統(tǒng)編版六年級語文下冊第5課《魯濱遜漂流記》優(yōu)秀教案

1、第二單元單元概述本單元課文是圍繞“外國名篇名著”這一專題編排的，是在五年級上冊“我愛讀書”、下冊“中國古典名著”學習基礎(chǔ)上的一個提升。目的是引導學生讀好書，讀整本的書，進一步擴展讀書的視野，從中得到異域文化精華的滋養(yǎng)。本單元選編的3篇文章中，魯濱遜漂流記(節(jié)選)這篇課文，采用的是名著梗概加節(jié)選的片段的編排方式。騎鵝旅行記(節(jié)選)是享譽世界的兒童文學作品，課文主要記敘了小男孩尼爾斯變成拇指般大小后，遭到了院子里昔日被他欺負的禽畜們的嘲笑和起哄等情節(jié)，告訴我們做人不能以強欺弱的道理。湯姆索亞歷險記(節(jié)選)主要寫了湯姆索亞和貝琪從山洞中脫險回家后的故事，表現(xiàn)了湯姆索亞敢于探險、追求自由的性格特點。3

2、篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運引人關(guān)注?！翱谡Z交際”是讓學生一起來開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得?！傲曌鳌辈糠忠髮W生選擇最近讀的一本書寫梗概?！罢Z文園地”包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”等板塊。其中“交流平臺”討論的是在閱讀名著時怎樣評價人物；“詞句段運用”則列舉文中一些運用了夸張手法的句子，讓我們體會夸張手法的表達效果，并列舉了不同譯者對同一句子的不同翻譯，讓我們感受語言的魅力；“日積月累”部分則要求我們積累一些關(guān)于學習、做人、做事的方法和道理?！翱鞓纷x書吧”一方面意在通過魯濱遜漂流記這本書，讓我們認識魯濱遜這個人物形象，并作出自己的評價；另一方面通過提供閱讀

3、名著的方法，引導我們閱讀更多的名著。1能夠正確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過閱讀，了解世界各國多樣的文化，關(guān)注人物命運，積淀自己的文學素養(yǎng)。3進一步培養(yǎng)學生把握主要內(nèi)容(尤其是概括、片段欣賞)、體會作品中人物思想感情的能力。4拓寬學生閱讀的視野，引導學生閱讀適合自己的外國名篇名著。重點1通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)注人物命運；2進一步培養(yǎng)學生把握主要內(nèi)容(尤其是概括能力)、體會作品中人物思想感情的能力。難點1理解課文中含義深刻的句子。2理解不同國家的文化特點，拓展學生閱讀的視野，引導學生閱讀適合自己的外國名篇名著。魯濱遜漂流記(節(jié)選) 2課時騎鵝旅行記

4、(節(jié)選)1課時湯姆索亞歷險記(節(jié)選)1課時口語交際1課時習作2課時語文園地2課時快樂讀書吧1課時5魯濱遜漂流記(節(jié)選)魯濱遜漂流記是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱遜是書中的主人公，本課由該書的梗概和節(jié)選的片段組成。魯濱遜因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了20多年。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救星期五”“回到英國”等故事情節(jié)。這些故事情節(jié)處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的魯濱遜。六年級的學生正處于對外面世界十分向往的時期，充滿求知、探險精神。因此，學生對本課內(nèi)容很感興趣，很容易激

5、起學生學習的積極性。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學生學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的關(guān)鍵點。所以，在反復朗讀課文后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。1本文篇幅較長，教學時要引導學生自讀自悟。先讓學生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡單講述梗概中魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，引導學生瀏覽節(jié)選的片段，與同學進行分享交流，談談自己對魯濱遜的評價或讀后的感受。2教授本課，要使學生感悟到魯濱遜面對厄運時積極的人生態(tài)度，并從他在荒島上獨立生存、戰(zhàn)勝困難的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。3鼓勵學生閱讀魯濱遜漂流記的原著，還可向?qū)W生推薦世界名

