利用電教媒體提升習(xí)作能力

1、利用電教媒體 提升習(xí)作能力小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的一種體現(xiàn)。 在習(xí)作中，學(xué)生試著把自己所見、所聞、所想、所感及親身 經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。而語言與思維密不 可分，語言能力的發(fā)展離不開思維能力的發(fā)展。小學(xué)生的思 維特點(diǎn)是：從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從動(dòng)作思維向抽象思維 發(fā)展。在這一過程中，形象思維占優(yōu)勢(shì)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生 的寫作能力，要符合他們的思維特點(diǎn)，要引導(dǎo)他們順利地從 形象思維向抽象思維過渡。電教媒體具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)， 它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語言環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興 趣，還能多方面刺激學(xué)生的感官積極參與活動(dòng)，

2、活躍他們的 思維，擴(kuò)大他們的視野。在教學(xué)過程中，尤其習(xí)作指導(dǎo)，用 語言、手勢(shì)、板書、掛圖等常規(guī)手段都難以有效地達(dá)到教學(xué) 要求，只要運(yùn)用電教媒體才能收到得心應(yīng)手的效果。因此， 龐吩。充分利用電教媒體優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，有利 于發(fā)展他們的思維和培養(yǎng)他們的語言的表達(dá)能力，從而提高 學(xué)生習(xí)作能力。（一 ）充分利用電教媒體，著力培養(yǎng)觀察能力 大千世界中的人和事，目之所及，到處都是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的 題材。只要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，就能激 發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。但是，小學(xué)生雖然置身于現(xiàn)實(shí)生活中接 觸不少人、事、物、景，卻由于語言表達(dá)能力較差，往往不 能用自己的話把看到的事物連貫地、有條理地、具

3、體地?cái)⑹?出來。究其原因，主要是學(xué)生平時(shí)不注意觀察生活，不善于 捕捉細(xì)則。而現(xiàn)代電教媒體，可突破時(shí)空局限，使指導(dǎo)教師 可直接再現(xiàn)生活場景，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀 察，幫助他們抓住事物特點(diǎn)，更真實(shí)、更深入地表現(xiàn)生活、 贊美生活。 例如，指導(dǎo)學(xué)生寫 “自己喜愛的一處景物 蕩鄉(xiāng) 風(fēng)光 ”時(shí)，雖然老師已帶學(xué)生參觀過水鄉(xiāng)葦蕩， 但回到學(xué)校指 導(dǎo)習(xí)作，學(xué)生還是不能抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，總是那么 幾句“多美啊 ”便了事。由于學(xué)生無話可說、無景可寫，故寫 出來的文章，不同角度的美景讓人感覺到空洞無物、索然無 味。如果這時(shí)老師能根據(jù)課堂教學(xué)需要制作錄像， 重現(xiàn)景物， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的細(xì)致觀察，體會(huì)

4、景物的動(dòng)、靜態(tài)的變 化，再次獲得感官認(rèn)識(shí)，便能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，使其感到 有話可寫， 從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的習(xí)作欲望， 并能更好地按照順序、 抓住景物特點(diǎn)描寫，達(dá)到預(yù)期效果，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀 察力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。 （二）靈活運(yùn)用電教媒體，注重培養(yǎng)想像能力 九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作總目標(biāo)指出：要促使 學(xué)生 “創(chuàng)造性地思考自己感興趣的話題， 展示自己獨(dú)立的、 有 趣味的、有創(chuàng)意的思考和表達(dá)方式。 ”還要求 “拓展寫作范圍， 為他們易于動(dòng)筆，展示寫作成果，不斷獲得成功感和審美愉悅感創(chuàng)造有利條件 ”，建議 “鼓勵(lì)自主寫作，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表 達(dá)”，“虛構(gòu)作品應(yīng)鼓勵(lì)大膽想象和幻想。 ”基此， 想

5、像作文應(yīng) 運(yùn)而生，而靈活運(yùn)用新型多媒體教具，便能托展學(xué)生的想像 能力，使他們興趣勃勃地層開求知的翅膀，將學(xué)生帶進(jìn)廣闊 的想像空間。例如：六年級(jí)第一學(xué)期第五單元，指導(dǎo)學(xué)生寫二十年后的 要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造性，寫出通順、有趣的文章。既然是想像作文，就是讓學(xué) 生在寬松的環(huán)境中對(duì)寫作內(nèi)容和表達(dá)形式兩個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng) 造，如果學(xué)生沒有積極性，還是習(xí)慣于讓老師灌，想像作文 就不能開展。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生滿足參與其中，才能進(jìn)行一 系列的訓(xùn)練，才能談創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)。因此，情境的設(shè) 計(jì)，應(yīng)該能最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與激情和創(chuàng)造欲望。一 幅有趣的漫畫、一段動(dòng)人的音樂、一個(gè)出乎意料的結(jié)果、一 個(gè)激動(dòng)人心

