師生巧溝通教學反思

1、師生巧溝通教學反思霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛 苦告訴老師，愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸 都是可笑的，任何教育都有可能有的”由此可見，溝通是一 種藝術，也是一種有效的教育方式。然而，不少老教師在與 學生的溝通過程中卻感到十分困難。為什么呢？其實是沒有 掌握與學生溝通的最簡單和有效的方法。一、與學生的溝通其實基礎是要有愛心高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有愛孩 子的人，他才能夠教育好孩子?！边@句名言告訴我們一個很 簡單的道理那就是在教育工作中不僅要關心學生的學習而 且更要關心孩子的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒 有教育。教師的愛心能驅使教師以最大的耐心

2、的韌勁克服教 學中遇到的各種困難，挖掘自身的教學潛能，教師的愛，對 學生的發(fā)展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才 能建立起感情，才能激發(fā)起學生對教師的親近感和仰慕心 理，從而把其他感情遷移到教師所傳授的知識上。二、師生溝通的技巧是口語藝術語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術實 際上也就是師生之間語言的交流藝術。為了適應師生溝通中 的不同情景和學生的各種差異，在與學生進行溝通過程中， 除了要重視語言的表達外，還要重視表達語言的技巧。1、幽默拉近距離幽默是人際關系中必不可少的潤滑劑。人們都喜歡 幽默的交談語言。具有幽默感謝的教師一走進學生中間，學 生就會感到快樂，溝通也就很容易進行了

3、。2、委婉打開心扉在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學生 卻因為礙于情面、或抵觸情緒而難以接受，這時直言不諱的 效果一般就不好了。如果把話語能磨去一些角，從而讓對方 在聽話時能感到自己是被尊重的，也許就能從理智上，從情 感上接受老師的意見了。3、含蓄巧示情意如果一位老師在全班同學面前介紹一位因為犯錯 誤重新回到班集體學生時說：“由于大家都知道的原因，莫 同學終于在今天回到了自己的班級”而不是舊事重提。 這樣既不傷學生的面子也沒有被全班同這誤解為包庇，當然 根據(jù)實際還有更好的說法。比如可以使用“反語”、“模糊 語言”等一些說話藝術。三、師生溝通的捷徑是聆聽在社會生活中聆聽是我們走進對方心靈

4、的最好方 法。在師生溝通中老師能積極聆聽學生的說話，對師生溝通 是有積極作用的。如果老師在聽學生說話時， 總是心不在焉, 三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通需要耐心聆聽對方，了解對方心中的感受。老師對學生積極聆 聽和態(tài)度，可以使學生覺得受到重視從而肯定自己的價值。 要達到這樣的目的，老師在與學生溝通過程中就避免在學生 講話時，急于表達老師的意見。而是要集中注意力聽對方的 講話。然而在教學實踐中我們常常會看到這樣的事：一面是 學生有說自己的困難，而另一面是老師急不可耐地打斷學生 的話語。這時候也許老師講的頭頭是道，而學生則聽的心味 全無。其原因實際上就是把老師自己的思想強加于學生

5、的頭 上。從而使溝通無效。四、師生溝通的細節(jié)是教師的體態(tài)語言我們每個人每天都在無意識地做著各種體態(tài)語言 的溝通，而平時大部分時間老師與學生的交往接觸，他們的 體態(tài)語言也是無意識的。一個年輕的教師也許容貌秀美，也 許聲音柔和，這會增強他對學生的親和力，而身材魁梧，留 著平頭的青年男老師很容易讓學生對他產(chǎn)生畏懼。機時一個 白發(fā)蒼蒼的老教師也許會無形中受到學生更大的尊重。老師 的體貌特征是天生的，老師博得學生的信任和擁戴最根本的 一點還在于自身內在的學識修養(yǎng)。在體態(tài)體態(tài)語言的應用 中，最常用的是動作的運用和面部表情的運用。運用得當會 使溝通更加輕松，更加有效。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。 教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者。是學生思 想的啟迪者，是學生心靈世界的開拓者，更是學生情感、意 志、信念的塑造師。教師不僅要傳授學生知識，而且更要知 道為什么傳授。知道針對不同的學生要采取