6、著歷險故事大觀等，拓展學生的閱讀量?！局R與技能】1正確讀寫本課的生字新詞。2培養(yǎng)學生快速閱讀課文、抓住課文主要信息并進行概括的能力。3了解魯濱遜漂流記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品節(jié)選的片段，激發(fā)學生課外閱讀整部作品的興趣?！具^程與方法】通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解?！厩楦小B(tài)度與價值觀】了解魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜知足安命、不怕困難、積極向上的人生態(tài)度。重點了解魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝種種困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。難點抓住節(jié)選的片段，自讀自悟，體會人物內(nèi)心斗爭所傳遞出來的知足安命、積極向上的人生態(tài)度。教師：課文插圖、文字片段。學生：

7、預習課文，了解課文大意。2課時第一課時1正確讀寫本課的生字新詞。2了解魯濱遜漂流記這部長篇小說的梗概，整體把握梗概內(nèi)容。3培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息并進行概括的能力。重點正確讀寫本課的生字新詞。難點在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力。一、展示圖片，導入新課1(出示插圖)仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。(學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅、樂觀等。)他就是魯濱遜漂流記中的主人公。(板書課題)2介紹魯濱遜漂流記和作者笛福。二、初讀課文，整體感知1自由練習讀課文，把課文讀通順，檢查學生的認讀情況，指導較難生字的書寫。2再讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字

8、典、詞典，聯(lián)系上下文或小組討論等方法解決。3快速默讀課文，了解課文的組成特點，了解課文的大致內(nèi)容。(小說講了一位叫魯濱遜的英國人，在一次航海中遇上大風，船嚴重受損，漂流到一座荒無人煙的小島上。他戰(zhàn)勝了種種困難，在島上生活了二十多年，最后終于獲救，回到了英國。)4. 我們能快速抓住課文的主要內(nèi)容，主要看的是哪一部分？(梗概。)那我們先來學習這部分的內(nèi)容。三、學習“梗概”1請學生默讀梗概部分，并試著用小標題的形式概括這部分主要講了哪些故事情節(jié)。(寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救星期五”“回到英國”等情節(jié)。)2請學生再次快速默讀課文，思考：從“梗概”中，我們能看出小說的重點部分是寫

9、什么？(寫魯濱遜漂流到島上遇到的重重困難及他想方設(shè)法克服了那些困難。)3具體地說，他遇到了哪些困難？他又是怎樣克服的呢？請大家再次默讀“梗概”，并把他所遇到的困難及克服的辦法做上記號。(1)住用木頭和船帆搭了一個簡易的帳篷。(2)吃打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。(3)安全防御。(4)孤獨救助“星期五”。4魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。(勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。)四、總結(jié)、拓展1魯濱遜的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？(聯(lián)系實際談啟發(fā))2你想更加詳細地了解魯濱遜嗎？可讀一讀原著。魯濱遜漂流記(節(jié)選)梗概第二課

10、時1初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜知足安命、積極向上的人生態(tài)度。2通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。重點抓住節(jié)選的片段，感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀原著的興趣。難點體會魯濱遜知足安命、積極樂觀的人生態(tài)度。一、復習導入上節(jié)課我們學習了小說的梗概。在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們就來欣賞節(jié)選的一個片段。先請大家瀏覽節(jié)選的片段，想想這個片段大致出現(xiàn)在小說中的哪個部分呢？(生瀏覽節(jié)選的片段)二、學習精彩片段1誰來說說你認為這個片段大致在小說的哪個部分？你的理由是什么？(小說的開始部分。因為片段的第2自然段交代了時間“在島上

11、待了十一二天以后”，從這兒可以知道這個片段的大概位置是在“梗概”的第6自然段。)2瀏覽節(jié)選的片段，在表達上與梗概相比有什么不同？節(jié)選的片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱遜的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。)3快速默讀，了解主要內(nèi)容。(主要寫了魯濱遜在絕境中的心理

