怎樣上好初中英語課

1、怎樣上好初中英語課我們知道 溫故而知新”的道理，沒錯，英語學(xué)習(xí)的主要阻力是遺 忘，要克服遺忘現(xiàn)象，就要使知識和技能得到及時的復(fù)現(xiàn)。因為學(xué)生 在初中三年中，學(xué)習(xí)了相當(dāng)一部分的英語課本知識， 而大部分知識又 不是在真實的生活環(huán)境中得到的，而是在模擬的教學(xué)情景中模仿學(xué)來 的，因此經(jīng)常出現(xiàn)遺忘，或者邊學(xué)邊忘，甚至頭腦空空，根本談不上 掌握英語知識和技能。只有通過總復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識再現(xiàn)，喚起學(xué)生 的記憶，學(xué)生才能牢固地掌握學(xué)過的知識，領(lǐng)會新知識，使新舊知識 發(fā)生聯(lián)系，獲得系統(tǒng)的知識。而有喚起學(xué)生記憶中能隨時再現(xiàn)的知 識，才有助于提高分析問題和解決問題的能力。初中英語教學(xué)是基礎(chǔ) 教學(xué)，要讓學(xué)生牢固地掌握基

2、礎(chǔ)知識，總復(fù)習(xí)是一種重要的教學(xué)手 段，這對他們未來的學(xué)習(xí)、工作和生活是不可缺少的。教師在復(fù)習(xí)過 程中不僅要始終注意在學(xué)生的記憶里留下知識的痕跡 ，而且要組織和 督促學(xué)生有計劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，使這些痕跡得到強(qiáng)化、鞏固。在具體指 導(dǎo)和進(jìn)行總復(fù)習(xí)工作中，不僅要根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的實 際水平，創(chuàng)造一切有利條件，精心制定一套有效可行的總復(fù)習(xí)計劃 外，還要認(rèn)真研究中考命題原則和考試說明的精神，講究復(fù)習(xí)方法， 做到胸有成竹，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能有效地提高質(zhì)量，使廣大 學(xué)生順利通過中考。我在這僅就自己的一點體會和實踐與一線的老師 們共同探討，互相學(xué)習(xí)以求共同進(jìn)步。一、對學(xué)生思想工作進(jìn)行總動員在歷經(jīng)三

3、年的英語學(xué)習(xí)的過程中，每個班級都會出現(xiàn)等級分化;好、中、差三個等級。在這三個等級中任何一個等級的學(xué)生都有可能 發(fā)生變化，因為學(xué)生的能力是多方面的，尤其是中等生及中下生，他 們的飛躍空間更大，老師應(yīng)借助這最后的沖刺復(fù)習(xí)階段給學(xué)生鼓氣； 加油助威；讓學(xué)生相信自己，找回自信，重整旗鼓，全身心地投入到 總復(fù)習(xí)中來，同時也給優(yōu)等生一個警鐘，應(yīng)戒驕戒傲，再接再厲保持 和發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢。因為一切皆有可能，只要你努力！其實每所學(xué)校 在歷年的中考后，都會有 “意外 ”發(fā)生。比如，以前在班級遙遙領(lǐng)先的 同學(xué)，是師生和學(xué)校的重望，可中考成績出來后，大失眾望，倒是冒 出了新的尖子生?？紙鲭y料??！老師們可以給學(xué)生實例加

4、以鼓勵，更 大限度地調(diào)動中等及中下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 。并且隨著復(fù)習(xí)的深入這 種鼓勵手段要繼續(xù)堅持直到中考的最后一刻 。這就要求老師在平時的 課堂復(fù)習(xí)和配套練習(xí)上下功夫。根據(jù)各個學(xué)校，各個班級和各個學(xué)生 的特點制定相應(yīng)行之有效的計劃。二、安排好時間，制定好復(fù)習(xí)計劃，做到心中有數(shù) 初三英語復(fù)習(xí)，時間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重。一般情況下，3月份左 右便開始復(fù)習(xí)，截止6月中旬，期間共有3個多月的復(fù)習(xí)時間，可以 分四步進(jìn)行螺旋式復(fù)習(xí)，即階段復(fù)習(xí)、專項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn) 練。本著中考命題 “源于課本、高于課本 ”的原則，四個階段之中又以 訓(xùn)練為主， 也就是初中三年所學(xué)的全部內(nèi)容為主。 在總復(fù)習(xí)中，我們 決定

