依托農(nóng)遠(yuǎn)工程大力提高農(nóng)村中小學(xué)

1、依托農(nóng)遠(yuǎn)工程大力提高農(nóng)村中小學(xué)依托農(nóng)遠(yuǎn)工程大力提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教育均衡發(fā)展教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教育均衡發(fā)展何克抗何克抗http:/http:/ 北京師范大學(xué)北京師范大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)研究所現(xiàn)代教育技術(shù)研究所2008年年10月月依托農(nóng)遠(yuǎn)工程大力提高農(nóng)村中小學(xué)依托農(nóng)遠(yuǎn)工程大力提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教育均衡發(fā)展教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教育均衡發(fā)展一引言一引言 二項(xiàng)目的研究目標(biāo)二項(xiàng)目的研究目標(biāo) 三項(xiàng)目的實(shí)施概況三項(xiàng)目的實(shí)施概況 四項(xiàng)目的實(shí)施效果四項(xiàng)目的實(shí)施效果 五項(xiàng)目的理論基礎(chǔ)五項(xiàng)目的理論基礎(chǔ) 一一. 引言引言 ，這是歷來(lái)農(nóng)村教育研究，這是歷來(lái)農(nóng)村教育研究的薄弱環(huán)節(jié)。幾十年來(lái)，我們國(guó)家設(shè)立了不少農(nóng)村教育研究

2、中心或農(nóng)村教的薄弱環(huán)節(jié)。幾十年來(lái)，我們國(guó)家設(shè)立了不少農(nóng)村教育研究中心或農(nóng)村教育研究所，也有一大批專(zhuān)家學(xué)者投入到這一研究領(lǐng)域。但是很遺憾，通過(guò)育研究所，也有一大批專(zhuān)家學(xué)者投入到這一研究領(lǐng)域。但是很遺憾，通過(guò)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)調(diào)研，很難找到能真正從教育科學(xué)的理論與實(shí)踐層面去研究農(nóng)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)調(diào)研，很難找到能真正從教育科學(xué)的理論與實(shí)踐層面去研究農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)過(guò)程、并從中探索出切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量村學(xué)校的課堂教學(xué)過(guò)程、并從中探索出切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量途徑與方法的論文（更缺乏這方面的專(zhuān)著）。途徑與方法的論文（更缺乏這方面的專(zhuān)著）。 目前有關(guān)農(nóng)村教育研究的文章并非沒(méi)有，相反，連篇累牘，但往往

3、都目前有關(guān)農(nóng)村教育研究的文章并非沒(méi)有，相反，連篇累牘，但往往都是有關(guān)是有關(guān)的研究，以的研究，以及有關(guān)及有關(guān)和和的純理論探討，或是有關(guān)農(nóng)村教育現(xiàn)的純理論探討，或是有關(guān)農(nóng)村教育現(xiàn)狀（如拖欠教師工資、輟學(xué)率、普九達(dá)標(biāo)、農(nóng)民工子女教育狀（如拖欠教師工資、輟學(xué)率、普九達(dá)標(biāo)、農(nóng)民工子女教育等）的調(diào)等）的調(diào)研報(bào)告。這些政策性研究和調(diào)研報(bào)告無(wú)疑是需要的、而且其中有些文章還研報(bào)告。這些政策性研究和調(diào)研報(bào)告無(wú)疑是需要的、而且其中有些文章還不乏真知灼見(jiàn)，因而具有較大的意義與價(jià)值。不乏真知灼見(jiàn)，因而具有較大的意義與價(jià)值。 但是但是，忽略了這個(gè)主陣地，要想提，忽略了這個(gè)主陣地，要想提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育公平（特別是至關(guān)

4、重要的教育結(jié)果公平）只能是空高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育公平（特別是至關(guān)重要的教育結(jié)果公平）只能是空中樓閣或紙上談兵。中樓閣或紙上談兵。 一一. 引言引言 眾所周知，教育公平包括眾所周知，教育公平包括和和。實(shí)現(xiàn)這三方面的公平都要投入大量的人力、財(cái)力、物力（尤以教育起點(diǎn)公平為實(shí)現(xiàn)這三方面的公平都要投入大量的人力、財(cái)力、物力（尤以教育起點(diǎn)公平為甚），但甚），但真正具有重大實(shí)際意義的是教育結(jié)果公平真正具有重大實(shí)際意義的是教育結(jié)果公平只要能夠讓農(nóng)村孩子也能只要能夠讓農(nóng)村孩子也能享受到和城里孩子一樣的良好教育（能達(dá)到同樣的學(xué)科考試成績(jī)和能力素質(zhì)要享受到和城里孩子一樣的良好教育（能達(dá)到同樣的學(xué)科考試成績(jī)和能力素質(zhì)

5、要求），他們的教育起點(diǎn)不公平（例如農(nóng)村孩子大部分沒(méi)有學(xué)前教育、小學(xué)的師資求），他們的教育起點(diǎn)不公平（例如農(nóng)村孩子大部分沒(méi)有學(xué)前教育、小學(xué)的師資和硬件設(shè)施等條件也遠(yuǎn)不如城里學(xué)校）也就不會(huì)讓人太介意了。和硬件設(shè)施等條件也遠(yuǎn)不如城里學(xué)校）也就不會(huì)讓人太介意了。 按照傳統(tǒng)教育公平理論，教育起點(diǎn)不公平和教育結(jié)果不公平之間必定呈現(xiàn)正按照傳統(tǒng)教育公平理論，教育起點(diǎn)不公平和教育結(jié)果不公平之間必定呈現(xiàn)正相關(guān)相關(guān)教育起點(diǎn)的不公平必將導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平教育起點(diǎn)的不公平必將導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平。這幾乎是。這幾乎是(不不可改變的定律可改變的定律) 但是，在農(nóng)遠(yuǎn)工程已經(jīng)完成，我國(guó)中西部廣大農(nóng)村中小學(xué)普遍具有初步信息但是

6、，在農(nóng)遠(yuǎn)工程已經(jīng)完成，我國(guó)中西部廣大農(nóng)村中小學(xué)普遍具有初步信息化教學(xué)環(huán)境（即至少配備有三種遠(yuǎn)教模式設(shè)施中的一種或兩種）的條件下，如果化教學(xué)環(huán)境（即至少配備有三種遠(yuǎn)教模式設(shè)施中的一種或兩種）的條件下，如果運(yùn)用運(yùn)用，？換？換句話(huà)說(shuō)，在教育起點(diǎn)很不公平的前提條件下，是否也有可能達(dá)到教育結(jié)果相對(duì)比句話(huà)說(shuō)，在教育起點(diǎn)很不公平的前提條件下，是否也有可能達(dá)到教育結(jié)果相對(duì)比較公平的目標(biāo)？這能做到嗎？很多人認(rèn)為這是永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想！實(shí)踐是檢驗(yàn)較公平的目標(biāo)？這能做到嗎？很多人認(rèn)為這是永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想！實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一切都要通過(guò)試驗(yàn)研究去實(shí)踐、去探索才能找到最終的答案真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一切都要通過(guò)試驗(yàn)

7、研究去實(shí)踐、去探索才能找到最終的答案這正是我們多年來(lái)實(shí)施這正是我們多年來(lái)實(shí)施“”項(xiàng)目的初衷和背景。項(xiàng)目的初衷和背景。二項(xiàng)目的研究目標(biāo)二項(xiàng)目的研究目標(biāo) 通過(guò)信息化教學(xué)創(chuàng)新理論、模式與方法的有效運(yùn)用，在農(nóng)村地區(qū)建通過(guò)信息化教學(xué)創(chuàng)新理論、模式與方法的有效運(yùn)用，在農(nóng)村地區(qū)建立一批核心示范校，使這批核心示范校在立一批核心示范校，使這批核心示范校在2 24 4年內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與年內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的較大幅度提升，從而為實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，體現(xiàn)教育學(xué)生綜合素質(zhì)的較大幅度提升，從而為實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，體現(xiàn)教育公平，探索出一套可操作、可推廣的有效經(jīng)驗(yàn)。公平，探索出一套可操作、可推廣的有效經(jīng)驗(yàn)

