關(guān)于高效課堂的探討

1、回顧回顧 思考思考 實(shí)踐實(shí)踐-構(gòu)建理論指導(dǎo)下的優(yōu)質(zhì)高效課堂構(gòu)建理論指導(dǎo)下的優(yōu)質(zhì)高效課堂壽光市教科研中心壽光市教科研中心 裴加亮裴加亮一、回顧一、回顧n 非常團(tuán)結(jié)、善于戰(zhàn)斗的備課組長和教師團(tuán)隊(duì)非常團(tuán)結(jié)、善于戰(zhàn)斗的備課組長和教師團(tuán)隊(duì)n 貫徹執(zhí)行貫徹執(zhí)行“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活”的思想到位的思想到位n 堅(jiān)持突出基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固、基本技能的訓(xùn)練與提堅(jiān)持突出基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固、基本技能的訓(xùn)練與提升升n 加強(qiáng)集體研究，發(fā)揮整體優(yōu)勢。加強(qiáng)集體研究，發(fā)揮整體優(yōu)勢。n 認(rèn)真研讀考綱，準(zhǔn)確握高考方向。認(rèn)真研讀考綱，準(zhǔn)確握高考方向。n 分層教學(xué)，提高效益，因材施教，層層到位分層教學(xué)，提高

2、效益，因材施教，層層到位n 注重構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)性。注重構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)性。n 精講點(diǎn)撥，重視考生能力提升精講點(diǎn)撥，重視考生能力提升一、回顧一、回顧u忙忙碌碌的備課、命制學(xué)案、上課，有沒有坐下來靜靜地思忙忙碌碌的備課、命制學(xué)案、上課，有沒有坐下來靜靜地思考高三一輪復(fù)習(xí)課的基本要求是如何貫徹在教學(xué)過程中的？考高三一輪復(fù)習(xí)課的基本要求是如何貫徹在教學(xué)過程中的？u按照學(xué)生手中的資料（或課件）條理、清晰跑下來；按照學(xué)按照學(xué)生手中的資料（或課件）條理、清晰跑下來；按照學(xué)生手中的學(xué)案有重點(diǎn)的完成課堂教學(xué)；按照自己豐富的教學(xué)經(jīng)生手中的學(xué)案有重點(diǎn)的完成課堂教學(xué)；按照自己豐富的教學(xué)經(jīng)

3、驗(yàn)組織教學(xué)等等，有沒有靜靜地思考如何把握復(fù)習(xí)與新授的處驗(yàn)組織教學(xué)等等，有沒有靜靜地思考如何把握復(fù)習(xí)與新授的處理關(guān)系，如何把握好課程與延伸之間的關(guān)系？理關(guān)系，如何把握好課程與延伸之間的關(guān)系？u知識(shí)梳理課、習(xí)題講評(píng)課中你講的很好，有沒有靜靜的想一知識(shí)梳理課、習(xí)題講評(píng)課中你講的很好，有沒有靜靜的想一想，為什么學(xué)生的積極性不高，在課堂氛圍不活躍，這節(jié)課堂想，為什么學(xué)生的積極性不高，在課堂氛圍不活躍，這節(jié)課堂的教學(xué)任務(wù)學(xué)生參與到什么程度、掌握到什么程度？的教學(xué)任務(wù)學(xué)生參與到什么程度、掌握到什么程度？u忙忙碌碌、風(fēng)風(fēng)火火地選題、做題、講題，有沒有靜靜地思忙忙碌碌、風(fēng)風(fēng)火火地選題、做題、講題，有沒有靜靜地思

4、考一下我為什么要選這個(gè)試題？為什么要講這個(gè)試題？我如何考一下我為什么要選這個(gè)試題？為什么要講這個(gè)試題？我如何講這個(gè)試題？講這個(gè)試題？二、思考與實(shí)踐二、思考與實(shí)踐1 1、高三的教學(xué)常規(guī)哪一項(xiàng)比較重要，還需要不需要重視？、高三的教學(xué)常規(guī)哪一項(xiàng)比較重要，還需要不需要重視？高三備課組的常規(guī)不容忽視高三備課組的常規(guī)不容忽視高三的常規(guī)不同于基礎(chǔ)年級(jí)，但絕對不是只有試卷和聽課高三的常規(guī)不同于基礎(chǔ)年級(jí)，但絕對不是只有試卷和聽課的積累；的積累；高三的備課需要更用心、更綜合、更系統(tǒng)、更全面、更要高三的備課需要更用心、更綜合、更系統(tǒng)、更全面、更要注重教法的思考和使用；注重教法的思考和使用；高三的聽課很重要，但是更重

