注重語(yǔ)言實(shí)踐 提高口語(yǔ)交際能力

1、.注重語(yǔ)言理論 進(jìn)步口語(yǔ)交際才能注重語(yǔ)言理論 進(jìn)步口語(yǔ)交際才能?全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?以下簡(jiǎn)稱(chēng)?課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“口語(yǔ)交際才能是現(xiàn)代公民的必備才能。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的才能，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)展人際交流的素養(yǎng)。怎樣進(jìn)步學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的才能，到達(dá)與人文明和諧交流呢?筆者結(jié)合人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際，談?wù)勛约簩?duì)口語(yǔ)交際的一些認(rèn)識(shí)及教學(xué)建議。什么是“口語(yǔ)交際呢?筆者認(rèn)為，口語(yǔ)交際是指以口頭語(yǔ)言為載體而進(jìn)展的交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。構(gòu)成這一活動(dòng)的主要是這樣三個(gè)要素：一是交際主體，是指參與口語(yǔ)交際理論的人，包括聽(tīng)、說(shuō)雙方，而聽(tīng)、

2、說(shuō)雙方也是不斷變換的;二是交際載體，即人們說(shuō)的話，簡(jiǎn)稱(chēng)話語(yǔ);三是交際的環(huán)境，它包括說(shuō)話的前言后語(yǔ)、交際的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及參與說(shuō)話人的文化背景、自然環(huán)境等，簡(jiǎn)稱(chēng)為語(yǔ)境。我們只有抓住這三要素多做文章，才能加強(qiáng)口語(yǔ)交際的理論性，才能進(jìn)步學(xué)生的口語(yǔ)交際理論才能。一、表達(dá)交際主體的互動(dòng)性?課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。為此，我們要做到：1.充分發(fā)揮角色的作用。角色指的是交際主體在詳細(xì)的交際情境中，所顯示的臨時(shí)身份。發(fā)揮其作用，就是讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際生活的角色。在教學(xué)中，我們要重視：角色地位的轉(zhuǎn)換。老師與學(xué)生交流時(shí)，要建立一種平等、信任、和諧的師生關(guān)系，做他們的聽(tīng)眾、朋友，與他們一

3、起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流。創(chuàng)設(shè)角色表演的時(shí)機(jī)。小學(xué)生天性好動(dòng)好玩，讓他們表演，既能發(fā)揮他們的才干，又能很快促使他們進(jìn)入交際情境。如“語(yǔ)文園地二中的?我該怎么辦?，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)、全班內(nèi)幾位同學(xué)協(xié)作扮演爸爸媽媽、孩子、同學(xué)、要好的小伙伴等角色，表演出主意、勸說(shuō)爸爸媽媽的過(guò)程;老師也可以參與角色的扮演之中，加強(qiáng)示范、指導(dǎo)的作用。2.采用多種互動(dòng)的形式?？谡Z(yǔ)交際必須通過(guò)大量理論鍛煉，才能內(nèi)化為才能。運(yùn)用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，以提供更多的時(shí)機(jī)讓每個(gè)學(xué)生參與其中，在動(dòng)態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會(huì)、進(jìn)步口語(yǔ)交際的才能。如“語(yǔ)文園地七中?該怎么做?，可以分組協(xié)作，讓學(xué)生充分

4、討論“假如我遇到這種事情，該怎么做呢?老師參與學(xué)生的討論之中，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)面，將實(shí)際生活中各自所遇到的情況展示出來(lái)，議一議、演一演、評(píng)一評(píng);還可將評(píng)議出來(lái)的好做法向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)能諒解自己的老實(shí)做法，進(jìn)步家庭教育程度。二、展現(xiàn)語(yǔ)境的情境性?課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)展。“努力選擇貼近生活的話題，采用靈敏的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。因?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境展現(xiàn)，極富感染力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。1.聯(lián)絡(luò)生活，再現(xiàn)情境豐富的日常生活是學(xué)生永遠(yuǎn)的話題，老師通過(guò)聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，拓展時(shí)空，再現(xiàn)多彩生活，可以激發(fā)學(xué)

5、生興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說(shuō)，“不吐不快。如“語(yǔ)文園地一中?春天在哪里?，在學(xué)生充分地找春天、畫(huà)春天的根底上，讓他們將看到的春天、聽(tīng)到的春天說(shuō)出來(lái)，畫(huà)出來(lái)，甚至把以書(shū)籍、報(bào)刊雜志、上網(wǎng)搜集的資料與畫(huà)面展示出來(lái)，感受春天的美麗。2.模擬生活，創(chuàng)設(shè)情境借助音像、圖片、表演、CAI課件等手段，或老師極富感染的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營(yíng)造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如“語(yǔ)文園地三中?我們身邊的垃圾?，可以通過(guò)音像或CAI課件將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種垃圾及其來(lái)源、去向等展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進(jìn)展設(shè)計(jì)、畫(huà)出來(lái)，或

