人教版四年級語文經(jīng)典教案

1、人教版四年級語文經(jīng)典教案 小學(xué)階段的語文教學(xué)因?yàn)樗幕A(chǔ)性一直受到人們的重視。小學(xué)語文主要是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打牢學(xué)生的語文基礎(chǔ)，訓(xùn)練扎實(shí)的基本功。今天在這給大家整理了一些人教版四班級語文經(jīng)典教案，我們一起來看看吧! 人教版四班級語文經(jīng)典教案1 教學(xué)目標(biāo)： 【知識與技能】 1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。 2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。 3.歸納課文內(nèi)容，體會對弱小動物的關(guān)愛之情。 【過程與方法】 1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。 2.讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華

2、情感。 【情感、態(tài)度與價值觀】 讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：體會對弱小動物的關(guān)愛之情。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 老師：多媒體課件。 學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)時間： 2課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。 2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。 3.歸納課文內(nèi)容，體會對弱小動物的關(guān)愛之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：歸納課文內(nèi)容，體會對弱小動物的關(guān)愛之情。 難點(diǎn)：落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 每個人都渴望擁有一個幸福的家，那

3、你能說說家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息?？? 老師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨一起去探尋蝴蝶的家。 二、自讀課文，認(rèn)讀生詞 1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。 2.剛才同學(xué)們讀課文都很仔細(xì)，我們先來檢查一下生詞。 出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。 指名讀。齊讀。 這些詞中你有不理解的嗎? 3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。 誰

4、想讀讀這幾個詞? 這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶) 你有不理解的詞嗎? 讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受? 4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎? 學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒) 5.指名讀課文。 三、再讀文章，提出問題 1.溝通所提出的問題是什么。 2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。 3.整理問題，每小組保留三個問題。 四、帶著問題，初讀課文 1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。 2.請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。 老師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對比效果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓為蝴蝶

5、捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。 板書設(shè)計： 蝴蝶的家 我的問題：蝴蝶的家到底在哪里? 為什么特別在意這個問題? 它們的家為什么是美麗香甜的嗎? 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容，體會對弱小動物的關(guān)愛之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：歸納課文內(nèi)容，體會對弱小動物的關(guān)愛之情。 難點(diǎn)：落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蝴蝶的家。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。 二、品讀感悟，理解課文 1.剛才我們初讀了課文，你感受到的心情了嗎?是什么心情?(為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到

6、為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。 2.學(xué)生匯報。 (1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時心里在想什么呢?誰能讀出的這種心情。 是啊!此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀，然后再齊讀。 (2)還從哪兒可以看出為蝴蝶著急、擔(dān)心? 預(yù)設(shè)： 想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。 從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出為蝴蝶著急、擔(dān)心。 老師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?當(dāng)時在想什么? 剛才想到了什么?(它們的身體是那樣

7、輕盈)由想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。 是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢? 如果再想下去，會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法再想下去了。 此時是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到此時的心情。 (3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因?yàn)槭裁礊楹绷?(找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。) 哪些詞語可以看出為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。 通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?真為蝴蝶著急了。 一次次猜想，又一次次否定，一次次為蝴蝶找

8、家，希望的是什么? (4)還從哪可以看出為蝴蝶著急、擔(dān)心? (5)讓我們來讀一讀小女孩的話。 (出示第五自然段) 小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個“一定”) 小女孩連續(xù)說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么? 在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會出哪種美妙的愿望? 小結(jié)：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把的美妙愿望表達(dá)出來。 三、課外拓展 同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀，說一說。 人教版四班級語文經(jīng)典教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、能按四項要求預(yù)習(xí)課文。 2、學(xué)會本課2個生字;理解6個詞語的意思