5、要的是評(píng)課，評(píng)課的實(shí)效性高三的聽課很重要，但是更重要的是評(píng)課，評(píng)課的實(shí)效性對老師的提高和進(jìn)步影響更大。對老師的提高和進(jìn)步影響更大。2 2、每一次測試后的閱卷分析中，學(xué)生成績總有不如意、每一次測試后的閱卷分析中，學(xué)生成績總有不如意的地方的地方, ,究其原因究其原因, ,各位閱卷組長們每次提出的原因無外各位閱卷組長們每次提出的原因無外乎司空見慣的的幾條：乎司空見慣的的幾條：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；審題不清、概念名詞混淆；審題不清、概念名詞混淆；從圖形表格中提取信息的能力較差；從圖形表格中提取信息的能力較差；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ写訌?qiáng)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ写訌?qiáng)；計(jì)算能力不足和語言表達(dá)能力較差等等。計(jì)算

6、能力不足和語言表達(dá)能力較差等等。所以要深刻理解多年行之有效的思路：全面、系統(tǒng)、扎所以要深刻理解多年行之有效的思路：全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活。實(shí)、靈活。即要把知識(shí)讀即要把知識(shí)讀“厚厚”讀讀“全全”了的教學(xué)思路。了的教學(xué)思路。二、思考與實(shí)踐二、思考與實(shí)踐二、思考與實(shí)踐二、思考與實(shí)踐3 3、 “ “一輪一輪”復(fù)習(xí)基本要求復(fù)習(xí)基本要求-夯實(shí)雙基，扎實(shí)推進(jìn)夯實(shí)雙基，扎實(shí)推進(jìn)高三就是為迎考的，什么樣的高三課堂才是優(yōu)質(zhì)高效的課堂高三就是為迎考的，什么樣的高三課堂才是優(yōu)質(zhì)高效的課堂標(biāo)準(zhǔn)？標(biāo)準(zhǔn)？（1 1）知識(shí)梳理課知識(shí)梳理課（全面是前提、系統(tǒng)是重點(diǎn)、扎實(shí)是關(guān)鍵）（全面是前提、系統(tǒng)是重點(diǎn)、扎實(shí)是關(guān)鍵）全面不是面面俱

7、到地羅列全面不是面面俱到地羅列系統(tǒng)也不是呈現(xiàn)知識(shí)框架系統(tǒng)也不是呈現(xiàn)知識(shí)框架扎實(shí)更不是用習(xí)題檢測了扎實(shí)更不是用習(xí)題檢測了靈活不只是幾個(gè)變式訓(xùn)練靈活不只是幾個(gè)變式訓(xùn)練（2）習(xí)題講評(píng)課）習(xí)題講評(píng)課（習(xí)題中發(fā)現(xiàn)問題、集中處理共性問題）（習(xí)題中發(fā)現(xiàn)問題、集中處理共性問題） 處理好思考性課堂的要求與高考應(yīng)試能力指導(dǎo)之間的關(guān)系。處理好思考性課堂的要求與高考應(yīng)試能力指導(dǎo)之間的關(guān)系。精講、精煉、精評(píng)要落到實(shí)處。對于每一個(gè)要講評(píng)的試題要精講、精煉、精評(píng)要落到實(shí)處。對于每一個(gè)要講評(píng)的試題要注意把握?。鹤⒁獍盐兆。簽槭裁粗v？要從是否存在知識(shí)缺陷、是否是知識(shí)綜合性太為什么講？要從是否存在知識(shí)缺陷、是否是知識(shí)綜合性太強(qiáng)，

8、知識(shí)的遷移能力不足、是否存在解題能力的不足等方面強(qiáng)，知識(shí)的遷移能力不足、是否存在解題能力的不足等方面進(jìn)行全面了解，并有針對性的解決問題。進(jìn)行全面了解，并有針對性的解決問題。講什么？有了講評(píng)的依據(jù)，就要從解題能力（結(jié)合高考能講什么？有了講評(píng)的依據(jù)，就要從解題能力（結(jié)合高考能力要求）、學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)等方面有所突破。力要求）、學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)等方面有所突破。怎么講？要求精講精評(píng)的關(guān)鍵是每一節(jié)課后都要給學(xué)生在怎么講？要求精講精評(píng)的關(guān)鍵是每一節(jié)課后都要給學(xué)生在某些方面有所提高，有所進(jìn)步，有所突破。堅(jiān)決杜絕應(yīng)付性某些方面有所提高，有所進(jìn)步，有所突破。堅(jiān)決杜絕應(yīng)付性就題講題，不加思考。就題講題，不加思