12、活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。)4感悟精神光輝。(1)請學生小聲朗讀節(jié)選的片段部分，并找出自己認為寫得最精彩的地方。(2)引導學生找到能充分表現(xiàn)魯濱遜在困難面前積極樂觀，戰(zhàn)勝自己的“好處與壞處”對照表部分。(3)自己對照讀一讀，想想這樣一個表格，給魯濱遜帶來了什么？(給魯濱遜帶來了勇氣和活下去的理由，使魯濱遜能夠知足安命，冷靜理智地面對眼前的一切，接受現(xiàn)實，一心往前走。)(4)通過多種形式的朗讀，感受魯濱遜面對困境的樂觀精神。出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”，或者老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”。并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。(5)

13、結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從中，我感受到魯濱遜是的人”來說一句話。(6)出示并齊讀：“在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。”三、激發(fā)閱讀整本書的興趣1魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇到不利環(huán)境的時候，要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。你還覺得什么地方很精彩？(語言很精彩，如“這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西”。)2是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！

14、同學們課后可以閱讀原著，欣賞更多的警句。3再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？4結(jié)合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。四、鞏固拓展，布置作業(yè)1鼓勵學生根據(jù)梗概猜測具體的故事情節(jié)。2閱讀原著，摘錄感受深刻的句子，并在旁邊批注自己的感悟。魯濱遜漂流記(節(jié)選)節(jié)選片段知足安命、冷靜理智在教學時，我以學生自學自悟為主，先讓學生帶著問題讀課文，動口、動腦、動手，找出有關(guān)的語句，并用不同的符號標注。然后指導學生通過朗讀這些句子，在讀中體會，并在相應的句子下方做上批注，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。接著進行全班交流，讓學生品詞品句，暢所欲言，各抒己見，從而體會到魯濱遜是個機智勇放、不

15、畏艱險、聰明能干、善于思考、積極面對生活的人。5.魯濱遜漂流記（節(jié)選）1.會寫“懼、凄”等15個字，理解字義，識記字形。正確讀寫“流落、凄涼”等詞語。2.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。3.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學會從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對作品的理解。1.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。2.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。相關(guān)課件3課時 課時目標1.會寫“懼、凄”等15個字，理解字義，識記字形。正確讀寫“流落、凄涼”等詞語。2.默讀

16、梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。 教學過程一、講述故事，導入新課1.師生交流。18世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們紛紛議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704 年，水手塞爾柯克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到中途與船長發(fā)生 了爭吵，結(jié)果被遺棄在一個荒島上。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生存了下來，直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他 1711年，塞爾柯克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經(jīng)歷激發(fā)了一個作家的靈感，不

17、久，以他的故事為原 型的小說就發(fā)表了。師：同學們，你們知道這部小說的名字嗎？（生自由回答）師：這部小說被后人尊奉為18世紀歐洲現(xiàn)實主義小說的奠基之作，進而成為文學史上的傳世之作,作家丹尼爾笛福也因此而家喻戶曉。但魯濱遜漂流記的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起來作個簡要的了解。2.簡介作者以及寫作背景。 丹尼爾笛福（16601731）, 生于倫敦一個商人家庭，到二十多歲的時候他已是一個體面的商人。他從事過內(nèi)衣業(yè)、煙酒貿(mào)易，開過磚瓦廠，經(jīng)歷過破產(chǎn)。他在從事商業(yè)的同時也從事政治活動，代表當時日益上升的資產(chǎn)階級。他還辦報紙刊物，寫了大量的政治、經(jīng)濟

18、時文，因為言論關(guān)系幾次被捕。在快60 歲時，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍本，把自己多年來的海上經(jīng)歷和體驗傾注在人物身上，并充分運用自己豐富的想象力進行文學加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的小說魯濱遜漂流記，為自己博得了歐洲的“小說之父”的美譽。這促使他數(shù)月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內(nèi)一鼓作氣寫出辛格頓船長摩爾弗蘭德斯羅克薩娜等好幾部小說。3.今天，我們就和作家笛福一起，走進荒島，去認識一下這位在荒島生活了28年的魯濱遜，感受他的傳奇經(jīng)歷。（板書課題，齊讀課題）二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：（1）正確、流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）自學生字詞。（3）

