農(nóng)村中學(xué)后進生的心理特征及疏導(dǎo)方法

1、農(nóng)村中學(xué)后進生的心理特征及疏導(dǎo)方法后進生也叫學(xué)困生，一般是指那些智力正常，在知識、技能、能力、態(tài)度、 品格、方法與體質(zhì)等要素的融合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷， 智力沒有得到 正常開發(fā)， 不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求， 需要通過有針對性的教育教學(xué)措 施及給予補償和糾治的學(xué)生，后進生具有相對性、暫時性、可變性。后進生的形 成是家庭背景、學(xué)校教育、 社會環(huán)境等多方面教育失誤積累所致、 教育者應(yīng)采取 正確的態(tài)度和方法，善待學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。一、后進生 的類型與心理特征據(jù)調(diào)查資料顯示，我國有 3.4 億青少年，學(xué)困生占 10%左右，全世界有 1.3 億學(xué)困生，因此， 對后進生的心理特征進行追蹤調(diào)查

2、， 找出行之有效的干預(yù)教育 方法，有重大的現(xiàn)實意義。準(zhǔn)確定位，確定干預(yù)教育對象我校是豫南農(nóng)村中學(xué)， 學(xué)困生的比例較大。 我校以農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的心理特 征及干預(yù)教育對策研究為課題， 深入研究。 經(jīng)過我和同事們多年的對周邊中學(xué)進 行深入調(diào)查和研究， 我們根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的心理狀況、 行為表現(xiàn)以及形成學(xué) 困生的個人與家庭、社會原因，把他們分成：單親家庭類、私營企業(yè)主類、家庭 困難類、留守學(xué)生類 4 種類型。各類型學(xué)困生的心理特征及行為表現(xiàn)據(jù)我們已有的研究經(jīng)驗， 可以按不同的社會背景、 家庭背景將農(nóng)村中學(xué)的 “學(xué) 困生”分成四類：1、單親家庭類型。心理特征：性格內(nèi)向，缺乏安全感、責(zé)任感，自卑感強。

3、在校表現(xiàn)：性格倔強，反叛心理強，喜歡引人注目。父母態(tài)度： 單親子女父母大都忙于工作或為生計而奔波， 子女大部分與祖父 祖母生活，隔代教育，過分縱容，管教不嚴(yán)。2、私營企業(yè)主類型。心理特征：自負(fù)，高傲，蠻橫，依賴性強，好勝，缺乏恒心和獨立性。 在校表現(xiàn)：以自我為中心，無心向?qū)W，與人攀比，怕吃苦。父母態(tài)度：過分溺愛子女，有求必應(yīng)，用金錢物質(zhì)補償。3、家庭困難類型。心理特征：自卑，消沉，膽小怕事，缺乏上進心和信心。 在校表現(xiàn)：自暴自棄，孤僻冷漠，不求上進，懶散消沉。父母態(tài)度： 家長工作繁忙，沒有時間也不懂得管教子女，對子女除了打就是口口罵。4、留守學(xué)生類型。心理特征：性格孤僻，缺乏集體觀念，人際關(guān)系

4、薄弱。 在校表現(xiàn)：不善交往，獨往獨來，懶散消沉，無心向?qū)W。 父母態(tài)度：家長在外打工，工作繁忙，沒有時間管教子女，長期不在子女身 邊，出于愧疚感過于溺愛。研究工作，部署方案學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合教育是研究的指針。組建教育研究隊伍，以七年級 各班的班主任為骨干組成教育研究小組，開展教育研究工作，具體部署如下：1. 建立學(xué)困生教育檔案 （ 花名冊、學(xué)困的原因 ） ；2. 建立學(xué)困生心理、性格特征檔案；3. 建立學(xué)困生表現(xiàn)及教育檔案 （ 主要表現(xiàn)，干預(yù)教育方法、過程 ） ；4. 對每個學(xué)困生全方位地監(jiān)管 （ 上課、課間、作業(yè)、勞動、學(xué)校生活、各種 活動表現(xiàn)、在家表現(xiàn) ） ，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時教育；5.

5、 教育者及時溝通、相互配合進行教育；6. 建立教師與家長定期聯(lián)系制度 （ 一星期溝通一次，對重大、嚴(yán)重問題，學(xué) 校、家庭齊抓共管 ） 。二、干預(yù)教育對策激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機1. 興趣開路。 在學(xué)習(xí)上若能獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。 這種情緒反復(fù) 出現(xiàn)，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建起較穩(wěn)定的聯(lián)系， 學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。2. 創(chuàng)造快樂。讓學(xué)困生體驗到創(chuàng)造的快樂， 鼓勵其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的心理需要。但不是任何的需要都要都能成為學(xué)習(xí)動機， 只有那些能推動學(xué)習(xí)的心理因素才能 成為學(xué)習(xí)動機。3. 培養(yǎng)信心。學(xué)習(xí)是所有學(xué)生必須從事的主要活動，對于他們的勞動成果， 應(yīng)以及時獎勵來強化其成功感，增強學(xué)困生的自信

6、心。4. 制定目標(biāo)。 大部分學(xué)困生都無心向?qū)W，幫助他們制定目標(biāo)是很重要的。目 標(biāo)可分為近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。制定目標(biāo)要因人而異，循序漸進。用愛去教育 熱愛每一個學(xué)生就是讓學(xué)困生與其他學(xué)生一起享有平等接受教育的權(quán)利， 使 學(xué)困生在集體的懷抱中，在眾人的幫助下，克服自卑心理，增強自信，提高學(xué)習(xí) 興趣，達(dá)到集體干預(yù)教育的目的。1. 用愛叩開學(xué)困生的心扉。 學(xué)困生在多數(shù)人眼中是問題學(xué)生， 得不到應(yīng)有的 尊重和理解，可能會使他們造成一種畸形心理， 不自覺地抵抗外來的意見， 所以 轉(zhuǎn)化學(xué)困生要以尊重和信任為前提，以愛為轉(zhuǎn)化的力量和源泉。2. 親其師，信其道。理論研究和無數(shù)實踐證明，師生之間良好的情感交流可 以改變和轉(zhuǎn)化行為不端的學(xué)生。越讓學(xué)生感受到關(guān)愛，他就越想表現(xiàn)得好， 希望 得到更多的鼓勵和期待。3. 經(jīng)常家訪， 爭取家長的配合。教育者應(yīng)多與家長溝通，更新家長的教育觀 念，要求家長重視與子女的情感交流。學(xué)困生的干預(yù)教育方法是多樣的， 只要教師在平