9、，能用“逼真”、“不僅還”造句;能修改一段話，并說出為什么要這樣修改。 3、了解電視科技進(jìn)展之迅速，懂得4種新型電視機(jī)的名稱。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 繼續(xù)落實(shí)單元訓(xùn)練點(diǎn);了解文章的科普知識，體會文章語言的生動、有趣。 課時安排：3課時 第一課時 教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，讀通課文，給課文分段，讀議第一段，理解“日新月異”。 教學(xué)過程： 一、讀題引疑，思考問題。 1、板書：日新月異 說說你對這個成語的理解。用它來說一句話。 2、把課題板書完整。 說說自己預(yù)習(xí)課文的時候都做了些什么事?有哪些收獲? 二、預(yù)習(xí)檢查，了解大意。 根據(jù)學(xué)生所談的收獲開展檢查、溝通。 1、通讀，了解大意。同桌一起讀，相互提意見。

10、 (1)溝通難讀的地方。 (2)請你隨便地說說了解了課文的哪些內(nèi)容? 幫助學(xué)生區(qū)分“電視機(jī)”與“電視” 2、你用了哪些讀書符號? 重點(diǎn)落實(shí)： (1)提出疑難問題。 (2)分段。 三、再讀課題，深化感受。 1、通過對課文內(nèi)容的初步了解，再讀課題，你有話要說嗎? 2、課文哪一自然段總的說明了電視機(jī)日新月異的進(jìn)展變化? (1)你從哪里體會到? (2)出示：(課后練習(xí)4) 在這短短幾十年時間里，電視機(jī)從無聲到彩色真可以說是日新月異! 討論：這句話毛病在哪里?怎么改? 3、齊讀，小結(jié)。哪一種電視機(jī)令你更感愛好，下節(jié)課來深化討論。 第二課時 教學(xué)要點(diǎn)：讀議二、三段，解疑，仿寫先概括后具體說明的語段。 教學(xué)

11、過程： 一、回憶：課文講了哪些了有趣的電視機(jī)或電視?你對哪種最感愛好?為什么? 二、寫說明書，了解特點(diǎn)。 1、你能給它寫一則簡單的產(chǎn)品說明嗎? (1)討論：根據(jù)課文所提供的資料，這份產(chǎn)品說明里面你能寫清楚什么? (2)要求：語言要簡潔，準(zhǔn)確。 2、學(xué)生自己讀相應(yīng)段落，試寫說明書。 3、溝通，評價。老師抓住學(xué)生對于特點(diǎn)的概括進(jìn)行指導(dǎo)。 三、介紹產(chǎn)品，表達(dá)練習(xí)。 1、僅憑這份產(chǎn)品說明書，這些電視機(jī)或電視類型并不能引起人們多大的愛好。怎么辦? 2、根據(jù)學(xué)生的建議，讓學(xué)生選擇一下進(jìn)行詳細(xì)介紹。提示學(xué)生：可以選擇文章中的語言，也可以根據(jù)自己的理解，制造性地進(jìn)行介紹。 3、學(xué)生準(zhǔn)備。 4、全班溝通。 四、

12、發(fā)揮想像，仿寫練習(xí)。 1、了解了這么多的有趣的電視機(jī)或電視類型，你是否也想來試一試，發(fā)明一種有實(shí)用價值，又有現(xiàn)實(shí)作用的電視機(jī)呢? 2、討論。 3、寫一寫。 人教版四班級語文經(jīng)典教案3 教學(xué)目的： 1.通過學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生體會到為人真誠的重要性。 2.學(xué)認(rèn)本課10個生字，7個二類生字。并借助工具書或聯(lián)系上下文理解新詞的含義。 3.有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文，采納多種方式與課文中的人物進(jìn)行對話。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會文中人物的語言，在讀中感悟，在讀中受啟發(fā)。 教學(xué)時數(shù)：三課時 教學(xué)設(shè)計(A案) 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)認(rèn)本課生字、新詞。 教學(xué)過程：

13、 一、初讀課文 二、隨文識字：在課文具體語句中學(xué)習(xí)生字 兼：會意字 上下結(jié)構(gòu) 八 部 (1)同時涉及或具有幾方面的情況：兼職 兼顧 德才兼?zhèn)?軟硬兼施(2)加倍、合并：兼并、兼程 兼辦 兼任 兼課 兼管 歉：形聲字 左右結(jié)構(gòu) 欠 部 (1)感到對不住別人：道歉 歉意 抱歉 歉疚(2)莊稼收成不好：歉收 歉年 謊：形聲字 左右結(jié)構(gòu) (1)假話，騙人的話：撒謊 說謊(2)假的，不真實(shí)的：謊言 謊話 謊稱 擴(kuò)詞：謊報 謊信 扯謊 彌天大謊 罪：會意字 上下結(jié)構(gòu) 四部 (1)觸犯法律的行為：罪行 犯罪 罪證(2)過失，過錯：罪過 歸罪于人(3)痛苦，苦難：受罪 遭罪(4)刑罰：判罪 死罪罪有應(yīng)得 罪人