19、讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生的事情。2.自學生字詞，用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學生預習的情況，相機指導。三、再讀感知，理清脈絡1.學生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容，并展開小組合作，解決遇到的問題。（1）用一句話歸納梗概部分。（2）概括一下魯濱遜在荒島上遇到的困難。（3）嘗試用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情，學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。2.學生自行研讀和小組討論后，交流分析結(jié)果，形成共識,由組長負責陳述,教師視具體情況或指出或補充學生發(fā)言中的不足之處，并對做得好的組加以表揚。3.教師總結(jié)。流落荒島建房定居馴養(yǎng)培育

20、救“星期五”回到英國（板書）四、拓展延伸，激發(fā)興趣1.再讀一讀梗概部分，交流：梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？2.結(jié)合學生的疑問，鼓勵學生閱讀原著，去原著中尋找答案，激發(fā)學生的閱讀興趣。五、課堂小結(jié)這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨作者笛福一起來到了荒島，認識了有著頑強生命力的魯濱遜，了解了28年來他遇到的各種各樣的困難。他在島上還發(fā)生了哪些有意思的事情呢？他究竟是個怎樣的人呢？我們下節(jié)課繼續(xù)走近他！ 板書設(shè)計 魯濱遜漂流記（節(jié)選）流落荒島建房定居馴養(yǎng)培育救“星期五”回到英國 課時目標1.精讀節(jié)選片段，聚焦具體情節(jié)，能概括出魯濱遜初到荒島時遇到的困難及克服困難的辦法。2.抓住關(guān)鍵

21、句，體會“在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己”的含義。3.聯(lián)系生活，學習魯濱遜遇到困難時將好處和壞處列表對照的方法。 教學過程一、溫故，導入新課1.報聽寫。師：同學們好！上節(jié)課，我們初讀了魯濱遜漂流記（節(jié)選），這節(jié)課，老師先來考考大家本課要求掌握的詞語，你都會寫了嗎？師：請同學們拿出聽寫本，我們來聽寫。好，請調(diào)整好自己的寫字姿勢：頭正、肩平、身直、足安。認真傾聽，開始！2.自批自改。師：同學們，請大家準備好紅筆，對照詞語表，一起來批改一下，對的打勾，錯的打叉，并訂正三遍。開始吧。3.導入新課。師:同學們，上節(jié)課我們重點學習了梗概部分，了解了名著魯濱遜漂流記

22、的主要容。這節(jié)課，我們重點來學習節(jié)選部分。二、初讀，感知節(jié)選片段內(nèi)容1.自讀課文，思考節(jié)選片段的主要內(nèi)容。2.學生交流。3.教師總結(jié)。節(jié)選片段寫的是“流落荒島”這個情節(jié)，描寫了魯濱遜在流落荒島時遇到的困難和面對現(xiàn)實的思考。（板書：困難思考）三、聚焦，提煉困難與辦法1.精讀片段，思考：魯濱遜流落荒島時遇到了哪些困難？他是怎樣克服的呢？請同學們從文中提取信息，填寫表格。2.交流。師：同學們，我們一起來交流一下吧。（1）缺乏紙筆，沒法估算日子師：有同學發(fā)現(xiàn)了，魯濱遜沒有本子、筆和墨水，他沒法估算日子，甚至分不清休息日和工作日，我們可以提取這些信息進行概括，如“缺乏紙筆，沒法估算日子”。師：那他是怎么

23、克服困難的呢？是的，他用刀子在一根大木桿上刻了一些字，并且每天都用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的長一倍，每月第一天的刻痕再長一倍，這樣，他就有了日歷。你看，他多聰明?。∷朔@個困難的辦法是“用刀刻痕記錄時間”。（2）缺乏生活用品師：我們再來找找看，他還遇到了哪些困難呢？是的，他從船上收羅了很多東西，但仍然缺少很多東西，如墨水、針線等，那我們就可以將其概括為“缺乏生活用品”。師：他是怎么做的呢？對，他“從船上得到許多東西”。（3）缺乏工具師：有同學發(fā)現(xiàn)了，他沒有工具。是的，那他是怎么解決這個問題的呢？師：嗯，這些活兒不得不干，又有時間，有什么必要介意呢？可見啊，他并沒有坐以待斃，而是花時間

