注重語言實踐 提高口語交際能力

1、.注重語言理論 進(jìn)步口語交際才能注重語言理論 進(jìn)步口語交際才能?全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?以下簡稱?課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“口語交際才能是現(xiàn)代公民的必備才能。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的才能，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)展人際交流的素養(yǎng)。怎樣進(jìn)步學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的才能，到達(dá)與人文明和諧交流呢?筆者結(jié)合人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊“語文園地中的“口語交際，談?wù)勛约簩谡Z交際的一些認(rèn)識及教學(xué)建議。什么是“口語交際呢?筆者認(rèn)為，口語交際是指以口頭語言為載體而進(jìn)展的交際雙方互動的信息交流活動。構(gòu)成這一活動的主要是這樣三個要素：一是交際主體，是指參與口語交際理論的人，包括聽、說雙方，而聽、

2、說雙方也是不斷變換的;二是交際載體，即人們說的話，簡稱話語;三是交際的環(huán)境，它包括說話的前言后語、交際的時間、地點、場合以及參與說話人的文化背景、自然環(huán)境等，簡稱為語境。我們只有抓住這三要素多做文章，才能加強口語交際的理論性，才能進(jìn)步學(xué)生的口語交際理論才能。一、表達(dá)交際主體的互動性?課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。為此，我們要做到：1.充分發(fā)揮角色的作用。角色指的是交際主體在詳細(xì)的交際情境中，所顯示的臨時身份。發(fā)揮其作用，就是讓學(xué)生真正體驗實際生活的角色。在教學(xué)中，我們要重視：角色地位的轉(zhuǎn)換。老師與學(xué)生交流時，要建立一種平等、信任、和諧的師生關(guān)系，做他們的聽眾、朋友，與他們一

3、起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流。創(chuàng)設(shè)角色表演的時機。小學(xué)生天性好動好玩，讓他們表演，既能發(fā)揮他們的才干，又能很快促使他們進(jìn)入交際情境。如“語文園地二中的?我該怎么辦?，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)、全班內(nèi)幾位同學(xué)協(xié)作扮演爸爸媽媽、孩子、同學(xué)、要好的小伙伴等角色，表演出主意、勸說爸爸媽媽的過程;老師也可以參與角色的扮演之中，加強示范、指導(dǎo)的作用。2.采用多種互動的形式?？谡Z交際必須通過大量理論鍛煉，才能內(nèi)化為才能。運用生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，以提供更多的時機讓每個學(xué)生參與其中，在動態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會、進(jìn)步口語交際的才能。如“語文園地七中?該怎么做?，可以分組協(xié)作，讓學(xué)生充分

4、討論“假如我遇到這種事情，該怎么做呢?老師參與學(xué)生的討論之中，形成生生互動、師生互動的場面，將實際生活中各自所遇到的情況展示出來，議一議、演一演、評一評;還可將評議出來的好做法向家長匯報，讓家長能諒解自己的老實做法，進(jìn)步家庭教育程度。二、展現(xiàn)語境的情境性?課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)展?！芭x擇貼近生活的話題，采用靈敏的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。因為生動、逼真的情境展現(xiàn)，極富感染力，可以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達(dá)欲望。1.聯(lián)絡(luò)生活，再現(xiàn)情境豐富的日常生活是學(xué)生永遠(yuǎn)的話題，老師通過聯(lián)絡(luò)實際生活，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活，可以激發(fā)學(xué)

5、生興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說，“不吐不快。如“語文園地一中?春天在哪里?，在學(xué)生充分地找春天、畫春天的根底上，讓他們將看到的春天、聽到的春天說出來，畫出來，甚至把以書籍、報刊雜志、上網(wǎng)搜集的資料與畫面展示出來，感受春天的美麗。2.模擬生活，創(chuàng)設(shè)情境借助音像、圖片、表演、CAI課件等手段，或老師極富感染的語言調(diào)動，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營造一種接近生活實際的交際環(huán)境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如“語文園地三中?我們身邊的垃圾?，可以通過音像或CAI課件將現(xiàn)實生活中遇到的各種垃圾及其來源、去向等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進(jìn)展設(shè)計、畫出來，或

6、制成模型，有價值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門建議，使學(xué)生真正體會到自己成功的快樂。3.課外延伸，體驗生活課內(nèi)情境教學(xué)有時可能受到客觀因素的局限，而課外更能為學(xué)生提供廣闊的交際空間，適時地將課內(nèi)向課外延伸，能收到意想不到的效果。如“語文園地六中?怎樣過“六一兒童節(jié)?，在課內(nèi)交流活動設(shè)計方案的根底上，通過活動方案競爭的方式，將競爭評選的最正確方案在班級慶賀“六一兒童節(jié)時予以施行，就可以使學(xué)生在實際生活中真正體驗自己口語交際等各方面的才能。這樣課內(nèi)外嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)了更多口語交際的時機。三、突現(xiàn)話語的審美性交際中的話語主要是用來表達(dá)思想感情的，以達(dá)意為主，但并不阻礙人們在表達(dá)中追求話語的美感，使之符合審美要求

7、。同時，具有美感的話語還可以以其感染力增強達(dá)意的效果。話語的美感主要表如今語音、文字、內(nèi)容等方面。?標(biāo)準(zhǔn)?強調(diào)：“重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。1.講究文明禮貌這實際上就是指學(xué)生能與人文明和諧交流，對于一、二年級主要到達(dá)：“能認(rèn)真聽別講話，“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。如“語文園地五中?猜謎游戲?，學(xué)生各自準(zhǔn)備謎語后，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，師生共同參與、組織猜謎語活動，老師引導(dǎo)學(xué)生猜謎語時要注意文明用語的使用。2.訓(xùn)練話語技能在口語交際理論中，學(xué)生有時“說不好的原因是多方面的，其中最主要的是缺少詞匯、語序不清、無從說起。要解決這些問題，就要發(fā)揮老師示范、點撥的作用。如“語文園地四中?續(xù)講

8、故事?，老師可以進(jìn)展示范續(xù)講這一故事。在學(xué)生續(xù)講故事中，老師適時點撥，讓學(xué)生講清事情的前因后果、詳細(xì)情節(jié)，標(biāo)準(zhǔn)其語言，使學(xué)生續(xù)講的故事像模像樣。3.重視學(xué)生評價老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生參與評價的意識，讓他們參與口語評價之中，從而獲得知識，進(jìn)步口語交際才能。對他們的評價不求全責(zé)備，主要從語言是否清楚明白，是否講究文明禮貌，交際的習(xí)慣是否正確等。既可以讓他們在小組內(nèi)評價，又可以在全班共同評價。如“語文園地八中?將來的橋?，對學(xué)生各自設(shè)計的將來的橋，先在小組內(nèi)交流、展示、評議，然后再在全班交流、評議。評議中不僅評議設(shè)計的橋，也要評議設(shè)計的說明等，還可以通過質(zhì)疑完善說明?？傊?，口語交際才能的培養(yǎng)具有很強的理論性，只有在語言理論中進(jìn)展口語交際，才能使學(xué)生的口語交際才能得到真正的鍛煉進(jìn)步。注重語言理論 進(jìn)步口語交際才能由查字典語文網(wǎng)小編整理并分享，歡送老師同學(xué)們閱讀。假如對