14、 問罪 得罪 定罪 吾：上下結(jié)構(gòu) 口部 (1)我，我的，我們的：吾國 吾輩 吾人 (2)姓 抑：會意字 左右結(jié)構(gòu) 壓下去，壓抑：壓抑 抑郁 抑強(qiáng)扶弱 擴(kuò)詞：抑揚(yáng)頓挫 抑制 抑止 諒：形聲字 左右結(jié)構(gòu) (1)寬容：諒解 原諒 體諒 見諒 (2)預(yù)想，料想：諒不見怪 諒他也不敢做 悶：形聲字 半包圍 門部 mn(1)空氣不流通(2)不說話，不張揚(yáng)(3)聲音低沉(4)在屋里呆著(5)不透氣 擴(kuò)詞：悶熱 悶氣 悶頭 悶聲悶氣 mn心情不舒暢：悶悶不樂 悶氣 愁悶 苦悶 均：形聲字 左右結(jié)構(gòu) 土部 (1)相等：平均 均攤 勢均力敵 (2)都，全:均等 均分 均衡 沮：(神色)頹廢：沮喪 三、自由練習(xí)讀全

15、文。 四、小結(jié)，布置作業(yè)：方格本寫生字。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、讀題質(zhì)疑： 看到這個題目，有什么問題? (父親為什么要步行18里?)18里=9000米 二、自由讀課文 思考：步行18里的原因。 學(xué)習(xí)第一自然段：交待了事情的起因。(指導(dǎo)朗讀： 引導(dǎo)學(xué)生對這段話分層。) 學(xué)習(xí)第二自然段： 1.概括這段話的意思。 2.想象：父親當(dāng)時看我的眼神會是怎樣的眼神? 3.指導(dǎo)朗讀。 三、學(xué)習(xí)3-9自然段： 面對兒子的謊話，父親的表現(xiàn)是怎樣的?你從中能體會到什么? 1.分角色朗讀課文。 2.揣摩人物心理，體會人物的語言。 3.想象：父親的眼神 四、討論：父親這樣做好還是不

16、好? (可采納辯論形式：要注意通過抓文中的詞語、句子進(jìn)行辯論，注意辯論時的語氣態(tài)度，也要注意傾聽別人的發(fā)言，從而有力反駁) 五、學(xué)了這篇課文，你一定有很多感受，請用一段話寫下來。 第三課時 教學(xué)內(nèi)容： 處理課后習(xí)題。 教學(xué)過程： 一、讀文 二、復(fù)述課文 三、課后練習(xí) 1.讀句子，理解加點(diǎn)詞的意思 (1)一陣罪惡感涌上心頭，真正原因 罪惡感：指嚴(yán)重?fù)p害人民利益的行為。 (2)父親身心最為沮喪與痛苦的事。 沮喪：指灰心失望。 痛苦：身體或精神感到非常難受。 2.與人物對話(此題可在辯論中進(jìn)行) 3.語言積累 教學(xué)設(shè)計(B案) 教學(xué)過程： 一、由題導(dǎo)入，啟發(fā)思考 1.板書18里，說一說有多遠(yuǎn)? 2.