24、“慢慢地去制作工具”。（4）缺乏食物師：好，我們再來看看他還遇到了什么困難。啊，發(fā)現(xiàn)了，他在島上轉(zhuǎn)悠，尋找吃的，可見他“缺乏食物”。他自己去“尋找食物”來解決這個問題。（5）孤獨沮喪師：好，再看看還有困難嗎？是的，在船上有一條狗和兩只貓，他需要它們同他聊聊天，但是它們卻辦不到，魯濱遜的內(nèi)心是“孤獨沮喪”的。師：那他又是怎么做的呢？嗯，他把自己經(jīng)歷的事一一記錄了下來，他用理智逐漸控制住自己沮喪的心情，盡可能地安慰自己，他還把遇到的兇險和幸運作個對比，使自己能夠心平氣和。那我們就可以將其概括為“對比幸與不幸”。3.梳理魯濱遜遇到的困難及克服困難的辦法。師：同學們，我們一起把剛剛交流的信息通過一張表

25、格來梳理一下。你們看，表格左欄就是我們剛剛梳理出來的魯濱遜遇到的困難，右欄就是他克服困難的辦法。我們對照著來讀一讀吧。老師讀魯濱遜遇到的困難，你們讀魯濱遜是怎么克服困難的。師：當魯濱遜缺乏紙筆，沒法估算日子時，他師：當魯濱遜缺乏生活用品時，他師：當魯濱遜缺乏工具時，他師：當魯濱遜缺乏食物時，他師：當魯濱遜感到孤獨沮喪時，他4.交流印象深刻的情節(jié)。師：同學們，在魯濱遜遇到這些困難和克服困難的情節(jié)當中，你印象最深的是哪一個？請說一說。師：老師印象最深的就是魯濱遜內(nèi)心感到孤獨沮喪時，他并沒有讓自己消沉下去，而是把自己所經(jīng)歷的事情一一記錄下來。你們看，他把自己所遇到的煩惱和困境列在了一張表格上，表格的

26、左欄是壞處，表格的右欄是好處。5.分析壞處與好處。師：大家仔細看一看，這壞處不就是他所遇到的困難、險境嗎？那好處呢？是的，好處就是魯濱遜從中感受到的幸運的地方。師：同學們，我們一起把魯濱遜列出的“好處”和“壞處”讀一讀，邊讀邊思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？師：老師讀“壞處”，同學們讀“好處”。師：你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？6.理解含義深刻的句子。師：有同學也許會說，他從不幸當中找到了幸運。是的，你們看。師：這是一場世界上少有的叫人受盡折磨的處境，可是魯濱遜卻從中找到了一些值得寬慰的東西。同學們知道“寬慰”是什么意思嗎？師：是的，魯濱遜是積極的，是樂觀的。那從這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷中，你又得到了什么啟示呢？師

27、：我們一起來讀一讀這段話。師：是啊，這個啟示，讓我們記在心中，并試著背一背吧。四、選做，聯(lián)系生活活運用1.用列表的方式分析自己遇到的困難和煩惱。師：同學們，在生活中，你有沒有遇到什么困難和煩惱呢？我們能不能像魯濱遜一樣，把壞處與好處列舉出來，再說說這樣做對我們是否有幫助？同學們試著完成這張表格吧。2.交流。師：同學們，我們一起來交流一下吧。課前，我特地請我們班的幾個同學思考了這個問題，我們來看看他們是怎么寫的。3.小結(jié)。師：你們看，我們將生活當中遇到的困難和煩惱通過列表的方式，分析出它的好處和壞處，其實是一種非常好的思維方式。我們應該像魯濱遜一樣，辯證地去看待每一件事情，因為每一件事情都有好有