5、把學(xué)好單詞、詞組句型和語法知識作基礎(chǔ)，發(fā)展聽、說、讀、 寫的基本技能，在培養(yǎng)學(xué)生口頭上、書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的 能力的同時，著力培養(yǎng)學(xué)生自己的自學(xué)能力，以提高學(xué)生的整體英語素質(zhì)。三、過好單詞、詞組、句型關(guān)這要求老師在復(fù)習(xí)的每一冊之前都應(yīng)該提前準(zhǔn)備整理好單 詞、詞組和句型并打印出來，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生背、默，并且 每天課堂上有老師組織聽寫2030個單詞，老師或同學(xué)批改，并 登分。再反饋給學(xué)生，學(xué)生再訂正，對于默寫不出來的學(xué)生，不 厭其煩地進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對于滿分的同學(xué)就把名字宣讀出來進(jìn)行 全班表揚(yáng)。熟記單詞的同時還要對單詞進(jìn)行歸類。如：初一年上 冊主要以名詞為主，可分為：動物類；學(xué)習(xí)用品類；

6、食物類；職 業(yè)類；數(shù)詞類；顏色類；家庭成員類；人稱代詞類；還有動詞； 形容詞和介詞類。并且能做到與初一下冊及初二；初三的單詞進(jìn) 行串聯(lián)，經(jīng)常出現(xiàn)便不易忘掉。我們會覺得這樣復(fù)習(xí)單詞學(xué)生容 易犯困，故在課堂前5到10分鐘可以進(jìn)行單詞風(fēng)暴訓(xùn)練。比如詞 語接龍法， 由一個同學(xué)先說一個詞， 再用這個詞的最后字母說出 另外一個詞， 以此類推。 （如：cat f table f eraser f rabbit宀）; 同時還可以讓學(xué)生到講臺上進(jìn)行小組競賽，一組一個不一樣的單 詞寫在黑板上讓四組的學(xué)生派人上去寫出更多的同類詞或是詞語 接龍。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來，氣氛熱烈。緊接著我把主 要的單詞和詞組讓學(xué)生

7、現(xiàn)場造句，一個接一個，全班的同學(xué)都能 參與進(jìn)來。如果碰到物品的名詞；職業(yè)的名詞；顏色等就套入句 型的口語訓(xùn)練中?？刹捎脦熒鷮υ?；生生對話；小組間的對話等 形式充分調(diào)動學(xué)生開口說話，人人學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（如：水果類和學(xué)習(xí)用品類可用句型Whatfhisthat in English? It aan.再過渡到一般疑問句及回答：Is thisthat aan？Yes, it is. No, it isn再對句型 到別的句型：Do you like apples? Is the pen your favorite?.）這樣學(xué)生在這口語風(fēng)暴中也能得到訓(xùn)練并且不會覺得單調(diào)無味。 有 時候碰到是下午的課，我還

8、會唱一唱英語歌曲給同學(xué)們提提神。如：Head, shoulder, knee and toes.等。音樂，不論是民族的， 西方的，主流的，非主流的，都有著廣大的聽眾群。我選擇在課 堂上的導(dǎo)入時進(jìn)行與本課有關(guān)的音樂歌曲，是因為音樂不但可以 活躍學(xué)習(xí)氣氛，還可以讓學(xué)生充分體驗到學(xué)英語所帶來的樂趣。 在轉(zhuǎn)播歡樂的同時，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好地調(diào)動他們學(xué)習(xí) 的主觀能動性。我在這要特別強(qiáng)調(diào)的是，從復(fù)習(xí)課開始，我便要 求學(xué)生用英語作業(yè)本工工整整地規(guī)范書寫，因為從2007年開始 使用網(wǎng)上閱卷以來，又把學(xué)生的書寫提到一個新的高度。雖然經(jīng) 過三年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的書寫已基本定型，但從單詞、詞組、 句型、到作文

9、全部要求學(xué)生用英語作業(yè)本書寫，引起學(xué)生思想上 的足夠重視。四、課堂上使用交際用語復(fù)習(xí)的實效性 學(xué)習(xí)日常交際用語的目的，是使同學(xué)具備與講英語的人進(jìn)行口頭 交際的能力。首先應(yīng)能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出 正確的應(yīng)答，還應(yīng)在聽別人講英語時，結(jié)合自己所處的場合、情 景等，理解對方的大意。在復(fù)習(xí)中，對英語的習(xí)慣表達(dá)法及其與漢語不同的特點，在復(fù)習(xí)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。例如，在復(fù)習(xí)到有打電 話的課文內(nèi)容形式時，就要進(jìn)一步向?qū)W生強(qiáng)調(diào)中國人與英美人打 電話有著很大的差異，要注意打電話的習(xí)慣講話。在英美打電話 問 對 方 是 誰 時 ， 應(yīng) 說 “Whois that?” 或 者 是 “Whois this s

10、peaking,please?” 等 ， 但 絕 不 能 說“Whoare you?”而在打電話中回答對方或介紹自己時，只能說This is sb. (speaking),或者M(jìn)y name is sb.絕不能說I am sb.還 有就餐的習(xí)慣表達(dá)法；購物的習(xí)慣表達(dá)法等精彩的句子與段落一 定要求學(xué)生背誦，并督促檢查完成，以增強(qiáng)他們的語感。 又如問 路與應(yīng)答 法。“Whichis the way to？” “Howcan I get to？”“Coulcyou tell me the way to？” “IShere anear here? ”“Whichis the nearest way t