8、。 試驗(yàn)研究的具體目標(biāo)是：試驗(yàn)研究的具體目標(biāo)是： 不同學(xué)科的具體要求如下面所示不同學(xué)科的具體要求如下面所示: :二項(xiàng)目的研究目標(biāo)二項(xiàng)目的研究目標(biāo) 2 2具體目標(biāo)具體目標(biāo) （1 1）語(yǔ)文）語(yǔ)文：通過(guò)兩年左右時(shí)間，使上完小學(xué)二年級(jí)的農(nóng)村兒童：通過(guò)兩年左右時(shí)間，使上完小學(xué)二年級(jí)的農(nóng)村兒童“能讀會(huì)寫(xiě)能讀會(huì)寫(xiě)”能認(rèn)讀能認(rèn)讀2500以上常用漢字，能閱讀青少年通俗讀物，以上常用漢字，能閱讀青少年通俗讀物，并能用電腦打?qū)懗霾⒛苡秒娔X打?qū)懗?00 字以上（或用手寫(xiě)出字以上（或用手寫(xiě)出150字以上）結(jié)構(gòu)完整、字以上）結(jié)構(gòu)完整、通順流暢的文章通順流暢的文章; ;對(duì)已完成某個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的農(nóng)村兒童來(lái)說(shuō)，其識(shí)字量、對(duì)已完成

9、某個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的農(nóng)村兒童來(lái)說(shuō)，其識(shí)字量、閱讀能力和寫(xiě)作能力閱讀能力和寫(xiě)作能力。 （2 2）英語(yǔ)）英語(yǔ)：使農(nóng)村學(xué)生在詞匯量、聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力等方面得：使農(nóng)村學(xué)生在詞匯量、聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力等方面得到顯著提高；對(duì)已完成某個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的農(nóng)村兒童來(lái)說(shuō)，其詞匯量、聽(tīng)到顯著提高；對(duì)已完成某個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的農(nóng)村兒童來(lái)說(shuō)，其詞匯量、聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力力和口語(yǔ)表達(dá)能力。 （3 3）中小學(xué)所有其他學(xué)科）中小學(xué)所有其他學(xué)科：要通過(guò)信息技術(shù)與課程的深層次：要通過(guò)信息技術(shù)與課程的深層次整合達(dá)到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的較大幅度提升，這種提升可整合達(dá)到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的較大幅度提升，這種提升可以從以從等三方面來(lái)衡量

10、。等三方面來(lái)衡量。三項(xiàng)目的實(shí)施概況三項(xiàng)目的實(shí)施概況 “”項(xiàng)目項(xiàng)目, ,是在是在“十一五十一五”期間我們承擔(dān)的中央電教館重點(diǎn)課題期間我們承擔(dān)的中央電教館重點(diǎn)課題“信息技術(shù)環(huán)境下信息技術(shù)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展試驗(yàn)研究的基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展試驗(yàn)研究”, ,并取得顯著成果基礎(chǔ)并取得顯著成果基礎(chǔ)上而發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)新研究課題。上而發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)新研究課題。 三項(xiàng)目的實(shí)施概況三項(xiàng)目的實(shí)施概況1 1本項(xiàng)目的由來(lái)與發(fā)展本項(xiàng)目的由來(lái)與發(fā)展2 2建立本項(xiàng)目農(nóng)村試點(diǎn)校的最早探索建立本項(xiàng)目農(nóng)村試點(diǎn)校的最早探索 白芒小學(xué)白芒小學(xué)3 3建立本項(xiàng)目第一個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)建立本項(xiàng)目第一個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū) 河北豐寧試驗(yàn)區(qū)河北豐寧試驗(yàn)區(qū) 4

11、 4建立本項(xiàng)目第二個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)建立本項(xiàng)目第二個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū) 廣州沙灣試驗(yàn)區(qū)廣州沙灣試驗(yàn)區(qū)5 5建立本項(xiàng)目第三個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)建立本項(xiàng)目第三個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū) 北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣試驗(yàn)區(qū)北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣試驗(yàn)區(qū) 三項(xiàng)目的實(shí)施概況三項(xiàng)目的實(shí)施概況 1 1本項(xiàng)目的由來(lái)與發(fā)展本項(xiàng)目的由來(lái)與發(fā)展 自自20032003年年9 9月起，我們?cè)谠缕?，我們?cè)诔青l(xiāng)結(jié)合部的城鄉(xiāng)結(jié)合部的（農(nóng)（農(nóng)民子弟校）建立了第一個(gè)實(shí)施民子弟校）建立了第一個(gè)實(shí)施“”的試點(diǎn)校的試點(diǎn)校從而正從而正式拉開(kāi)了開(kāi)展本項(xiàng)目試驗(yàn)研究的帷幕；式拉開(kāi)了開(kāi)展本項(xiàng)目試驗(yàn)研究的帷幕； 一年以后（一年以后（20042004年年6 6月），我們?cè)谠拢?，我們?cè)冢▏?guó)家級(jí)（國(guó)家級(jí)貧困縣）教育

12、局的支持下，為本課題開(kāi)辟了包括貧困縣）教育局的支持下，為本課題開(kāi)辟了包括5 5所小學(xué)和所小學(xué)和1 1所中學(xué)的所中學(xué)的，開(kāi)始探索，開(kāi)始探索農(nóng)遠(yuǎn)工程背景下農(nóng)遠(yuǎn)工程背景下的農(nóng)村貧困地區(qū)如何來(lái)的農(nóng)村貧困地區(qū)如何來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)“切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量、促進(jìn)教育均衡發(fā)展切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量、促進(jìn)教育均衡發(fā)展”的目標(biāo)；的目標(biāo)； 到到20052005年年2 2月我們?cè)谠挛覀冊(cè)谡耐苿?dòng)與支持下，開(kāi)始政府的推動(dòng)與支持下，開(kāi)始建立包括建立包括1111所農(nóng)村小學(xué)的所農(nóng)村小學(xué)的。 到到20062006年年9 9月，在北京市教委基礎(chǔ)教育處的大力支持下，我們又在月，在北京市教委基礎(chǔ)教育處的大力支持下，我們又在（延慶

13、縣和昌平區(qū)）建立了包括（延慶縣和昌平區(qū)）建立了包括2020多所農(nóng)村中小學(xué)的多所農(nóng)村中小學(xué)的。通過(guò)。通過(guò)5 5年來(lái)的實(shí)踐探索，我們對(duì)本項(xiàng)目在農(nóng)村中小年來(lái)的實(shí)踐探索，我們對(duì)本項(xiàng)目在農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)施，已取得較多的經(jīng)驗(yàn)，并積累了相當(dāng)豐富的教學(xué)資源和一批學(xué)的實(shí)施，已取得較多的經(jīng)驗(yàn)，并積累了相當(dāng)豐富的教學(xué)資源和一批很有價(jià)值的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例；與此同時(shí)，我們的試驗(yàn)研究也取得了很有價(jià)值的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例；與此同時(shí)，我們的試驗(yàn)研究也取得了比較顯著的效果。比較顯著的效果。 三項(xiàng)目的實(shí)施概況三項(xiàng)目的實(shí)施概況 2.2.建立本項(xiàng)目農(nóng)村試點(diǎn)校的最早探索建立本項(xiàng)目農(nóng)村試點(diǎn)校的最早探索( (白芒小學(xué)白芒小學(xué)) ) 白芒小學(xué)地

14、處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所白芒小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所的學(xué)校：在該校的學(xué)校：在該校500500多名學(xué)生中，多名學(xué)生中，90%90%的學(xué)生來(lái)自白芒村和麻磡村周邊的學(xué)生來(lái)自白芒村和麻磡村周邊的種養(yǎng)戶(hù)、工廠外來(lái)工、小商販家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件都比較困難；只有不的種養(yǎng)戶(hù)、工廠外來(lái)工、小商販家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件都比較困難；只有不到到10%10%的學(xué)生來(lái)自于常住戶(hù)籍家庭，這些家庭條件雖然較好，但家長(zhǎng)多為的學(xué)生來(lái)自于常住戶(hù)籍家庭，這些家庭條件雖然較好，但家長(zhǎng)多為無(wú)業(yè)居民，文化素質(zhì)不高，學(xué)生的學(xué)前教育幾乎等于零（都沒(méi)有上過(guò)幼兒無(wú)業(yè)居民，文化素質(zhì)不高，學(xué)生的學(xué)前教育幾乎等于零（都沒(méi)有上過(guò)幼兒園）園） ；而且這所學(xué)校還有個(gè)

