兒童在博物館展示空間設(shè)計(jì)中的人性化訴求

1、兒童在博物館展示空間設(shè)計(jì)中的人性化訴求摘要:展示設(shè)計(jì)以觀眾為主。兒童作為博物館非主要受眾群體，卻有著不可忽視的需求。展示設(shè)計(jì)也是一門空間的藝術(shù)設(shè)計(jì),本文結(jié)合了兒童對(duì)于博物館空間的認(rèn)知和需求，從人性化的角度呼吁設(shè)計(jì)界對(duì)于兒童早期的藝術(shù)教育和熏陶的關(guān)注。并提出一些在博物館展示空間里可行的對(duì)策。關(guān)鍵詞:兒童博物館公共空間人性化場(chǎng)所展示設(shè)計(jì)一、中國(guó)博物館展示空間設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀一個(gè)博物館，即擁有多種展示材料。分析其擁有的展示材料，達(dá)到某種教育行為、文化行為、啟蒙行為的支柱源于卓有成效的展示行為。對(duì)于展示技法的要求，既要具創(chuàng)意且吸引人，更要符合人性化的設(shè)計(jì)，達(dá)到互動(dòng)區(qū)的搭配，以滿足作為供人們了解復(fù)雜多樣的世界

2、和進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休閑的公共空間。對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品、人類文化遺產(chǎn)價(jià)值的認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，有時(shí)甚至需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，博物館為參觀者和收集品之間建了一座橋梁，它的受眾群體含蓋了兒童、年輕人及中年人、老人。博物館里有大量古今中外的文物藝術(shù)精品，對(duì)開闊兒童眼界、提高兒童的藝術(shù)修養(yǎng)有著潛在的影響，然而在目前國(guó)內(nèi)諸多博物館展示空間設(shè)計(jì)中，兒童被列為非主要受眾群體，普遍對(duì)兒童關(guān)注得較少。許多研究表明，兒童的感知認(rèn)識(shí)要到12歲才成熟，而博物館作為文化交流的媒介之一，重要的功能在于教育大眾，達(dá)到使受眾的態(tài)度、觀點(diǎn)、感知、情緒、行為、知識(shí)結(jié)構(gòu)改變的交流效果。在博物館的展示設(shè)計(jì)中，結(jié)合人體工程學(xué)充分考慮了成年

3、人的需求，不少博物館的陳列設(shè)備以大柜大架為主，堅(jiān)固可靠，但整體上顯得厚重、死板，缺乏動(dòng)感和靈氣?；灸Ｊ绞俏奈锛訕?biāo)牌，外面再套個(gè)大罩子，以解釋展示為主，兒童對(duì)這種千篇一律的東西很難感興趣。反觀北京的中國(guó)科技館、北京自然博物館、上海科技館之所以“熱”就因?yàn)樗鼈兊膮⑴c性更強(qiáng)。兒童的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)新鮮事物喜歡刨根問(wèn)底。如何提高兒童藝術(shù)欣賞水平、開發(fā)兒童的智力潛能，這已經(jīng)成為現(xiàn)今一道刻不容緩有待解決的難題。使兒童懂得什么是美，怎樣去欣賞美、評(píng)價(jià)美，從小樹立起熱愛大自然、熱愛生活的觀念，以凈化他們幼小的心靈，這就需要充分發(fā)揮公共場(chǎng)所這第二課堂的作用，更需要全社會(huì)的共同愛心關(guān)注與努力。展示從上個(gè)世紀(jì)開始

4、就已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向以人為本，人性化的設(shè)計(jì)同樣呼喚我們對(duì)于兒童的重點(diǎn)關(guān)注。宋慶齡說(shuō)：“把最寶貴的東西給予兒童”。而如何將幾千年的中華文化遺產(chǎn)留給兒童，有待于中國(guó)展空間設(shè)計(jì)理念的革新。二、兒童對(duì)于博物館公共空間訴求的條件兒童心理發(fā)展的規(guī)律為：嬰幼兒1個(gè)月有了視覺，3個(gè)月能辨認(rèn)親人，4個(gè)月能分辨顏色，有聽覺，56個(gè)月能注視遠(yuǎn)距離的物體，11個(gè)月開始有口頭語(yǔ)言，23歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，45歲不僅是兒童書面語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，而且也是兒童形象知覺發(fā)展的敏感期，所以在讓兒童掌握一定數(shù)量的詞匯之后，就應(yīng)幫助兒童閱讀帶圖畫的小故事、童話、神話及科學(xué)小故事等，激發(fā)他們的興趣，擴(kuò)大其眼界。這樣，就能促進(jìn)兒童觀

