注重素質(zhì) 培養(yǎng)能力──《桂林山水》教學(xué)體會

1、.注重素質(zhì) 培養(yǎng)才能?桂林山水?教學(xué)體會當(dāng)代科技、消費的開展，使人們越來越清楚的認識到國民素質(zhì)不僅是高級人才培養(yǎng)和高科技開展的前提，而且是各層次人才培養(yǎng)和應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的根底，國民素質(zhì)成為決定經(jīng)濟開展的最根本的因素。而小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性，抓好這門學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科獲取新的知識和才能，進步各種素質(zhì)，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面開展，都有著重要意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要抓住時機，充分發(fā)揮語文學(xué)科的整體功能，才能到達進步學(xué)生素質(zhì)的目的，下面結(jié)合自己在教學(xué)?桂林山水?一文中談點滴體會。?桂林山水?是小學(xué)語文的一篇看圖學(xué)文，由一幅山水畫和一

2、篇文字優(yōu)美的短文組成，課文抓住桂林山和漓江水的特點，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國山河的無限熱愛。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅要讓學(xué)生準確地把握漓江水的“靜、“清、“綠和桂林山的“奇、“秀、“險，還要著重培養(yǎng)學(xué)生四個方面的才能：即審美才能、觀察才能、想象才能和語言表達才能。在整個教學(xué)中，我運用情境教學(xué)法，根據(jù)教材的內(nèi)容及兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到作品描繪的意境之中。一、憑借情境，理解詞句，訓(xùn)練語言這是小學(xué)語文教學(xué)的目的之一，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在以往的語文教學(xué)中，一些老師常常分開詳細的語言環(huán)境去解詞釋句，把課文講得支離破碎，學(xué)生也感到索然無味。在?桂林山水?一課的教學(xué)中，對漓

3、江水“靜、“清、“綠這個排比句的教學(xué)，為了讓學(xué)生欣賞課文的語言，并懂得作者是怎樣把景物寫詳細的，我采用比較的方法，設(shè)計了一個啟發(fā)學(xué)生非說不可的問題，即“漓江的水真清??！真靜啊！真綠??！讓學(xué)生討論體會老師寫的和書上寫的哪種好呢？為什么？通過考慮，學(xué)生有的說，老師說的不好，說得太空洞了，只說了漓江的水又靜又清又綠，終究清到什么程度，綠到什么程度，靜到什么程度，別人聽了一點也不明白。有的說，書上寫的好，詳細寫出了漓江水清、水綠、水靜。還有的說，書上寫得形象，作者用“無瑕的翡翠來比喻漓江的水，使我們不但看到了漓江水的顏色，還感覺到了水的光波。在這個根底上學(xué)生既理解了“無瑕、“翡翠的意思，又知道了作者是

4、怎樣把“水寫詳細的。培養(yǎng)了學(xué)生的分析、觀察、理解才能，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達。二、啟發(fā)引導(dǎo)，主動參與，培養(yǎng)才能素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育的突出點在于教育的目的不同，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)出適應(yīng)將來社會需要具有各種才能的人才。這反映在小學(xué)語文教學(xué)中就是要讓學(xué)生變“要我學(xué)為“我要學(xué)，主動地去開展自己的個性特長，去養(yǎng)成自己的良好素質(zhì)。因此教學(xué)中老師的作用是“導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)知識中去塑造“自我，完善“自我。我在教學(xué)?桂林山水?時一開場，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們都產(chǎn)生了想去飽覽祖國名山秀水的愿望；這時我板書課題，告訴學(xué)生今天老師和你們一起去欣賞桂林山水好嗎？學(xué)生感到非常新奇，產(chǎn)生

5、了強烈的求知欲。然后屏幕出示桂林山水圖片，結(jié)合文字，引導(dǎo)學(xué)生去把握全文內(nèi)容，去學(xué)詞學(xué)句學(xué)篇，讓學(xué)生從課文的描寫中，感受到桂林山水的美，感受到祖國山河壯麗。教學(xué)桂林山的特點時，鼓勵學(xué)生進展創(chuàng)造思維，啟發(fā)想象桂林山還有沒有別的什么形狀，讓學(xué)生可以主動參與學(xué)習(xí)討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,發(fā)揮學(xué)生的想象才能。三、指導(dǎo)方法，掌握鑰匙，進步素質(zhì)語文教學(xué)中一個很重要的目的就是要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去掌握開啟知識大門的鑰匙。這也是進步學(xué)生素質(zhì)的重要方面。教學(xué)?桂林山水?時，我非常注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)看圖，重點放在怎樣觀察上；學(xué)文，重點放在怎樣理解上?？磮D時，訓(xùn)練學(xué)生明確觀察點在漓江的船上；講求觀察順序由近及遠，先水后山，再小舟、竹筏、樹木、花草等；強調(diào)要細致詳細，看清每一景物的形狀、顏色、特點及空間位置，要求看得準確，看得完好，每一觀察都緊扣課文。學(xué)文時，先重點指導(dǎo)學(xué)生分析，理解漓江水“靜、“清、“綠的特點。第二課時接著引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的過程，進而幫助他們總結(jié)了“讀、想、找、議、悟的讀書方法。然后利用這樣的方法去分析、理解桂林山“奇、“秀、“險的特點，教學(xué)生由“學(xué)會到“會學(xué)，這就使學(xué)生的讀寫根本功在訓(xùn)練中得到了穩(wěn)固，進步了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的才能?？傊谏鐣_展的今天，作為一名小學(xué)根底教育工作者