15、特點(diǎn)；而且這所學(xué)校還有個(gè)特點(diǎn)（每學(xué)期為（每學(xué)期為1212 以上）。以上）。20032003年年9 9月在該校一年級(jí)開(kāi)始語(yǔ)文、英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科的跨越式試月在該校一年級(jí)開(kāi)始語(yǔ)文、英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科的跨越式試驗(yàn)的時(shí)候，有一些學(xué)生連普通話(huà)都不會(huì)說(shuō)（其父母是來(lái)自四川或湖北的打驗(yàn)的時(shí)候，有一些學(xué)生連普通話(huà)都不會(huì)說(shuō)（其父母是來(lái)自四川或湖北的打工人員）；加上電腦教室設(shè)備陳舊落后，不具備上網(wǎng)條件，給試驗(yàn)帶來(lái)許工人員）；加上電腦教室設(shè)備陳舊落后，不具備上網(wǎng)條件，給試驗(yàn)帶來(lái)許多困難。多困難。 三項(xiàng)目的實(shí)施概況三項(xiàng)目的實(shí)施概況2 2建立本項(xiàng)目農(nóng)村試點(diǎn)校的最早探索建立本項(xiàng)目農(nóng)村試點(diǎn)校的最早探索( (白芒小學(xué)白芒小學(xué)) ) 但是經(jīng)

16、過(guò)校長(zhǎng)、試驗(yàn)老師和試驗(yàn)指導(dǎo)組人員半年多時(shí)間的艱苦努力但是經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)、試驗(yàn)老師和試驗(yàn)指導(dǎo)組人員半年多時(shí)間的艱苦努力與通力合作，到與通力合作，到20042004年年4 4月該校的試驗(yàn)已初見(jiàn)成效：絕大部分學(xué)生已具月該校的試驗(yàn)已初見(jiàn)成效：絕大部分學(xué)生已具有初步的信息技能和一定的閱讀與寫(xiě)作能力（包括原來(lái)連普通話(huà)都不會(huì)有初步的信息技能和一定的閱讀與寫(xiě)作能力（包括原來(lái)連普通話(huà)都不會(huì)說(shuō)的學(xué)生在內(nèi)）；不僅能看一些寓言、童話(huà)或成語(yǔ)故事這類(lèi)較簡(jiǎn)單的通說(shuō)的學(xué)生在內(nèi)）；不僅能看一些寓言、童話(huà)或成語(yǔ)故事這類(lèi)較簡(jiǎn)單的通俗讀物，還能用電腦打?qū)懗鏊鬃x物，還能用電腦打?qū)懗?00-200100-200字頗具童趣的短文；不少一年級(jí)學(xué)字

17、頗具童趣的短文；不少一年級(jí)學(xué)生掌握電腦操作和上網(wǎng)技術(shù)以后還回去教自己的家長(zhǎng)。學(xué)生們的快速進(jìn)生掌握電腦操作和上網(wǎng)技術(shù)以后還回去教自己的家長(zhǎng)。學(xué)生們的快速進(jìn)步不僅使試驗(yàn)教師感到驚訝；家長(zhǎng)們更是興奮不已，并對(duì)試驗(yàn)學(xué)校深表步不僅使試驗(yàn)教師感到驚訝；家長(zhǎng)們更是興奮不已，并對(duì)試驗(yàn)學(xué)校深表謝意，有些原想暫時(shí)在白芒小學(xué)借讀一段然后把孩子轉(zhuǎn)到好學(xué)校去的家謝意，有些原想暫時(shí)在白芒小學(xué)借讀一段然后把孩子轉(zhuǎn)到好學(xué)校去的家長(zhǎng)，現(xiàn)在也改變主意不轉(zhuǎn)了；白芒小學(xué)的黃校長(zhǎng)則深有感觸地說(shuō)長(zhǎng)，現(xiàn)在也改變主意不轉(zhuǎn)了；白芒小學(xué)的黃校長(zhǎng)則深有感觸地說(shuō) 三項(xiàng)目的實(shí)施概況三項(xiàng)目的實(shí)施概況 20042004年年4 4月月2727日，深圳市南山

18、區(qū)教育局在白芒小學(xué)召開(kāi)了教改試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)日，深圳市南山區(qū)教育局在白芒小學(xué)召開(kāi)了教改試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)會(huì)觀摩白芒小學(xué)一年級(jí)跨越式試驗(yàn)班的語(yǔ)文和英語(yǔ)公開(kāi)課。公開(kāi)課取得觀摩白芒小學(xué)一年級(jí)跨越式試驗(yàn)班的語(yǔ)文和英語(yǔ)公開(kāi)課。公開(kāi)課取得了良好效果：前來(lái)觀摩的老師（不論區(qū)內(nèi)還是區(qū)外）一致認(rèn)為：了良好效果：前來(lái)觀摩的老師（不論區(qū)內(nèi)還是區(qū)外）一致認(rèn)為： 下面是白芒小學(xué)跨越式試驗(yàn)班與非試驗(yàn)班下面是白芒小學(xué)跨越式試驗(yàn)班與非試驗(yàn)班語(yǔ)文語(yǔ)文和和英語(yǔ)英語(yǔ)成績(jī)的對(duì)比成績(jī)的對(duì)比Group Statistics4476.50015.2382.2974744.51119.7992.8884478.52313.8562.0894667.1741

19、6.1292.3784484.5009.3921.4164548.53324.2003.608班級(jí)一（1）一（2）一（1）一（2）一（1）一（2）閱讀手寫(xiě)作文電腦作文NMeanStd. DeviationStd. ErrorMean 三項(xiàng)目的實(shí)施概況三項(xiàng)目的實(shí)施概況Group Statistics4420.2738.8311.3314811.5106.906.9974425.68210.0181.5104817.6048.5171.2294449.02330.1934.5524818.39613.1321.895Class一（1）一（2）一（1）一（2）一（1）一（2）VocabularyLi

20、steningOralNMeanStd. DeviationStd. Error Mean2.2.建立本項(xiàng)目農(nóng)村試點(diǎn)校的最早探索建立本項(xiàng)目農(nóng)村試點(diǎn)校的最早探索( (白芒小學(xué)白芒小學(xué)) ) 三項(xiàng)目的實(shí)施概況三項(xiàng)目的實(shí)施概況1 1、深圳市白芒小學(xué)一年級(jí)試驗(yàn)班和非試驗(yàn)班相比，、深圳市白芒小學(xué)一年級(jí)試驗(yàn)班和非試驗(yàn)班相比， 成績(jī)?cè)诰瞪暇哂诜窃囼?yàn)班學(xué)生：其中成績(jī)?cè)诰瞪暇哂诜窃囼?yàn)班學(xué)生：其中, ,高出近高出近, ,高出高出, ,高出高出。 成績(jī)?cè)诰瞪弦捕几哂诜窃囼?yàn)班學(xué)生：其中成績(jī)?cè)诰瞪弦捕几哂诜窃囼?yàn)班學(xué)生：其中, ,高出近高出近, ,高出高出, ,高出高出。2 2、通過(guò)獨(dú)立樣本、通過(guò)獨(dú)立樣本T

21、T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，白芒小學(xué)一年級(jí)試驗(yàn)班和非試驗(yàn)班相比，檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，白芒小學(xué)一年級(jí)試驗(yàn)班和非試驗(yàn)班相比，成績(jī)?cè)诔煽?jī)?cè)陂喿x、電腦作文、手寫(xiě)作文等方面呈現(xiàn)顯著性差異閱讀、電腦作文、手寫(xiě)作文等方面呈現(xiàn)顯著性差異（）；成績(jī)?cè)诔煽?jī)?cè)诳谡Z(yǔ)、聽(tīng)力和詞匯等方面呈現(xiàn)顯著性差口語(yǔ)、聽(tīng)力和詞匯等方面呈現(xiàn)顯著性差異（異（） 三項(xiàng)目的實(shí)施概況三項(xiàng)目的實(shí)施概況 2 2建立本項(xiàng)目農(nóng)村試點(diǎn)校的最早探索建立本項(xiàng)目農(nóng)村試點(diǎn)校的最早探索( (白芒小學(xué)白芒小學(xué)) ) 經(jīng)過(guò)幾年課題試驗(yàn)，白芒小學(xué)發(fā)生了很大變化，主要表現(xiàn)在：經(jīng)過(guò)幾年課題試驗(yàn)，白芒小學(xué)發(fā)生了很大變化，主要表現(xiàn)在： 跨越式試驗(yàn)激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文和英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式與跨越式試

22、驗(yàn)激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文和英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)了學(xué)生在語(yǔ)文和英語(yǔ)方面知識(shí)與能力的較快發(fā)展學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)了學(xué)生在語(yǔ)文和英語(yǔ)方面知識(shí)與能力的較快發(fā)展; ; 培養(yǎng)了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)；培養(yǎng)了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)； 試驗(yàn)的開(kāi)展也提升了教師進(jìn)行教育科研和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力，促進(jìn)試驗(yàn)的開(kāi)展也提升了教師進(jìn)行教育科研和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，使一批年輕教師在試驗(yàn)中迅速成長(zhǎng)；了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，使一批年輕教師在試驗(yàn)中迅速成長(zhǎng)；. 課題試驗(yàn)還促進(jìn)了該校整體工作的開(kāi)課題試驗(yàn)還促進(jìn)了該校整體工作的開(kāi)展，形成了學(xué)校的辦學(xué)特色，提高了學(xué)校的展，形成了學(xué)校的辦學(xué)特色，提高了學(xué)校