17、再板書“步行”，請學(xué)生說說自己的感受。 3.請學(xué)生說說看到這個題目有什么問題。 (1)誰要步行18里? (2)他為什么要這樣做? 二、默讀課文，思考學(xué)生提出的問題。 1. 概括文章寫了一件什么事。 2.說說兒子為什么要說謊。 3.畫出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子，體會父親的心情。 4.指導(dǎo)分角色朗讀父子的對話。 5.這件事對有怎樣的影響。 三、與文中的人物對話，完成課后的練習(xí)題。 四、匯報自己積累的有關(guān)誠信的格言。 人教版四班級語文經(jīng)典教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)智、光芒”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩。 3、對比1、2自然段,結(jié)合古詩，想

18、象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟畫中有詩，詩中有畫的意境美。 4、詩文結(jié)合，抓重點(diǎn)詞體會紀(jì)曉嵐的機(jī)智。 教學(xué)重點(diǎn)：詩文結(jié)合想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的詩情畫意。 教學(xué)難點(diǎn)：體會紀(jì)曉嵐的機(jī)智。 教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件 教學(xué)課時：2 第 一 課 時 一、導(dǎo)入新課。 1、在清朝有個博學(xué)多才、于書無所不通的學(xué)士，你們知道他是誰嗎? 這節(jié)課,就讓我們一起通過紀(jì)曉嵐吟詩這個有趣的故事，走近紀(jì)曉嵐。 2、看老師寫課題，(師板書課題邊寫邊提示)：紀(jì)的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰來讀課題。讀得不錯，大家一起讀! 讀了課題，你想知道什么? (預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩

19、?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問號。 二、初讀課文。 1、讓我們帶著這些疑問，繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里，有這樣一些詞語，有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、江畔、垂釣、機(jī)智、漁翁、光芒。 誰來讀給大家聽?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。 全班同學(xué)一起讀! 在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、生動傳神、一篙一櫓。 知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非經(jīng)常見。 男女生比賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個，女生讀一

20、個。男生先來。 2、接下來請大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么。 (紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場作一首七言絕句，且詩中必須用上十個“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材，在很短的時間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨(dú)釣”古詩。)只點(diǎn)一個說!夸獎紀(jì)曉嵐，夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。 三、學(xué)習(xí)第一自然段。 乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅“秋江獨(dú)釣圖”! 1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋江獨(dú)釣圖”的? (課件出示古詩)，指學(xué)生讀詩。音讀得準(zhǔn)讀流暢了師范讀，讀出節(jié)奏、味道再點(diǎn)讀，讀出了詩情畫意。全班一起讀，讀出悠然的美感。 紀(jì)曉嵐看著江上的漁舟悠然吟詩，他到底看到了什么呢

21、?請大家自由讀課文第一至二自然段，(課件出示)邊讀邊用橫線劃出這部分寫了哪些景物? 2、誰來說說?(課件出示) 你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美) 3、原來是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書：秋江)!讓我們來美美地讀一讀! 4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外，還有什么?(有位漁翁，他在垂釣)你來讀句子! 5、果然是“漁翁獨(dú)釣”啊!(板書：獨(dú)釣) 6、一開始，老漁翁平靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終于上鉤了，你又讀出了什么?(讀出了他的興奮)帶著你的感受讀一讀。 7、在美麗沉靜的秋江之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多么濃的詩情畫意啊!

22、我們再來讀一讀!指名分別讀! 8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧! (課件出示音樂)落日金輝;蘆花秋風(fēng);江畔一葉扁舟，一個老漁翁，靜靜地等待著，好!魚兒上鉤了，剎那間，水響魚躍，笑聲朗朗，被秋風(fēng)飛播得很遠(yuǎn) 9、同學(xué)們此時你能用一句話來表達(dá)自己的感受嗎?(說語句描寫秋江垂釣的美妙，景美如畫，景美如詩)難怪乾隆皇帝說他看到的這個情景很有詩意呢! 紀(jì)曉嵐很快用28個字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句課件出示。這首詩中寫了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對比著來找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找，要有過程!女生讀語句，男生讀詩句。 大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋江獨(dú)釣圖”! 六、領(lǐng)悟機(jī)智 學(xué)生快速默讀第三五自然