11、o?”“Walkalong the roac.”“Takethe firstseconcright.“”Turnrightleft at the first crossing.“”Its aboutmetreskilometers from here.” 提 供 幫 助 與 應(yīng) 答 “Whatcan I co for you？” “CanIhelp you？” “Whatwoulc you l ike to？”“Woul(you like(to)? ” “Thanks. ”“l(fā)loVelike to. ” “ Yes, please.”“Not,hanks.” 勸 告 和 建 議“You be

12、tter”“Yoishould.”“Youneed to” “Shallwe？” “LeW“WhaHow about？” “Whyiot？”“Whydony ou？”等等這些都要求學(xué)生熟練掌握，并在課堂上反復(fù)口語操練，這樣既活躍課堂氣氛又鞏固知點，再說對在中考中出現(xiàn)的 “補(bǔ) 全對話”、“單項選擇 ”、“聽力訓(xùn)練 ”和今年中考新出現(xiàn)的 “附加題”大 有幫助。五、課堂上的閱讀訓(xùn)練 我們知道，單單靠在復(fù)習(xí)閱讀專題時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。所以要一開始就對學(xué)生有針對性的閱讀訓(xùn)練，每周 給學(xué)生35篇閱讀文章，內(nèi)容、題材多樣，貼近學(xué)生身邊生活， 而且富有時代性，目的是刺激學(xué)生的閱讀欲望，全面提高

13、學(xué)生的 閱讀能力。老師對所閱讀的材料進(jìn)行適當(dāng)點評，并有意識地對他 們進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，如精讀、略讀、選讀、速度、帶者問題讀、 利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去領(lǐng)悟隱含的意思等。我所教的兩個班有訂 閱二十一世紀(jì)報，在課堂上我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，里面的內(nèi)容 豐富多彩，圖文并茂，學(xué)生很感興趣。在閱讀過程中也擴(kuò)充了大 量的詞匯量 ，為學(xué)生的高中及以后的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ) 。六、課堂上的完形填空訓(xùn)練 完形填空旨在考查學(xué)生在閱讀中綜合運(yùn)用語言的能力 。完形 填空考查考生在篇章整體理解基礎(chǔ)上的詞匯搭配、慣用法,以及語 法知識的運(yùn)用能力和邏輯推理能力。從20062007的中考題分 析，各縣區(qū)市的完形填空都能較好地把

14、握住完形填空的命制原 則，所選文章貼近中學(xué)生生活，或是他們所熟悉的題材，詞數(shù)在200個詞左右，設(shè)空以實詞為主（空間距離最好在4詞以上）， 干擾項設(shè)計周密，詞性相同或?qū)儆趯Φ确懂?，大多?shù)都可與前后 文形成搭配關(guān)系，考查了學(xué)生分析問題和解決問題的能力?？忌?要提高正確率， 必須具備扎實的語言基本功和較高的理解能力，同時還需要從語篇層次上把握語言材料，進(jìn)行邏輯推理并綜合運(yùn) 用語言知識，真正做到從知識立意向能力方向的轉(zhuǎn)變。三選一有 利于降低難度，提高試題的效度。居于這一情況，我選擇了一本 九年級新課標(biāo)完形填空周計劃作為課前10分鐘的強(qiáng)化訓(xùn)練。 提前印刷，利用課前10分鐘訓(xùn)練兩篇（因為現(xiàn)在的復(fù)習(xí)課為周

15、一、周三、周五的課），馬上講評。書里的內(nèi)容豐富；有科幻故 事、娛樂星聞、異域風(fēng)情、美文欣賞、名篇節(jié)選、童話寓言、時 事熱點、名人軼事、風(fēng)景名勝、奇聞趣事、幽默笑話、科技博覽 等通過訓(xùn)練大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。七、課堂上寫作有效訓(xùn)練書面表達(dá)是一種指導(dǎo)性寫作 。從近兩三年試卷的書面表達(dá)題 均以任務(wù)的形式出現(xiàn)，更加注重開放性和靈活性，給學(xué)生更多的 自我發(fā)揮的空間。書面表達(dá)都從學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平和語 言能力要求出發(fā)，所選書面表達(dá)的材料體裁多樣、題材豐富。命 題設(shè)計對寫作目的、對象、體裁、字?jǐn)?shù)都有較為明確的規(guī)定，達(dá) 到既可以較好地減少閱卷中的主觀性，控制評分誤差，提高測試 信度，又能區(qū)別出考生書面英語表達(dá)能力的真實水平。居于此， 我們在平時的復(fù)習(xí)中應(yīng)有意地訓(xùn)練學(xué)生的筆頭表達(dá)能力。訓(xùn)練從 語句、語段到語篇。從譴詞造句訓(xùn)練語句，從課文中的閱讀理解 篇讓學(xué)生復(fù)述，鍛煉學(xué)生的語段表達(dá)能力，從教材中