23、的知名度，使該校由原來(lái)的知名度，使該校由原來(lái)的“農(nóng)村薄弱校農(nóng)村薄弱?！币灰卉S成為南山區(qū)乃至深圳市的先進(jìn)示范校躍成為南山區(qū)乃至深圳市的先進(jìn)示范校20072007年年3 3月南山區(qū)教育局還在白芒小學(xué)召開(kāi)了月南山區(qū)教育局還在白芒小學(xué)召開(kāi)了全區(qū)的教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，宣傳、推廣該校教全區(qū)的教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，宣傳、推廣該校教改經(jīng)驗(yàn)（近年來(lái)到該校參觀學(xué)習(xí)的考察團(tuán)絡(luò)改經(jīng)驗(yàn)（近年來(lái)到該校參觀學(xué)習(xí)的考察團(tuán)絡(luò)繹不絕，其中有些來(lái)自省內(nèi)其他地區(qū)、有些繹不絕，其中有些來(lái)自省內(nèi)其他地區(qū)、有些來(lái)自其他省份、還有不少來(lái)自香港和澳門(mén)）。來(lái)自其他省份、還有不少來(lái)自香港和澳門(mén)）。 三項(xiàng)目的實(shí)施概況三項(xiàng)目的實(shí)施概況 20042004年年4

24、4月，在河北省豐寧滿(mǎn)族自治縣（國(guó)家月，在河北省豐寧滿(mǎn)族自治縣（國(guó)家級(jí)貧困縣，山區(qū)農(nóng)村）教育局的大力支持下，我們級(jí)貧困縣，山區(qū)農(nóng)村）教育局的大力支持下，我們到豐寧縣進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，就試驗(yàn)校師資情況、學(xué)到豐寧縣進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，就試驗(yàn)校師資情況、學(xué)生人數(shù)、生源、班容量、教學(xué)設(shè)施等進(jìn)行了仔細(xì)考生人數(shù)、生源、班容量、教學(xué)設(shè)施等進(jìn)行了仔細(xì)考察，初步確定當(dāng)?shù)夭?，初步確定當(dāng)?shù)? 5所小學(xué)和所小學(xué)和1 1所中學(xué)作為本課題第所中學(xué)作為本課題第一個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)的首批試驗(yàn)校。在北京師范大學(xué)現(xiàn)一個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)的首批試驗(yàn)校。在北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所與河北省豐寧縣教育局的共同努代教育技術(shù)研究所與河北省豐寧縣教育局的共同

25、努力下，該試驗(yàn)區(qū)很快在力下，該試驗(yàn)區(qū)很快在20042004年年6 6月建立，并立即開(kāi)月建立，并立即開(kāi)展對(duì)試驗(yàn)教師的入門(mén)培訓(xùn)；展對(duì)試驗(yàn)教師的入門(mén)培訓(xùn)； 該試驗(yàn)區(qū)的試驗(yàn)研究工作則從新學(xué)年（該試驗(yàn)區(qū)的試驗(yàn)研究工作則從新學(xué)年（20042004年年9 9月）正式開(kāi)始月）正式開(kāi)始（這些農(nóng)村校只配置了支（這些農(nóng)村校只配置了支持農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程第一、二兩種模式的設(shè)施持農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程第一、二兩種模式的設(shè)施DVDDVD光盤(pán)播放器和衛(wèi)星教學(xué)接收設(shè)備），如何來(lái)實(shí)光盤(pán)播放器和衛(wèi)星教學(xué)接收設(shè)備），如何來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)“”的目標(biāo)。的目標(biāo)。 三項(xiàng)目的實(shí)施概況三項(xiàng)目的實(shí)施概況 3 .3 .建立本項(xiàng)目第一個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)建立本項(xiàng)目第一個(gè)農(nóng)

26、村試驗(yàn)區(qū)( (河北豐寧試驗(yàn)區(qū)河北豐寧試驗(yàn)區(qū)) ) 三項(xiàng)目的實(shí)施概況三項(xiàng)目的實(shí)施概況 4 4建立本項(xiàng)目第二個(gè)農(nóng)村建立本項(xiàng)目第二個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)試驗(yàn)區(qū)（廣州沙灣試驗(yàn)區(qū)廣州沙灣試驗(yàn)區(qū)） 20052005年年2 2月，在廣州番禺區(qū)沙灣月，在廣州番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)人民政府的全力推動(dòng)和沙灣鎮(zhèn)教鎮(zhèn)人民政府的全力推動(dòng)和沙灣鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心的協(xié)同配合下，建立了育指導(dǎo)中心的協(xié)同配合下，建立了本課題的本課題的。沙灣。沙灣鎮(zhèn)首批參加本課題試驗(yàn)研究項(xiàng)目的鎮(zhèn)首批參加本課題試驗(yàn)研究項(xiàng)目的學(xué)校有學(xué)校有1111所小學(xué)，其中在所小學(xué)，其中在城鎮(zhèn)的小城鎮(zhèn)的小學(xué)有學(xué)有，在農(nóng)村的有，在農(nóng)村的有。，共有小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)班，共有小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)班3535個(gè)，

27、個(gè)，小學(xué)英語(yǔ)試驗(yàn)班小學(xué)英語(yǔ)試驗(yàn)班1616個(gè)，核心試驗(yàn)教個(gè)，核心試驗(yàn)教師師5151人。人。 20062006年，潘友誼、陳虹等一批試驗(yàn)教年，潘友誼、陳虹等一批試驗(yàn)教師被沙灣鎮(zhèn)評(píng)為師被沙灣鎮(zhèn)評(píng)為“優(yōu)秀教師優(yōu)秀教師”；在；在20072007年年 “跨越式試驗(yàn)第五屆全國(guó)年會(huì)跨越式試驗(yàn)第五屆全國(guó)年會(huì)”上，沙灣上，沙灣鎮(zhèn)獲優(yōu)異成績(jī)：鎮(zhèn)獲優(yōu)異成績(jī)：5 5人次獲一等獎(jiǎng)，人次獲一等獎(jiǎng)，1818人次獲人次獲二等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，2121人次獲三等獎(jiǎng)。一大批教師通人次獲三等獎(jiǎng)。一大批教師通過(guò)本課題的鍛煉脫穎而出，迅速成長(zhǎng)為全過(guò)本課題的鍛煉脫穎而出，迅速成長(zhǎng)為全校乃至全鎮(zhèn)、全區(qū)的骨干教師、優(yōu)秀教師。校乃至全鎮(zhèn)、全區(qū)的骨干教

28、師、優(yōu)秀教師。 三項(xiàng)目的實(shí)施概況三項(xiàng)目的實(shí)施概況 5 5建立本項(xiàng)目第三個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)建立本項(xiàng)目第三個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)（北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣試驗(yàn)區(qū)北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣試驗(yàn)區(qū)） 20062006年年8 8月，在北京市教委的大力支持下，從十個(gè)遠(yuǎn)郊區(qū)縣中首選延慶縣和昌月，在北京市教委的大力支持下，從十個(gè)遠(yuǎn)郊區(qū)縣中首選延慶縣和昌平區(qū)作為試點(diǎn)實(shí)施平區(qū)作為試點(diǎn)實(shí)施“”項(xiàng)目。由于延慶縣和昌平區(qū)參與該項(xiàng)目的中小學(xué)約項(xiàng)目。由于延慶縣和昌平區(qū)參與該項(xiàng)目的中小學(xué)約80%80%都都在農(nóng)村地區(qū)，這就使延慶和昌平成為本課題的在農(nóng)村地區(qū)，這就使延慶和昌平成為本課題的（簡(jiǎn)稱(chēng)北京遠(yuǎn)郊區(qū)（簡(jiǎn)稱(chēng)北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣試驗(yàn)區(qū)）?？h試驗(yàn)區(qū)）。 北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣參加本項(xiàng)目試