9、考。 思考：思考：試題的解決與考試說明的能力要求是否關(guān)聯(lián)？試題的解決與考試說明的能力要求是否關(guān)聯(lián)？這節(jié)課能夠給學(xué)生留下哪些難以忘記的東西這節(jié)課能夠給學(xué)生留下哪些難以忘記的東西?二、思考與實(shí)踐二、思考與實(shí)踐（3）其他方面的要求）其他方面的要求過渡和銜接是課堂緊湊、自然、舒服、渾然一體的關(guān)鍵過渡和銜接是課堂緊湊、自然、舒服、渾然一體的關(guān)鍵課堂的導(dǎo)入；各個(gè)探究點(diǎn)之間的過渡；問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)引領(lǐng)課堂的導(dǎo)入；各個(gè)探究點(diǎn)之間的過渡；問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)引領(lǐng)的思路和引領(lǐng)的方法；掌握知識(shí)不是傳授，重在引領(lǐng)。的思路和引領(lǐng)的方法；掌握知識(shí)不是傳授，重在引領(lǐng)。部分與整體之間的關(guān)系處理好了嗎？部分與整體之間的關(guān)系處理好了嗎？

10、整個(gè)細(xì)胞分裂過程的連續(xù)性整個(gè)細(xì)胞分裂過程的連續(xù)性減數(shù)分裂的每個(gè)階段的分析和探究減數(shù)分裂的每個(gè)階段的分析和探究細(xì)胞減數(shù)分裂的動(dòng)態(tài)模型的構(gòu)建細(xì)胞減數(shù)分裂的動(dòng)態(tài)模型的構(gòu)建二、思考與實(shí)踐二、思考與實(shí)踐課堂內(nèi)涵方面課堂內(nèi)涵方面基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)與能力注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、識(shí)圖作圖能力等考能力、識(shí)圖作圖能力等知識(shí)與方法知識(shí)與方法上來就講減數(shù)分裂的過程，分析每個(gè)階段的染色體上來就講減數(shù)分裂的過程，分析每個(gè)階段的染色體行為特征；行為特征；探究一：減數(shù)分裂過程染色體的主要行為特征探究一：減數(shù)分裂過程染色體的主要行為特征探究活動(dòng)的實(shí)施探究活動(dòng)的

11、實(shí)施二、思考與實(shí)踐二、思考與實(shí)踐三、其他幾點(diǎn)商榷三、其他幾點(diǎn)商榷1、考試大綱和考試試題在高三一輪復(fù)習(xí)中如何應(yīng)用？、考試大綱和考試試題在高三一輪復(fù)習(xí)中如何應(yīng)用？2、怎么樣進(jìn)行集體教研才是最有效的？分散和集中怎么樣結(jié)、怎么樣進(jìn)行集體教研才是最有效的？分散和集中怎么樣結(jié)合才是最有效的？合才是最有效的？3、怎么樣才能解決或者降低、怎么樣才能解決或者降低“講了會(huì)了、一錯(cuò)再錯(cuò)講了會(huì)了、一錯(cuò)再錯(cuò)”的現(xiàn)象？的現(xiàn)象？4、課堂上怎么給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，給學(xué)生留一點(diǎn)思、課堂上怎么給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間，給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，給學(xué)生一些表現(xiàn)的考的時(shí)間，給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)？機(jī)會(huì)？5、學(xué)案的編寫和利用還有沒有改進(jìn)？、學(xué)案的編寫和利用還有沒有改進(jìn)？6、怎樣在高三教學(xué)中完成自己專業(yè)成長過程？、怎樣在高三教學(xué)中完成自己專業(yè)成長過程？1 1、課堂教學(xué)改革、課堂教學(xué)改革-深入進(jìn)行、努力實(shí)踐深入進(jìn)行、努力實(shí)踐2 2考試說明考試說明及高考試題及高考