5、察力、記憶力、注意力、思維力和想象力的發(fā)展。兒童的成長(zhǎng)過(guò)程是其社會(huì)化的過(guò)程，他學(xué)習(xí)知識(shí)技能，掌握行為規(guī)范，形成個(gè)性品質(zhì)，而實(shí)現(xiàn)這種目的的最佳手段，是提高兒童社會(huì)化素質(zhì)的有效途徑。當(dāng)代城市“公共空間”，不再僅僅意味著傳統(tǒng)意義上的中心廣場(chǎng)或公園、會(huì)所等場(chǎng)所。公共空間的多元化使得博物館成為兒童素質(zhì)教育的最好課堂之一。它甚至可以成為融思想性、知識(shí)性、科學(xué)性和娛樂(lè)性于一體的校外活動(dòng)場(chǎng)所，成為兒童學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的最好去處?？臻g功能包括物質(zhì)功能和精神功能。對(duì)于空間功能的設(shè)計(jì)是要從人的文化、心理需求出發(fā)，通過(guò)空間形式的處理和空間形象塑造使人們獲得精神上的滿足和美的享受。那么兒童對(duì)于空間也有感知的能力嗎有能從不同角

6、度辨認(rèn)出對(duì)象的能力、想象外形運(yùn)動(dòng)及其各部分之間轉(zhuǎn)換的能力、對(duì)空間關(guān)系的思考能力嗎7歲以前是兒童的大腦發(fā)展最迅速的時(shí)期，外界刺激會(huì)在他們的大腦里留下不可磨滅的痕跡。刺激反復(fù)呈現(xiàn)，就會(huì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的信息，促進(jìn)大腦潛力的發(fā)展。嬰兒最初能在空間移動(dòng)蹣跚學(xué)步時(shí)，能在腦中形成靜態(tài)的大腦表象；學(xué)齡期，能活躍地在空間領(lǐng)域中從事對(duì)表象和對(duì)象的操作，使靜態(tài)表象變?yōu)閯?dòng)態(tài)表象，但不能處理抽象空間概念，把圖像表征世界與命題陳述及推理相聯(lián)系，更不能理解幾何學(xué)。因此，兒童的空間智能有一個(gè)從靜態(tài)空間感知到獲得動(dòng)態(tài)概念空間的發(fā)展過(guò)程。博物館的設(shè)計(jì)中，融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性、互動(dòng)性為一體在兒童專題博物館中比較容易實(shí)現(xiàn)，但是對(duì)于普

7、通的博物館，實(shí)現(xiàn)有著一定的局限性，但是在空間安排上，卻可以通過(guò)用迂回曲折的空間巧妙排列一連串展品，構(gòu)成一個(gè)能充分激發(fā)兒童想象力和動(dòng)手能力的冒險(xiǎn)之旅。所以，博物館展示空間對(duì)兒童的人性化設(shè)計(jì)同樣有利于對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)和獨(dú)力思考能力的培養(yǎng)，并且有助于吸引兒童的積極性。對(duì)孩子進(jìn)行早期教育應(yīng)該是博物館的“強(qiáng)項(xiàng)”。國(guó)外有些博物館就專門為兒童開設(shè)展覽、展廳，提供全方位的服務(wù)，以強(qiáng)化它的教育職能。兒童是國(guó)家的未來(lái)，所以在博物館興盛的時(shí)代中，兒童方面的發(fā)展也是必須加以深入建設(shè)的一條道路。三、探索思考兒童在展示空間的設(shè)計(jì)中人性化設(shè)計(jì)對(duì)策（一）、視覺吸引空間智能不是幻想，而是一種能力，是人的思維的一部分。兒童

