文言文自主學(xué)習(xí)的有效策略

1、.文言文自主學(xué)習(xí)的有效策略作為傳統(tǒng)文化載體的文言文，在推動(dòng)國民繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面功不可沒，但目前我們的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方式存在單一、被動(dòng)的現(xiàn)象，學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的時(shí)機(jī)和才能，致使學(xué)習(xí)的過程困難而晦澀，哪里還談得上讀出文言文的美呢？而眼下新課程對(duì)學(xué)生的文言文閱讀提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，所以如何讓學(xué)生從初中起就走近文言文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)步他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性，真可謂迫在眉睫了。面對(duì)這種現(xiàn)狀采取怎樣的策略才能適應(yīng)“自主學(xué)習(xí)需要呢？一、重視朗讀，感知課文，變被動(dòng)承受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?

2、要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀：通過朗讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，這是改變學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)承受到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。七年級(jí)學(xué)生在第一單元初步接觸文言文，他們對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定難度，所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對(duì)譯，通過反復(fù)朗讀，讀懂文言文顯得尤為重要。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不采用老師分析講解代替學(xué)生對(duì)課文的自主感悟，而是將朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的重要手段。根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深，通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而進(jìn)步學(xué)生對(duì)文章的整體感知才能。如教學(xué)?童趣?人教版七年級(jí)上冊(cè)可這樣設(shè)計(jì)

3、朗讀：1讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。比方：項(xiàng)為wei之強(qiáng)jiang、鶴唳1i云端等。2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音根底上準(zhǔn)確把握句子的停頓。這環(huán)節(jié)可讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，然后老師適當(dāng)點(diǎn)撥，如“昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)，使之/沖煙/而飛鳴等等。老師示范讀第二節(jié)，學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀節(jié)奏。3讀：學(xué)生齊讀課文并考慮理解作者的童趣所在。學(xué)生尋找表述童趣的語句，這時(shí)老師指導(dǎo)落實(shí)文言詞語意思。4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。5讀：看著板書盡量用課文的句子描繪這兩幅圖景的內(nèi)容。這時(shí)候，學(xué)生已能當(dāng)堂成誦了?？梢哉f，學(xué)習(xí)文言文最根本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也

4、是讀。但并不是一讀到底，應(yīng)注意讀的變化，讓學(xué)生通過初步感知，美讀感悟，品讀評(píng)析，研讀理解，運(yùn)用小組讀的策略，最終到達(dá)“其義自見的效果。以讀作為學(xué)習(xí)文言文的切入點(diǎn)，以讀來感悟文本，結(jié)合自己的經(jīng)歷背景，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，使學(xué)生興味盎然地讀，這樣，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀。由于讀得真切，心有所思，便會(huì)萌生傾吐，與人交流的沖動(dòng)，自主學(xué)習(xí)便也水到渠成了。二、提供平臺(tái)，互動(dòng)合作，讓自主學(xué)習(xí)意識(shí)長(zhǎng)久保持。新大綱、新課改要求：要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要重視學(xué)生的個(gè)性開展，要允許學(xué)習(xí)有自己的見解，所以在教學(xué)過程中老師絕對(duì)要防止“一言堂，應(yīng)精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)長(zhǎng)久地保持。在詳細(xì)的課堂操作中，可采用提出問題自主考慮小組討論代表發(fā)言達(dá)成共識(shí)的策略步驟。如在教學(xué)?世說新語•詠雪?一文時(shí)，向?qū)W生提出探究討論的問題：太傅對(duì)于謝朗和謝道韞的兩個(gè)比喻未做出評(píng)價(jià)，只是一笑而過，那么你認(rèn)為作