29、驗(yàn)研究的北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣參加本項(xiàng)目試驗(yàn)研究的中小學(xué)校共中小學(xué)校共3333所，其中昌平區(qū)的小學(xué)試所，其中昌平區(qū)的小學(xué)試驗(yàn)校驗(yàn)校1717所，中學(xué)試驗(yàn)校所，中學(xué)試驗(yàn)校7 7所；延慶縣的試驗(yàn)校所；延慶縣的試驗(yàn)校9 9所所( (全部為小學(xué)全部為小學(xué)) )，且絕大部分地處山且絕大部分地處山區(qū)和深山區(qū)（在縣城的只有一所區(qū)和深山區(qū)（在縣城的只有一所），是繼河北省豐寧縣之后的又一個(gè)較典型的農(nóng)村），是繼河北省豐寧縣之后的又一個(gè)較典型的農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)。試驗(yàn)區(qū)。 到目前為止，本課題在北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣已經(jīng)開(kāi)展了將近兩年，共有小學(xué)試驗(yàn)班到目前為止，本課題在北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣已經(jīng)開(kāi)展了將近兩年，共有小學(xué)試驗(yàn)班8484個(gè)（昌平區(qū)個(gè)（昌平區(qū)6

30、666個(gè)，延慶縣個(gè)，延慶縣1818個(gè)）；直接參與課題的試驗(yàn)教師共個(gè)）；直接參與課題的試驗(yàn)教師共154154人。將近兩年的人。將近兩年的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但3333所試驗(yàn)學(xué)校都有較明顯的發(fā)展與變化，這主要所試驗(yàn)學(xué)校都有較明顯的發(fā)展與變化，這主要： 的的成績(jī)（包括識(shí)字、閱讀和作文三方面）和成績(jī)（包括識(shí)字、閱讀和作文三方面）和成績(jī)（包括詞匯成績(jī)（包括詞匯量、聽(tīng)力和口語(yǔ)三方面）普遍有較大幅度的提升；量、聽(tīng)力和口語(yǔ)三方面）普遍有較大幅度的提升； 促進(jìn)了學(xué)生促進(jìn)了學(xué)生（例如數(shù)學(xué)）能力的發(fā)展；（例如數(shù)學(xué)）能力的發(fā)展； 有效地提高了有效地提高了的的和從事和從事的能力。的能力。 四項(xiàng)目的實(shí)施效果四項(xiàng)

31、目的實(shí)施效果1 1從語(yǔ)文、英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)看本項(xiàng)目從語(yǔ)文、英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)看本項(xiàng)目 在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施效果在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施效果 2 2從教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見(jiàn)看本項(xiàng)目從教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見(jiàn)看本項(xiàng)目 在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施效果在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施效果 3 3本項(xiàng)目在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)施效果本項(xiàng)目在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)施效果 四項(xiàng)目的實(shí)施效果四項(xiàng)目的實(shí)施效果 1 1從語(yǔ)文、英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)看本項(xiàng)目在農(nóng)村從語(yǔ)文、英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)看本項(xiàng)目在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施效果小學(xué)實(shí)施效果 要想檢驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施的效果，必須以該項(xiàng)目的研究目標(biāo)為依據(jù)。要想檢驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施的效果，必須以該項(xiàng)目的研究目標(biāo)為依據(jù)。 如前所述，本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：如前所述，本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：“” 要按這種具體目

32、標(biāo)的要求來(lái)制定相關(guān)的評(píng)價(jià)與測(cè)試辦法，而且要按這種具體目標(biāo)的要求來(lái)制定相關(guān)的評(píng)價(jià)與測(cè)試辦法，而且要具有較要具有較高的信度與效度高的信度與效度，這是很困難的，這是很困難的不僅要求將辦學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍和生源不僅要求將辦學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍和生源條件都較差的農(nóng)村乃至山區(qū)的項(xiàng)目校學(xué)生，要與大城市中心區(qū)各方面條件都條件都較差的農(nóng)村乃至山區(qū)的項(xiàng)目校學(xué)生，要與大城市中心區(qū)各方面條件都較優(yōu)越的較優(yōu)越的對(duì)比班學(xué)生用對(duì)比班學(xué)生用進(jìn)行測(cè)試；而且要求參加這種測(cè)試進(jìn)行測(cè)試；而且要求參加這種測(cè)試的的，而是要有一定的批量）。，而是要有一定的批量）。 基于以上的考慮，特別是為了便于將農(nóng)村校與城市中心區(qū)的名校作對(duì)比，基于以上的考慮，

33、特別是為了便于將農(nóng)村校與城市中心區(qū)的名校作對(duì)比，我們確定于我們確定于2007年的年的6月和月和9月下旬，分別對(duì)月下旬，分別對(duì)（即（即北京延慶昌平試驗(yàn)區(qū)、廣州沙灣試驗(yàn)區(qū)）的項(xiàng)目校學(xué)生、就語(yǔ)文和英語(yǔ)兩個(gè)北京延慶昌平試驗(yàn)區(qū)、廣州沙灣試驗(yàn)區(qū)）的項(xiàng)目校學(xué)生、就語(yǔ)文和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)與能力按上述具體目標(biāo)的要求做嚴(yán)格的測(cè)試（對(duì)比校則分別選北學(xué)科的知識(shí)與能力按上述具體目標(biāo)的要求做嚴(yán)格的測(cè)試（對(duì)比校則分別選北京市和廣州市城區(qū)的幾所名校）；京市和廣州市城區(qū)的幾所名校）；（豐寧試驗(yàn)區(qū)）因地處河（豐寧試驗(yàn)區(qū)）因地處河北山區(qū)，無(wú)法和使用同樣教材的本地城區(qū)名校做對(duì)比，只好將測(cè)試結(jié)果與新北山區(qū)，無(wú)法和使用同樣教材的本地城

34、區(qū)名校做對(duì)比，只好將測(cè)試結(jié)果與新課標(biāo)的要求進(jìn)行比較。課標(biāo)的要求進(jìn)行比較。 四項(xiàng)目的實(shí)施效果四項(xiàng)目的實(shí)施效果 1 1從語(yǔ)文、英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)看本項(xiàng)目在從語(yǔ)文、英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)看本項(xiàng)目在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施效果農(nóng)村小學(xué)實(shí)施效果 為保證測(cè)試結(jié)果的為保證測(cè)試結(jié)果的信度與效度，對(duì)信度與效度，對(duì)與與、及及均提出了較嚴(yán)格均提出了較嚴(yán)格的要求：的要求： （1 1）測(cè)試對(duì)象與測(cè)試條件）測(cè)試對(duì)象與測(cè)試條件 （2 2）測(cè)試試卷的產(chǎn)生及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）測(cè)試試卷的產(chǎn)生及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) （3 3）農(nóng)村校與城區(qū)名校語(yǔ)文、英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)的）農(nóng)村校與城區(qū)名校語(yǔ)文、英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)的 統(tǒng)計(jì)分析統(tǒng)計(jì)分析(3(3個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)的測(cè)試數(shù)據(jù)個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)的測(cè)試數(shù)據(jù)) ) 四

35、項(xiàng)目的實(shí)施效果四項(xiàng)目的實(shí)施效果 （1 1）測(cè)試對(duì)象與測(cè)試條件）測(cè)試對(duì)象與測(cè)試條件 到到2007年年6月底，月底，本項(xiàng)目在北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣延慶、昌平農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)本項(xiàng)目在北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣延慶、昌平農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)已經(jīng)實(shí)施一年左右，故參加此次測(cè)試的學(xué)校，主要是本課題在延慶、昌已經(jīng)實(shí)施一年左右，故參加此次測(cè)試的學(xué)校，主要是本課題在延慶、昌平已平已做滿(mǎn)將近一年的試驗(yàn)班學(xué)生做滿(mǎn)將近一年的試驗(yàn)班學(xué)生（即小學(xué)一年級(jí)學(xué)生）；為了對(duì)測(cè)試結(jié)（即小學(xué)一年級(jí)學(xué)生）；為了對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行比較、分析，對(duì)比班選擇東城區(qū)、西城區(qū)、豐臺(tái)區(qū)四所名校一年果進(jìn)行比較、分析，對(duì)比班選擇東城區(qū)、西城區(qū)、豐臺(tái)區(qū)四所名校一年級(jí)四個(gè)班的學(xué)生。級(jí)四個(gè)班的學(xué)生。