6、制成模型，有價(jià)值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門(mén)建議，使學(xué)生真正體會(huì)到自己成功的快樂(lè)。3.課外延伸，體驗(yàn)生活課內(nèi)情境教學(xué)有時(shí)可能受到客觀因素的局限，而課外更能為學(xué)生提供廣闊的交際空間，適時(shí)地將課內(nèi)向課外延伸，能收到意想不到的效果。如“語(yǔ)文園地六中?怎樣過(guò)“六一兒童節(jié)?，在課內(nèi)交流活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的根底上，通過(guò)活動(dòng)方案競(jìng)爭(zhēng)的方式，將競(jìng)爭(zhēng)評(píng)選的最正確方案在班級(jí)慶賀“六一兒童節(jié)時(shí)予以施行，就可以使學(xué)生在實(shí)際生活中真正體驗(yàn)自己口語(yǔ)交際等各方面的才能。這樣課內(nèi)外嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)了更多口語(yǔ)交際的時(shí)機(jī)。三、突現(xiàn)話語(yǔ)的審美性交際中的話語(yǔ)主要是用來(lái)表達(dá)思想感情的，以達(dá)意為主，但并不阻礙人們?cè)诒磉_(dá)中追求話語(yǔ)的美感，使之符合審美要求

7、。同時(shí)，具有美感的話語(yǔ)還可以以其感染力增強(qiáng)達(dá)意的效果。話語(yǔ)的美感主要表如今語(yǔ)音、文字、內(nèi)容等方面。?標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：“重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。1.講究文明禮貌這實(shí)際上就是指學(xué)生能與人文明和諧交流，對(duì)于一、二年級(jí)主要到達(dá)：“能認(rèn)真聽(tīng)別講話，“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。如“語(yǔ)文園地五中?猜謎游戲?，學(xué)生各自準(zhǔn)備謎語(yǔ)后，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，師生共同參與、組織猜謎語(yǔ)活動(dòng)，老師引導(dǎo)學(xué)生猜謎語(yǔ)時(shí)要注意文明用語(yǔ)的使用。2.訓(xùn)練話語(yǔ)技能在口語(yǔ)交際理論中，學(xué)生有時(shí)“說(shuō)不好的原因是多方面的，其中最主要的是缺少詞匯、語(yǔ)序不清、無(wú)從說(shuō)起。要解決這些問(wèn)題，就要發(fā)揮老師示范、點(diǎn)撥的作用。如“語(yǔ)文園地四中?續(xù)講

8、故事?，老師可以進(jìn)展示范續(xù)講這一故事。在學(xué)生續(xù)講故事中，老師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生講清事情的前因后果、詳細(xì)情節(jié)，標(biāo)準(zhǔn)其語(yǔ)言，使學(xué)生續(xù)講的故事像模像樣。3.重視學(xué)生評(píng)價(jià)老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，讓他們參與口語(yǔ)評(píng)價(jià)之中，從而獲得知識(shí)，進(jìn)步口語(yǔ)交際才能。對(duì)他們的評(píng)價(jià)不求全責(zé)備，主要從語(yǔ)言是否清楚明白，是否講究文明禮貌，交際的習(xí)慣是否正確等。既可以讓他們?cè)谛〗M內(nèi)評(píng)價(jià)，又可以在全班共同評(píng)價(jià)。如“語(yǔ)文園地八中?將來(lái)的橋?，對(duì)學(xué)生各自設(shè)計(jì)的將來(lái)的橋，先在小組內(nèi)交流、展示、評(píng)議，然后再在全班交流、評(píng)議。評(píng)議中不僅評(píng)議設(shè)計(jì)的橋，也要評(píng)議設(shè)計(jì)的說(shuō)明等，還可以通過(guò)質(zhì)疑完善說(shuō)明?？傊谡Z(yǔ)交際才能的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的理論性，只有在語(yǔ)言理論中進(jìn)展口語(yǔ)交際，才能使學(xué)生的口語(yǔ)交際才能得到真正的鍛煉進(jìn)步。注重語(yǔ)言理論 進(jìn)步口語(yǔ)交際才能由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編整理并分享，歡送老師同學(xué)們閱讀。假如對(duì)