23、段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩寫得好呢? 預(yù)設(shè)幾個原因： 1、預(yù)設(shè)1：好在用了10個“一”字 2、預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙，以及簡單寫出漁翁垂釣 3、預(yù)設(shè)3：詩的靜態(tài)動態(tài)對比神態(tài)傳神 4、預(yù)設(shè)4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美景與得意 5、乾隆皇帝“有意”也難不?。菏畟€一，28字絕句來回幾步，悠然吟唱 (預(yù)設(shè)1：好在用了10個“一”字)怎么好?我們來看看這十個一字都寫了哪些景物? (出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來，三個物件，老師小結(jié)：點(diǎn)出了釣魚的地點(diǎn)) (出示：一丈長竿一寸鉤。一丈有多長?從哪里到哪里?表面上寫釣魚的情態(tài)，實(shí)際上隱匿了釣魚的老翁。) (

24、出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚興奮時的神情，一系列的動作。老師小結(jié)：老漁翁是多么快樂、陶醉、自得啊!) (出示：一人獨(dú)占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來了一份生機(jī)與活力。) 根據(jù)乾隆皇帝的要求，紀(jì)曉嵐反復(fù)使用了十個一字，這十個一不是簡單的重復(fù)，而是巧妙的嵌入，恰到好處。還構(gòu)成了一幅美妙的景象，這是多么奇妙啊!誰想讀? 還有誰說說好在哪里? (預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙) 魚竿的長和釣鉤的短都寫在這七個字中了。 你還體會到什么? (預(yù)設(shè)3：詩的前兩行寫的是靜態(tài)的物，詩的第三行寫漁翁釣到魚十分得意的神情盡現(xiàn)在三個動作中。) 這物與人，這靜與動，又形成了對比，何等巧妙啊!誰更想讀? 你

25、還想到了什么? (預(yù)設(shè)4：占字用得好，一個“占”字把老人獨(dú)自在江邊釣魚的情態(tài)，描寫得生動傳神。)一個占字將老漁翁與秋江景色緊密聯(lián)系在一起，老漁翁給秋江帶來了一份生機(jī)，帶來了一份獨(dú)有的美麗。如此絕妙啊!誰越發(fā)想讀? 多么美妙的秋江獨(dú)釣圖啊，多么絕妙的一首好詩啊!男生讀，(妙詩)女生再讀!全班同學(xué)一起讀! 5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩作最多的人，一生作詩四萬多首，原本想要有意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案，他不禁點(diǎn)頭笑道誰想讀?(好!好!好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!好一個機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!) 你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個好字) 我們先來看看前兩個“好”字。為什么要兩用兩

26、次?(學(xué)生回答，老師收攏：原來乾隆皇帝反復(fù)叫好，這是表達(dá)了他的由衷稱贊啊!還有什么好?讀出 (秋江獨(dú)釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答，說一次就讀一次!營造反復(fù)回環(huán)的氛圍) 是啊，景美，詩絕，怎能不讓人叫好?誰想讀? 還有什么好?(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐的機(jī)智也讓人叫好)你從哪里可以看出他的機(jī)智? 第一層次(面對乾隆皇帝的有意為難，紀(jì)曉嵐望著江上的漁舟，只來來回回地走了幾步，在很短的時間內(nèi)，悠然地吟唱起來)你看，紀(jì)曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機(jī)智過人啊!誰想讀?還有誰想讀? 第二層次(他寫的這首絕句28個字巧妙地嵌入10個一字，而且把老漁翁釣魚時的情態(tài)寫得生動傳神，所以他機(jī)智)誰想讀?還有誰想

27、讀? 第三層次(若學(xué)生答不出來，老師提示：大家請看這句詩一人獨(dú)占一江秋，你讀出的是何人獨(dú)占了這一江秋色?同學(xué)們，乾隆皇帝在位63年，這63年，政治安定，國事繁榮，從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間，史稱“康乾盛世”。此時此刻，他看著這秋江的沉靜，這漁翁的喜悅，他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自豪。他會怎么想呢?(指名談體會，學(xué)生能說出來!)獨(dú)占一江秋的不僅是漁翁，更是這位乾隆皇帝!紀(jì)曉嵐多么的機(jī)智啊!他說到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝會這樣贊賞紀(jì)曉嵐，誰想讀? 這何止一江秋啊!更是大清美妙的河山!還有誰想讀? 紀(jì)曉嵐借漁翁的興奮寫出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機(jī)智啊!誰再來讀? 精煉的語言