36、 到到2007年年9月底，月底，廣州番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)已經(jīng)實(shí)施兩年半，廣州番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)已經(jīng)實(shí)施兩年半， 故參加此次測(cè)試的學(xué)校，主要是本課題在沙灣鎮(zhèn)已故參加此次測(cè)試的學(xué)校，主要是本課題在沙灣鎮(zhèn)已做滿(mǎn)兩年的試驗(yàn)班學(xué)做滿(mǎn)兩年的試驗(yàn)班學(xué)生生（即剛上小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生）；對(duì)比班則選擇廣州市越秀區(qū)和荔灣區(qū)（即剛上小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生）；對(duì)比班則選擇廣州市越秀區(qū)和荔灣區(qū)各一所名校的同年級(jí)學(xué)生。各一所名校的同年級(jí)學(xué)生。 （為了避免對(duì)這城區(qū)名校造成不應(yīng)有的負(fù)面影響，在下面的測(cè)試成績(jī)表中對(duì)這城區(qū)名（為了避免對(duì)這城區(qū)名校造成不應(yīng)有的負(fù)面影響，在下面的測(cè)試成績(jī)表中對(duì)這城區(qū)名校將分別以代號(hào)表示，而不出現(xiàn)這些名校

37、的真實(shí)名字。最后我們以這些名校同年級(jí)對(duì)照校將分別以代號(hào)表示，而不出現(xiàn)這些名校的真實(shí)名字。最后我們以這些名校同年級(jí)對(duì)照班的測(cè)試數(shù)據(jù)平均值作為比較分析的對(duì)照組數(shù)據(jù)）班的測(cè)試數(shù)據(jù)平均值作為比較分析的對(duì)照組數(shù)據(jù)） 四項(xiàng)目的實(shí)施效果四項(xiàng)目的實(shí)施效果 對(duì)符合下列條件的小學(xué)試驗(yàn)校一或三年級(jí)試驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試：對(duì)符合下列條件的小學(xué)試驗(yàn)校一或三年級(jí)試驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試： （成立了學(xué)校的課題領(lǐng)（成立了學(xué)校的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，并能對(duì)本校的課題實(shí)施經(jīng)常進(jìn)行督促和檢查）；導(dǎo)小組，并能對(duì)本校的課題實(shí)施經(jīng)常進(jìn)行督促和檢查）； （如果教學(xué)工作量過(guò)份超負(fù)荷，教師即便參與課題試驗(yàn)，也沒(méi)有時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和（如果教學(xué)工作量過(guò)份超負(fù)荷，教師

38、即便參與課題試驗(yàn)，也沒(méi)有時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和思考跨課題的新理論、新模式與新方法，只能忙于應(yīng)付繁忙的事務(wù)，因而難以達(dá)思考跨課題的新理論、新模式與新方法，只能忙于應(yīng)付繁忙的事務(wù)，因而難以達(dá)到較好的教學(xué)效果）；到較好的教學(xué)效果）； ，到現(xiàn)在、正好完成一年或兩年，到現(xiàn)在、正好完成一年或兩年的試驗(yàn)。的試驗(yàn)。 按照上述按照上述3 3個(gè)條件最后確定參加本次語(yǔ)文測(cè)試的延慶、昌平區(qū)個(gè)條件最后確定參加本次語(yǔ)文測(cè)試的延慶、昌平區(qū)延慶延慶6 6所、昌平所、昌平1313所所。 四項(xiàng)目的實(shí)施效果四項(xiàng)目的實(shí)施效果 再看英語(yǔ)學(xué)科的測(cè)試條件再看英語(yǔ)學(xué)科的測(cè)試條件： 對(duì)符合下列條件的小學(xué)試驗(yàn)校一、三年級(jí)試驗(yàn)班（的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試：對(duì)符合下列

39、條件的小學(xué)試驗(yàn)校一、三年級(jí)試驗(yàn)班（的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試： ，學(xué)校對(duì)課題的管理到位（成立了學(xué)校的課題，學(xué)校對(duì)課題的管理到位（成立了學(xué)校的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，并能對(duì)本校的課題實(shí)施經(jīng)常進(jìn)行督促和檢查）；領(lǐng)導(dǎo)小組，并能對(duì)本校的課題實(shí)施經(jīng)常進(jìn)行督促和檢查）； ，不能超工作量太多；，不能超工作量太多； ，到現(xiàn)在（剛上三年級(jí)）正，到現(xiàn)在（剛上三年級(jí)）正好完成整整兩年的英語(yǔ)試驗(yàn)；好完成整整兩年的英語(yǔ)試驗(yàn)； 至少有英語(yǔ)中專(zhuān)或英語(yǔ)職業(yè)學(xué)校以上學(xué)歷。至少有英語(yǔ)中專(zhuān)或英語(yǔ)職業(yè)學(xué)校以上學(xué)歷。 之所以對(duì)英語(yǔ)試驗(yàn)班的測(cè)試要增加第之所以對(duì)英語(yǔ)試驗(yàn)班的測(cè)試要增加第個(gè)條件，是因?yàn)檗r(nóng)村太缺英語(yǔ)老師，個(gè)條件，是因?yàn)檗r(nóng)村太缺英語(yǔ)老師，正因?yàn)槿庇⒄Z(yǔ)

40、老師，有些農(nóng)村試驗(yàn)校只能參與語(yǔ)文單科的跨越式試驗(yàn)；或者其試驗(yàn)正因?yàn)槿庇⒄Z(yǔ)老師，有些農(nóng)村試驗(yàn)校只能參與語(yǔ)文單科的跨越式試驗(yàn)；或者其試驗(yàn)班的英語(yǔ)課并非從一年級(jí)開(kāi)始（許多農(nóng)村校的英語(yǔ)課是從三年級(jí)才開(kāi)始上）。這些班的英語(yǔ)課并非從一年級(jí)開(kāi)始（許多農(nóng)村校的英語(yǔ)課是從三年級(jí)才開(kāi)始上）。這些都是參與本次測(cè)試的試驗(yàn)校與試驗(yàn)班（就學(xué)科來(lái)說(shuō)）語(yǔ)文科要比英語(yǔ)科要多的主要都是參與本次測(cè)試的試驗(yàn)校與試驗(yàn)班（就學(xué)科來(lái)說(shuō)）語(yǔ)文科要比英語(yǔ)科要多的主要原因。原因。 按照上述按照上述4 4個(gè)條件最后確定參加本次英語(yǔ)測(cè)試的延慶、昌平區(qū)個(gè)條件最后確定參加本次英語(yǔ)測(cè)試的延慶、昌平區(qū)延慶延慶4 4所、昌平所、昌平1212所所。 四項(xiàng)目的實(shí)

41、施效果四項(xiàng)目的實(shí)施效果 （2 2）測(cè)試試卷的產(chǎn)生及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）測(cè)試試卷的產(chǎn)生及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 試卷的編制是由總課題組成員與課題試驗(yàn)校的部分老師共同組成的試卷的編制是由總課題組成員與課題試驗(yàn)校的部分老師共同組成的來(lái)來(lái)完成的。以廣州地區(qū)為例，測(cè)試試卷的產(chǎn)生過(guò)程如下：完成的。以廣州地區(qū)為例，測(cè)試試卷的產(chǎn)生過(guò)程如下： 1)1)先由廣州越秀區(qū)部分試驗(yàn)學(xué)校提供小學(xué)階段二到六年級(jí)的期中、期末測(cè)試先由廣州越秀區(qū)部分試驗(yàn)學(xué)校提供小學(xué)階段二到六年級(jí)的期中、期末測(cè)試試卷，試卷，。 2)2)本次測(cè)試的語(yǔ)文本次測(cè)試的語(yǔ)文，擬，擬題組按這些內(nèi)容事先擬定包括生字、詞語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作等四種能力測(cè)試的題組按這些內(nèi)容事先擬定包括生字、詞語(yǔ)

42、、閱讀和寫(xiě)作等四種能力測(cè)試的；關(guān)于英語(yǔ)，擬題組則按照試驗(yàn)班學(xué)生兩年試驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)能針對(duì)日；關(guān)于英語(yǔ)，擬題組則按照試驗(yàn)班學(xué)生兩年試驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)能針對(duì)日常話(huà)題進(jìn)行一般英語(yǔ)交際的要求，并結(jié)合一到四年級(jí)的廣州口語(yǔ)教材，編制了常話(huà)題進(jìn)行一般英語(yǔ)交際的要求，并結(jié)合一到四年級(jí)的廣州口語(yǔ)教材，編制了包括詞匯、聽(tīng)力和口語(yǔ)三種能力測(cè)試的包括詞匯、聽(tīng)力和口語(yǔ)三種能力測(cè)試的。 3)3)這樣編制出幾套試卷后，經(jīng)沙灣鎮(zhèn)和越秀區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)教研員審核，這樣編制出幾套試卷后，經(jīng)沙灣鎮(zhèn)和越秀區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)教研員審核，根據(jù)他們提出的意見(jiàn)予以修改、補(bǔ)充，才根據(jù)他們提出的意見(jiàn)予以修改、補(bǔ)充，才。 4)4)如何由這幾套語(yǔ)文和英