8、的空間智能具有以下特點(diǎn)：1、圖像思維，可清楚地說(shuō)出視覺表象。2、能輕松看地圖及其他圖表。3、喜歡畫畫、喜歡拼圖、下棋、走迷宮及類似的游戲。5、喜歡想象，并創(chuàng)造出內(nèi)心的表象。6、喜歡看幻燈、電影或其他視覺上的表演。7、有好的色彩感覺，經(jīng)常用圖像來(lái)記憶。對(duì)此，在博物館展示設(shè)計(jì)中注重對(duì)色彩、燈光、空間層次的營(yíng)造，添加溫馨絢麗的色彩開闊空間并將明亮的室外光引入，這一點(diǎn)，貝聿銘的蘇州博物館就是一個(gè)很好的例子。（二）、解說(shuō)導(dǎo)向系統(tǒng)為提升兒童的藝術(shù)修養(yǎng)，提高他們欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，藝術(shù)修養(yǎng)，應(yīng)該在熏陶、啟發(fā)、誘導(dǎo)的環(huán)境中進(jìn)行，上海博物館的一層大廳有提供解說(shuō)耳機(jī)，分為多種語(yǔ)言適合外賓的不同需求。如果

9、，在解說(shuō)導(dǎo)向系統(tǒng)中對(duì)于兒童提供特殊的服務(wù)，那更是一件益事。清晰、生動(dòng)、形象并富有感情的語(yǔ)音系統(tǒng)可以引起兒童的興趣，為兒童提供信息，解釋事物更為方便、有效。在解釋中添加提問(wèn)，啟發(fā)并作出指示及評(píng)價(jià)，使兒童在快樂(lè)中獲得知識(shí)。（三）、休息場(chǎng)所在休息場(chǎng)所中提供畫筆或提供橡皮泥、各類積木，提供各類幾何、二維、三維圖形，讓兒童在自由拼搭中，發(fā)展空間智能。變動(dòng)畫里的物體，造成不同的景象，讓孩子觀察。進(jìn)行戲劇性游戲，模擬表演，發(fā)展透視能力。（四）、展廳的保護(hù)措施包括展具設(shè)計(jì)、材質(zhì)設(shè)計(jì)、安全通道設(shè)計(jì)，都應(yīng)該首要考慮兒童因素。比如地面用防滑的材質(zhì)；展柜展具不易過(guò)高，拐角處做圓滑處理，不可有尖角；在接近兒童的高度處不

10、得有障礙物。（五）、戶外空間利用南京博物館的樓前有寬闊的場(chǎng)地，可以為每年組織前來(lái)春游的兒童提供優(yōu)美的環(huán)境休息、游玩。上海兒童博物館館外的廣場(chǎng)、廊架、綠蔭和水波烘托著四個(gè)造型獨(dú)特的建筑單體。它是一個(gè)融思想性、知識(shí)性、科學(xué)性和娛樂(lè)性于一體的校外活動(dòng)場(chǎng)所。另外，利用戶外展具還可以借此對(duì)兒童加以教育。（六）、互動(dòng)區(qū)域讓兒童看到文物外在的精美是不夠的，要想辦法讓他們觀其物、知其物。觸摸、操作有些器物的制作（比如陶藝），只有寓教于樂(lè)，兒童才能接受。（七）、借鑒國(guó)外博物館設(shè)計(jì)國(guó)外博物館有些舉措的確值得我們學(xué)習(xí)：法國(guó)拉維萊特科學(xué)與工業(yè)中心的“發(fā)現(xiàn)廳”為36歲幼兒布置了一間掛滿了中國(guó)風(fēng)箏的展廳。地上有一條蓋著透

11、明板的小溪，孩子們可以將各種顏色和形狀的幾何圖形丟進(jìn)溪內(nèi)，他要學(xué)會(huì)辨認(rèn)自己的小塊是什么顏色，什么形狀，并隨著它到處參觀；它的圖書館專為兒童開放，700平方米大的閱覽室用不同年齡段的書架分成不同區(qū)域。幼兒的書放在一個(gè)個(gè)大木盒里，擺在地毯上，供他們自由挑選。不同年齡的書籍種類也不同。加拿大多倫多市安大略皇家博物館設(shè)有兒童專用椅，專供孩子們聽教師講歷史課，據(jù)說(shuō)每天有二三百名孩子去上課。澳大利亞悉尼動(dòng)力博物館，利用電腦對(duì)低齡兒童進(jìn)行教育，讓孩子們從娛樂(lè)中得到知識(shí)。人機(jī)交互方式的電腦裝置是根據(jù)兒童好動(dòng)、好摸、好奇的特性專門設(shè)置的。電腦的外殼用色彩鮮艷的塑料板制成，方方正正的，很像一塊大積木。10多個(gè)這樣的電腦裝置組合成一個(gè)小小樂(lè)園，孩子們可