28、傳達(dá)了他豐富的感受，把這幾句話連起來讀! 乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁點(diǎn)頭笑道大家一起讀! 6、紀(jì)曉嵐天資穎悟，才華過人，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾勒出了秋江獨(dú)釣的美景，就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來吟唱這首詩吧!生讀(板書：輕吟) 7、把這首絕妙的好詩永遠(yuǎn)留在我們的腦海中吧!增加點(diǎn)難度，只留下一字，誰會背? 再增加點(diǎn)難度，看著板書，咱們一起背背!學(xué)到這里，我想咱們的問題也都有了答案!擦去問號。 七、拓展 關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個。一天，乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談，皇帝說：愛卿，現(xiàn)在正讀什么書?”紀(jì)曉嵐答道

29、：“臣正讀全唐詩。”“全唐詩你最熟悉哪一首，能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩人杜牧寫的清明，來，我們一起背誦一遍。(生背) 乾隆皇帝聽后說：你能把這首七言絕句變成六言詩嗎?稍加思索，紀(jì)曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有?牧童指杏花村。 乾隆皇帝又問了：“你能把它改成五言詩嗎?一會兒，紀(jì)曉嵐答道：清明時節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問：”能否改成四言詩、三言詩、詞、劇本呢?機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答，請同學(xué)們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來溝通! 八、板書設(shè)計 紀(jì)曉嵐吟詩 秋妙 江詩 獨(dú)輕 釣吟 建議： 如下只作為以上預(yù)設(shè)過程中，老師的扣抓點(diǎn)

30、 或者評價語言引用之; 同學(xué)們，此時此刻，他的心中恐怕早就有詩了，但他是怎樣說的? (預(yù)設(shè)回答：他要紀(jì)曉嵐當(dāng)場作詩)老師故作驚訝：這么短的時間就要吟出一首詩來!真難!還有什么? (預(yù)設(shè)回答：還要在28個字中用10個一字)老師繼續(xù)渲染氣氛：古人作詩可是忌諱重復(fù)用字的，乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個“一”字重復(fù)使用十次，這該怎么寫啊?太難了! 讀到這里，你會怎么想?(作這首詩真是太難了!乾隆皇帝有意為難紀(jì)曉嵐，他想考考紀(jì)曉嵐呀。) 人教版四班級語文經(jīng)典教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文的方法。 2、學(xué)會12個生字，理解21個詞語的意思。 3、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受老師對學(xué)生的關(guān)懷和愛惜。 教

31、學(xué)重點(diǎn)： 運(yùn)用讀書記號閱讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。 教學(xué)過程： (一)古詩導(dǎo)入 1、大家都已學(xué)過了春曉，我們再來一起背一下好嗎? 2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢? (二)自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況 自學(xué)課文要求 1、自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書記號。 2、聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。 3、想想課文主要寫了誰的什么事。 檢查自學(xué)情況 1、出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。 師點(diǎn)撥重點(diǎn) 唇(chn)，不能讀成chn (晨)竭(念ji，不念j) 2、提出不理解的詞句，酌情處理

32、。 3、課文主要寫了誰?她們之間發(fā)生了什么事? (三)給課文分段 我們在第七冊已經(jīng)學(xué)過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎? 請自選一種分段方法給課文分段 按事情進(jìn)展順序給課文分段， 按時間變換順序給課文分段， 按地點(diǎn)變換順序給課文分段， (四)學(xué)習(xí)第一段 1、自由朗讀第一段。 2、我們來看一下，在上課時的教室里，發(fā)生了什么事呢?(或上課時達(dá)麗瑪怎么樣?) (達(dá)麗瑪上課沒仔細(xì)聽，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。) 3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢? (烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示) (1)、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。 (2)、課文哪些句子寫達(dá)麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。 (3)、用哪個詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關(guān)系? (4)、理解：“發(fā)現(xiàn)”，你從中獲得什么啟發(fā)? 4、被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會想些什么呢? (五)學(xué)習(xí)第二段 1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考 給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時，烏漢娜老師是怎樣做呢? 2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢? (達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里宣誓：