43、語(yǔ)試卷中選出一套實(shí)際使用的測(cè)試試卷來(lái)，則是由如何由這幾套語(yǔ)文和英語(yǔ)試卷中選出一套實(shí)際使用的測(cè)試試卷來(lái)，則是由越秀區(qū)教育局的教研員，在正式測(cè)試前作出越秀區(qū)教育局的教研員，在正式測(cè)試前作出。 四項(xiàng)目的實(shí)施效果四項(xiàng)目的實(shí)施效果（2 2）測(cè)試試卷的產(chǎn)生及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）測(cè)試試卷的產(chǎn)生及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 通過(guò)多方面征求任課老師的意見(jiàn)，這次小學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)的測(cè)試采用通過(guò)多方面征求任課老師的意見(jiàn)，這次小學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)的測(cè)試采用以下評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：以下評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： ，測(cè)試時(shí)間共，測(cè)試時(shí)間共9090分鐘。試卷由分鐘。試卷由四個(gè)部分組成四個(gè)部分組成，其中生字滿(mǎn)分其中生字滿(mǎn)分2525分、詞語(yǔ)滿(mǎn)分分、詞語(yǔ)滿(mǎn)分1515分、閱分、閱讀滿(mǎn)分讀滿(mǎn)分3

44、030分、寫(xiě)作滿(mǎn)分分、寫(xiě)作滿(mǎn)分3030分分。 ，試卷由，試卷由三個(gè)部分組三個(gè)部分組成成，其中筆試滿(mǎn)分其中筆試滿(mǎn)分3030分、聽(tīng)力滿(mǎn)分分、聽(tīng)力滿(mǎn)分3030分、口語(yǔ)滿(mǎn)分分、口語(yǔ)滿(mǎn)分4040分分。測(cè)試時(shí)，筆。測(cè)試時(shí)，筆試題與聽(tīng)力題在一份卷面上，測(cè)試時(shí)間為試題與聽(tīng)力題在一份卷面上，測(cè)試時(shí)間為4040分鐘；口語(yǔ)測(cè)試，每位學(xué)分鐘；口語(yǔ)測(cè)試，每位學(xué)生約為生約為10-1510-15分鐘。分鐘。（3 3）農(nóng)村校與城區(qū)名校語(yǔ)文、英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)）農(nóng)村校與城區(qū)名校語(yǔ)文、英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)的統(tǒng)計(jì) 分析分析(3(3個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)的測(cè)試數(shù)據(jù)個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)的測(cè)試數(shù)據(jù)) ) 四項(xiàng)目的實(shí)施效果四項(xiàng)目的實(shí)施效果 ：表表5 5與表與表6

45、6是昌平、延慶兩個(gè)區(qū)的課題校測(cè)試學(xué)是昌平、延慶兩個(gè)區(qū)的課題校測(cè)試學(xué)生與對(duì)照組的群體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及差異的比較（生與對(duì)照組的群體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及差異的比較（下表中下表中1.00表示表示；2.00表示表示）。）。 四項(xiàng)目的實(shí)施效果四項(xiàng)目的實(shí)施效果 從兩者的平均分（表從兩者的平均分（表5）可知，課題校）可知，課題?；A(chǔ)與基礎(chǔ)與部分的平均分稍低于對(duì)部分的平均分稍低于對(duì)照組的平均分，課題校照組的平均分，課題校與與的平均分則高于對(duì)照組。通過(guò)獨(dú)立樣本的平均分則高于對(duì)照組。通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，檢驗(yàn)，從從Sig. (2-tailed)0.05可以看出：課題校與對(duì)照組可以看出：課題校與對(duì)照組在字詞句基礎(chǔ)部分、作文部分在字

46、詞句基礎(chǔ)部分、作文部分與對(duì)照組的差異顯著與對(duì)照組的差異顯著，其值分別是，其值分別是 1.736、5.356；閱讀部分、總分方面所有的閱讀部分、總分方面所有的課題校與對(duì)照組之間沒(méi)有顯著差異課題校與對(duì)照組之間沒(méi)有顯著差異。 四項(xiàng)目的實(shí)施效果四項(xiàng)目的實(shí)施效果 表表1111與表與表1212是參加測(cè)試的昌平、延慶兩個(gè)區(qū)的課題校是參加測(cè)試的昌平、延慶兩個(gè)區(qū)的課題校的所有學(xué)生與對(duì)照組的群體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及差異的比較的所有學(xué)生與對(duì)照組的群體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及差異的比較（下表中（下表中1.00表示表示；2.00表示表示）。 四項(xiàng)目的實(shí)施效果四項(xiàng)目的實(shí)施效果 從兩者的平均分（表從兩者的平均分（表11）可知，課題校的）可知，

47、課題校的及及四個(gè)方面均四個(gè)方面均明顯高于對(duì)照組的平均分。通過(guò)獨(dú)立樣本明顯高于對(duì)照組的平均分。通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，從檢驗(yàn)，從Sig. (2-tailed)0.05可以看出：可以看出：昌平課題校與對(duì)照組在昌平課題校與對(duì)照組在這四個(gè)方面，均與對(duì)這四個(gè)方面，均與對(duì)照組有著顯著差異，其值分別是照組有著顯著差異，其值分別是0.97、1.99、5.50、8.469。 四項(xiàng)目的實(shí)施效果四項(xiàng)目的實(shí)施效果Group Statistics39634.94074.0318.20268733.26445.6253.603139617.58846.5071.32708714.36218.1966.878839622.34

48、5.18.268714.918.64.9339674.893912.0364.60498762.672417.88101.9170分組號(hào)碼12121212字詞基礎(chǔ)閱讀部分作文部分總分NMeanStd. DeviationStd. ErrorMean 表表1 1與表與表2 2是參加是參加測(cè)試的沙灣鎮(zhèn)試驗(yàn)校的所有學(xué)生測(cè)試的沙灣鎮(zhèn)試驗(yàn)校的所有學(xué)生與對(duì)比組的群體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及差異性的比較分析與對(duì)比組的群體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及差異性的比較分析（下表中（下表中1 表示表示；2表示表示）。）。 表表1 1：沙灣課題校與對(duì)比組的：沙灣課題校與對(duì)比組的測(cè)試群體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)測(cè)試群體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) 四項(xiàng)目的實(shí)施效果四項(xiàng)目的實(shí)施效果In

49、dependent Samples Test8.820.0033.247481.0011.6763.5162.66202.69062.635106.212.0101.6763.6362.41492.93769.585.0023.984481.0003.2263.80991.63504.81763.441111.001.0013.2263.93761.36835.084349.906.00010.553481.0007.43.706.058.827.72099.951.0007.43.965.529.3439.939.0007.777481.00012.22151.57149.133815.30

50、926.080103.751.00012.22152.01028.235116.2079Equal variances assumedEqual variances notassumedEqual variances assumedEqual variances notassumedEqual variances assumedEqual variances notassumedEqual variances assumedEqual variances notassumed字詞基礎(chǔ)閱讀部分作文部分總分FSig.Levenes Test forEquality of VariancestdfS

51、ig. (2-tailed)MeanDifferenceStd. ErrorDifferenceLowerUpper95% ConfidenceInterval of theDifferencet-test for Equality of Means表表2：沙灣課題校與對(duì)比組的：沙灣課題校與對(duì)比組的測(cè)試獨(dú)立樣本測(cè)試獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)檢驗(yàn) 四項(xiàng)目的實(shí)施效果四項(xiàng)目的實(shí)施效果Group Statistics14016.91797.4120.62648312.28925.6822.623714020.13574.7026.39748317.89165.7297.628914015.43936.0808.5

52、1398311.50008.6370.948014052.492914.15661.19658341.680714.94211.6401分組號(hào)碼12121212聽(tīng)力部分筆試部分口語(yǔ)部分總分NMeanStd. DeviationStd. ErrorMean 表表3 3與表與表4 4是參加英語(yǔ)測(cè)試的沙灣鎮(zhèn)試驗(yàn)校的所有學(xué)是參加英語(yǔ)測(cè)試的沙灣鎮(zhèn)試驗(yàn)校的所有學(xué)生與對(duì)比組的群體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及差異性的比較分析生與對(duì)比組的群體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及差異性的比較分析（下表中（下表中1 表示表示；2表示表示）。）。 表表3 3：沙灣鎮(zhèn)試驗(yàn)校與對(duì)比組的：沙灣鎮(zhèn)試驗(yàn)校與對(duì)比組的測(cè)試群體數(shù)據(jù)測(cè)試群體數(shù)據(jù) 四項(xiàng)目的實(shí)施效果四項(xiàng)目的實(shí)