28、壞，具有兩面性，我們更應該像魯濱遜那樣樂觀地去生活。4.布置作業(yè)。師：同學們，你們課后還可以繼續(xù)完善這道選做題。五、總結(jié)，回顧所學談收獲師：好，最后我們一起來回顧一下今天所學的內(nèi)容：今天我們重點學習了節(jié)選片段，了解到魯濱遜在流落荒島時遇到了重重困難，可是他并沒有退縮，而是積極面對，想了各種辦法來克服困難，最后他還有了自己的思考，這也給了我們許多啟發(fā)：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，這樣就能從中找到一些東西來寬慰自己。魯濱遜他還將教會我們什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。 板書設(shè)計 課時目標1.就印象深刻的情節(jié)和人物交流感受，體會魯濱遜克服困難時心態(tài)的變化。2.抓住人物描寫和故事情節(jié)感知人

29、物特點，并從多種角度去評價人物。3.激發(fā)閱讀整本書的興趣，鼓勵學生讀魯濱遜漂流記這本書。 教學過程一、解詞讀詞導入1.導入。師：同學們，我們今天繼續(xù)學習魯濱遜漂流記（節(jié)選）。2.理解“處境”，擴詞積累。師：我們一起先來看看這個詞語，你會讀嗎？“處”在這兒讀第三聲?！疤幘场钡囊馑际侵杆幍木车?。師：我們說處境很危險，可以用一個詞來概括，稱為險境。師：所處的境地非常窘迫，那可以說窘境。師：在困難的境地，我們可以稱之為困境。3.讀文中描寫心態(tài)的詞語。師：面對困境，每個人的心態(tài)都不一樣，我們一起來讀讀這些詞語。 師：同學們，這些詞語給你帶來了什么樣的感受呢？師：是的，第一行的詞語讓我們感受到：凄涼、寂

30、寞、孤獨、無奈師：而第二行的詞語呢，讓人感覺仿佛重見天日，一絲曙光讓我們看到了生活的轉(zhuǎn)機。師：詞語是有情感的，詞語是有溫度的，讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這些詞語吧。二、感受心態(tài)變化1.自讀課文，感受魯濱遜的心態(tài)變化。師：同學們，流落荒島后，魯濱遜的心態(tài)發(fā)生了哪些變化呢？請同學們自主閱讀，在文中畫出相關(guān)的語句，批注關(guān)鍵詞，并試著畫一畫心態(tài)變化圖。2.交流。師：好，同學們，我們一起來交流一下。（1）苦悶失望師：大家看，魯濱遜的心態(tài)首先是苦悶失望的，我們從下面這些句子可以體會到，大家一起來讀一讀，品一品。師：“但我必須接受這種生活，并且一天一天過下去?！薄氨仨殹笔遣坏貌坏囊馑?，說明面對這樣的生活

31、，魯濱遜即使不愿意也得接受，而且要一天一天地過下去。他內(nèi)心是多么的苦悶，多么的失望?。煟何覀冊賮砜吹诙湓?，“我只需要它同我聊聊天，但是它卻辦不到?！甭?lián)系上文，我們可以知道，這里的“它”指的是狗。魯濱遜只需要和它聊聊天，可是它卻辦不到。無法和外界溝通、交流，可見魯濱遜的內(nèi)心多么苦悶、孤獨、沮喪。師：再看第三句話，“盡管我收羅了這么多東西，還是缺少許多?！薄氨M管還是”這一組關(guān)聯(lián)詞讓我們感受到魯濱遜的無奈。師：再看這句話，“沒有工具，干什么都困難重重?！睅煟和瑢W們，讓我們一起帶著這種苦悶和失望有感情地讀一讀這四句話吧。（2）智慧應對師：隨后，魯濱遜的心態(tài)發(fā)生了變化。對，他開始智慧應對，你們瞧：他沒有筆，沒有墨，無法記錄時間，于是開始制作屬于自己的日歷。師：再看，他雖然沮喪，雖然孤獨，但是他