6、的場面，都能成為成功的情境創(chuàng)設(shè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué) 生參與積極性，將學(xué)生帶進(jìn)廣闊的想像空間。如果老師在課 堂上運(yùn)用新型多媒體教學(xué)，出示各種未來的東西，例如服裝 之類，讓學(xué)生根據(jù)不同類型的服裝說出其功能，學(xué)生也許會(huì) 想到一件衣服能隨著氣溫而變顏色， 像一個(gè)溫度計(jì)； 能當(dāng) “保 安”。如果有歹徒傷害你， 衣服能發(fā)出電力對(duì)付歹徒， 但在發(fā) 電的同時(shí)決不會(huì)傷害自己，而且還會(huì)發(fā)出求救信號(hào) 衣服 還可以提醒你一天身體消耗情況，注意補(bǔ)充營養(yǎng) 這些海闊天空的想象，看起來好象漫無邊際，但正是這種天馬行空 式的 “吹牛 ”，讓科技邁開了驚人的步伐。又如老師在堂上運(yùn) 用新型多媒體教學(xué)，出示各種新型汽車，也許學(xué)生能說出讓 你

7、更為驚嘆的事情 總而言之，靈活運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)學(xué) 生習(xí)作，能迅速地創(chuàng)設(shè)必要的習(xí)作情景， 吸引學(xué)生的注意力， 等于給學(xué)生插上了求知的翅膀，使之很快進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，引 發(fā)豐富的想像力。那么，作文自然而然就會(huì)水到渠成了。 （三）有機(jī)巧用電教媒體，加強(qiáng)培養(yǎng)口頭表達(dá)能力 學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面的習(xí)作能力密不可分，要提高學(xué) 生的習(xí)作能力，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但長期 以來，由于受傳統(tǒng)語文教學(xué)的影響，沒有把說話訓(xùn)練擺到應(yīng) 有的位置上，特別是受考試指揮棒 只考筆試、不考口試 的制約，教師的教和學(xué)生的學(xué)在說的訓(xùn)練方面都被忽視了， 成為語文教學(xué)聽說讀寫四項(xiàng)基本功中的薄弱環(huán)節(jié)，極不利于 學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

8、， 更不利于學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)。 為此， 教師必須更新觀念，從社會(huì)發(fā)展的需要、祖國建設(shè)的需要和 學(xué)生發(fā)展的需要，去認(rèn)識(shí) “培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力 ”的重要性 和緊迫性，為學(xué)生的習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的表 達(dá)能力，教師在課堂上有機(jī)巧用電教媒體，能提供學(xué)生進(jìn)行 練說素材的時(shí)空。 著名的特級(jí)教師李吉林說過： “言語的發(fā)展 地是具體的情境。 ”在一定的情境中產(chǎn)生語言動(dòng)機(jī)， 提供語言 的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。例如，指導(dǎo)學(xué)生想像作文， 教師巧用電教媒體出現(xiàn)的情景：一個(gè)人在前面跑，一個(gè)在后面跑。學(xué)生會(huì)根據(jù)畫面的情景產(chǎn)生疑問： 發(fā)生了什么事 ?答案 可能會(huì)是跑步鍛煉、競賽、抓賊、追車、避雨、報(bào)警、機(jī)械 人比賽然后學(xué)生再根據(jù)畫面的背景、人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，去想像情節(jié)如何 ?留給學(xué)生廣闊的想像空間， 讓他們天 馬行空，聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生豐富多樣的表象；這樣的訓(xùn)練情 境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供 “說”的內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與 的積極性，大大地激發(fā)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維，學(xué)生 思維極度活躍，大家踴躍發(fā)言，滔滔不絕，不但培養(yǎng)了學(xué)生 的口頭表達(dá)能力，還較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后讓 學(xué)生明確本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，順利完成了 本次習(xí)作。二十一世紀(jì)的社會(huì)是以現(xiàn)代信息高科技發(fā)展為重心，現(xiàn)代教 育技術(shù)