53、施效果Independent Samples Test16.488.0004.898221.0004.6287.94502.76636.49115.236206.760.0004.6287.88402.88596.37153.719.0553.171221.0022.2441.7076.84963.63873.016146.764.0032.2441.7440.77393.71449.259.0033.984221.0003.9393.98871.99085.88773.653130.621.0003.93931.07841.80606.0726.142.7075.400221.00010.8

54、1212.00226.866314.75805.326164.941.00010.81212.03016.803714.8205Equal variances assumedEqual variances notassumedEqual variances assumedEqual variances notassumedEqual variances assumedEqual variances notassumedEqual variances assumedEqual variances notassumed聽(tīng)力部分筆試部分口語(yǔ)部分總分FSig.Levenes Test forEqual

55、ity of VariancestdfSig. (2-tailed)MeanDifferenceStd. ErrorDifferenceLowerUpper95% ConfidenceInterval of theDifferencet-test for Equality of Means表表4 4：沙灣鎮(zhèn)試驗(yàn)校與對(duì)比組的：沙灣鎮(zhèn)試驗(yàn)校與對(duì)比組的英語(yǔ)英語(yǔ)測(cè)試獨(dú)立樣本測(cè)試獨(dú)立樣本T T檢驗(yàn)檢驗(yàn) 從兩者的平均分（表從兩者的平均分（表1）可知，）可知，。各項(xiàng)差值分別為：。各項(xiàng)差值分別為：4.63分、分、2.24分、分、3.94分、分、10.81分。通過(guò)獨(dú)立樣本分。通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（表檢驗(yàn)（表2），

56、從），從Sig. (2-tailed)0.05可以看出：可以看出： 四項(xiàng)目的實(shí)施效果四項(xiàng)目的實(shí)施效果 如前所述，豐寧試驗(yàn)區(qū)由于地處河北山區(qū)，無(wú)法和使用同樣教材的如前所述，豐寧試驗(yàn)區(qū)由于地處河北山區(qū)，無(wú)法和使用同樣教材的本地城區(qū)名校做對(duì)比，只好將測(cè)試結(jié)果與新課標(biāo)的要求進(jìn)行比較。豐寧本地城區(qū)名校做對(duì)比，只好將測(cè)試結(jié)果與新課標(biāo)的要求進(jìn)行比較。豐寧試驗(yàn)區(qū)自試驗(yàn)區(qū)自2004年年6月開(kāi)始參加本項(xiàng)目以來(lái)月開(kāi)始參加本項(xiàng)目以來(lái),分別于分別于2006年年6月初和月初和2008年年9月下旬月下旬,按照前面規(guī)定的按照前面規(guī)定的“”和和“”，先后對(duì)試驗(yàn)，先后對(duì)試驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了班學(xué)生進(jìn)行了和和兩個(gè)學(xué)科的能力測(cè)試。結(jié)果如下

57、面所示。兩個(gè)學(xué)科的能力測(cè)試。結(jié)果如下面所示。2006年年6月對(duì)豐寧試驗(yàn)區(qū)全部月對(duì)豐寧試驗(yàn)區(qū)全部5所試驗(yàn)校進(jìn)行語(yǔ)文所試驗(yàn)校進(jìn)行語(yǔ)文能力測(cè)試的結(jié)果能力測(cè)試的結(jié)果由下表可見(jiàn)，豐寧由下表可見(jiàn)，豐寧5所試驗(yàn)校的識(shí)字和作文能力已所試驗(yàn)校的識(shí)字和作文能力已完全達(dá)到新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)以上的要求（北京和廣州的許多城區(qū)名校三完全達(dá)到新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)以上的要求（北京和廣州的許多城區(qū)名校三年級(jí)小學(xué)生一般都達(dá)不到這個(gè)成績(jī)，而我們參與這次測(cè)試的試驗(yàn)班學(xué)生年級(jí)小學(xué)生一般都達(dá)不到這個(gè)成績(jī)，而我們參與這次測(cè)試的試驗(yàn)班學(xué)生僅僅是小學(xué)二年級(jí)）。僅僅是小學(xué)二年級(jí)）。 學(xué)校年級(jí)豐寧三小豐寧三小豐寧一小豐寧一小外國(guó)語(yǔ)小學(xué)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)廂黃旗小

58、學(xué)廂黃旗小學(xué)黃旗小學(xué)黃旗小學(xué)二年級(jí)二年級(jí)2944.62944.6字字2867.72867.7字字2939.62939.6字字2539.12539.1字字2436.52436.5字字豐寧試驗(yàn)區(qū)小學(xué)識(shí)字量均值統(tǒng)計(jì)豐寧試驗(yàn)區(qū)小學(xué)識(shí)字量均值統(tǒng)計(jì)平均識(shí)字量：平均識(shí)字量：2745.5字字 學(xué)校年級(jí)豐寧三小豐寧三小豐寧一小豐寧一小外國(guó)語(yǔ)小學(xué)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)廂黃旗小學(xué)廂黃旗小學(xué)黃旗小學(xué)黃旗小學(xué)二年級(jí)二年級(jí)300300字字278278字字180180字字160160字字158158字字豐寧試驗(yàn)區(qū)手寫(xiě)測(cè)試均值統(tǒng)計(jì)豐寧試驗(yàn)區(qū)手寫(xiě)測(cè)試均值統(tǒng)計(jì)手寫(xiě)字?jǐn)?shù)平均統(tǒng)計(jì)：手寫(xiě)字?jǐn)?shù)平均統(tǒng)計(jì)：215字字 四項(xiàng)目的實(shí)施效果四項(xiàng)目的實(shí)施效果

59、四項(xiàng)目的實(shí)施效果四項(xiàng)目的實(shí)施效果：依據(jù)英語(yǔ)試驗(yàn)學(xué)校測(cè)試條件，原來(lái)豐寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校依據(jù)英語(yǔ)試驗(yàn)學(xué)校測(cè)試條件，原來(lái)豐寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校與豐寧三小已經(jīng)合并，豐寧廂黃旗小學(xué)和黃旗中心小學(xué)由于英語(yǔ)與豐寧三小已經(jīng)合并，豐寧廂黃旗小學(xué)和黃旗中心小學(xué)由于英語(yǔ)教師缺乏而沒(méi)有將英語(yǔ)試驗(yàn)很好的堅(jiān)持下來(lái)，教師缺乏而沒(méi)有將英語(yǔ)試驗(yàn)很好的堅(jiān)持下來(lái)，5 所試驗(yàn)學(xué)校中只所試驗(yàn)學(xué)校中只有縣城的豐寧三小、豐寧一小兩所學(xué)校符合英語(yǔ)測(cè)試的條件，所有縣城的豐寧三小、豐寧一小兩所學(xué)校符合英語(yǔ)測(cè)試的條件，所以我們選擇這兩所學(xué)校的試驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行測(cè)試（以我們選擇這兩所學(xué)校的試驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行測(cè)試（實(shí)際上是實(shí)際上是 3 所試所試驗(yàn)校參加測(cè)試驗(yàn)校參加測(cè)試）。）。

60、 ：學(xué)生上三年級(jí)近半個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生上三年級(jí)近半個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生實(shí)際能學(xué)生實(shí)際能力為二年級(jí)結(jié)束后的水平力為二年級(jí)結(jié)束后的水平。：經(jīng)英語(yǔ)教研員審核，經(jīng)英語(yǔ)教研員審核，此次英語(yǔ)測(cè)試試卷的難此次英語(yǔ)測(cè)試試卷的難度已經(jīng)超過(guò)國(guó)家英語(yǔ)新課標(biāo)二級(jí)度已經(jīng)超過(guò)國(guó)家英語(yǔ)新課標(biāo)二級(jí)(1-9ELA2.2)(1-9ELA2.2)水平（國(guó)家英水平（國(guó)家英語(yǔ)新課標(biāo)是從三年級(jí)開(kāi)始，語(yǔ)新課標(biāo)是從三年級(jí)開(kāi)始，5 5、6 6年級(jí)才要求達(dá)到二級(jí)水平年級(jí)才要求達(dá)到二級(jí)水平）。）?？谡Z(yǔ)測(cè)試口語(yǔ)測(cè)試（滿(mǎn)分：滿(mǎn)分：20分分）聽(tīng)力測(cè)試（滿(mǎn)分：聽(tīng)力測(cè)試（滿(mǎn)分：100分）分）詞匯測(cè)試（滿(mǎn)分：詞匯測(cè)試（滿(mǎn)分：100分）分）總總?cè)巳藬?shù)數(shù)優(yōu)優(yōu)秀秀人人數(shù)