的步驟和方法，在練習(xí)互相修改。讓他們?cè)谛薷牡倪^(guò)程中，讀一讀別人的習(xí)作，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生修改完畢的作文，再回到小主人手里，對(duì)照別人改正的地方和評(píng)語(yǔ)，進(jìn)展再次“深加工。自己認(rèn)為沒(méi)問(wèn)題了，再上交老師閱讀、修改、講評(píng)，展出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與文章修改，對(duì)寫作的要求會(huì)理解得更為深化，既可以進(jìn)步學(xué)生寫作才能，還可以培養(yǎng)他們的分析才能和評(píng)價(jià)與鑒賞才能。四、布置與檢查結(jié)合，做到保質(zhì)保量。我們經(jīng)常要求學(xué)生平時(shí)多記日記，多寫片段，甚至于天天寫。對(duì)于布置的這些作業(yè)，有的學(xué)生不喜歡寫作文，不想寫；有的學(xué)生寫不出來(lái)，三言兩語(yǔ)應(yīng)付了事；還有的學(xué)生純粹不寫，想蒙混過(guò)關(guān)。假如不檢查，效果等于零

6、。但是，那么多學(xué)生，老師要收起來(lái)一一檢查，一天兩天還行，天天這樣就顧不過(guò)來(lái)了。我就利用上課前五分鐘時(shí)間，任意指名朗讀自己的作品，其他同學(xué)注意傾聽，或發(fā)現(xiàn)好詞佳句，或找準(zhǔn)問(wèn)題與缺乏，或簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。老師一邊聽，一邊閱讀檢查，一邊發(fā)現(xiàn)佳作推薦全班欣賞。經(jīng)過(guò)一年多的堅(jiān)持，一些根底較好的同學(xué)從朗讀中體會(huì)到了成功的快樂(lè)，越寫越好，越寫越精，其他學(xué)生也從一些優(yōu)秀作品中找到了靈感，找到了寫作的竅門，能寫出自己的作品，喜歡上了寫作，寫作才能有了很大進(jìn)步。五、典范與發(fā)表結(jié)合，做到持之以恒。學(xué)生習(xí)作是他們勤于練筆，思維創(chuàng)作的結(jié)晶，都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可與鼓勵(lì)，所以我在課堂上，經(jīng)常讓一些寫得快、寫得好的同學(xué)把自己的作文朗讀給大家聽，或者我來(lái)朗讀，或者讓學(xué)生傳閱；樹立一批典范，帶動(dòng)全班同學(xué)。并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把自己的精品向報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)投稿。或由老師直接向報(bào)