網(wǎng)絡(luò)背景下的寫作訓(xùn)練設(shè)計（第3例）

1、.網(wǎng)絡(luò)背景下的寫作訓(xùn)練設(shè)計第3例一、教學(xué)目的：1、認知目的：理解?寫給我將來的孩子?的根本內(nèi)容，從中得到一些啟發(fā)。形成自己對信中這位母親的殷切期望的根本認識。初步理解這封信在網(wǎng)上引發(fā)宏大反響的原因和背景。2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的考慮區(qū)分及創(chuàng)新才能培養(yǎng)學(xué)生評價、挑選、利用網(wǎng)絡(luò)信息的才能。培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下的讀寫才能。3、情感目的：培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和做人準那么。二、信息內(nèi)容及重點、難點分析1、信息內(nèi)容：自從?寫給我將來的孩子?被發(fā)到網(wǎng)上以來，僅僅幾天，就在各個網(wǎng)上引起了反響，網(wǎng)民們從不同角度對此事進展了評論。2、重點：作為中學(xué)生對此事的評價及其認識。3、難點：如何引

2、導(dǎo)學(xué)生從一些比較合理的角度去考慮這封信的內(nèi)容，并能從中獲得比較客觀正確的認識。三、教學(xué)對象分析：高一學(xué)生已經(jīng)開場具有獨立的人格意識，同時具有很強的可塑性。面對瞬息萬變的信息社會和網(wǎng)絡(luò)資源，需要及時對他們進展正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的網(wǎng)絡(luò)道德和做人準那么，進而培養(yǎng)先進的文化理念，形成自己良好的人文精神。四、教學(xué)策略及教法：本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師啟發(fā)引導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)先閱讀?寫給我將來的孩子?及相關(guān)信息，老師通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從各種角度激活學(xué)生思想，引發(fā)爭論，加深對問題的認識，使學(xué)消費生創(chuàng)作沖動，繼而完成作文寫作。五、教學(xué)媒體：本課采用接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用“新聞頻道上的

3、文字、圖片、網(wǎng)友的評論，增加學(xué)生的感性認識，以打破難點。六、教學(xué)過程：1、問題式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：看過?寫給我將來的孩子?這篇文章嗎？假如看過有何看法？下面讓我們先去閱讀一下“新聞頻道上的這篇文章，看看到底寫了些什么內(nèi)容。2、閱讀網(wǎng)頁：理解?寫給我將來的孩子?這篇文章的內(nèi)容。學(xué)生閱讀過程中，老師巡視監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并指導(dǎo)答疑。3、分組討論，交流觀點學(xué)生按學(xué)習(xí)小組或四人小組進展討論：這封信為什么會在網(wǎng)上引起這么大的反響？信的作者為何對孩子的良好品德和做人準那么這么關(guān)注和重視？假如你是這位母親的孩子，你會如何回信？4、自由發(fā)言，組際交流全班性的討論、交流：老師依次圍繞這三個問題，組織學(xué)生通過“遠程

4、消息發(fā)表和說明自己的觀點，在每個問題爭論終止后，老師做啟發(fā)銜接點評。也可讓學(xué)生自己直接把自己的意見發(fā)到“新聞頻道的評論版上，5、終止評論，導(dǎo)向?qū)懽鳎涸趯W(xué)生的評論表達得較為充分、劇烈的時候，老師宣布終止評論開場寫作，引導(dǎo)學(xué)生把評而未果的強烈的表達欲望從嘴上或網(wǎng)上轉(zhuǎn)移到手上。作文要求：1現(xiàn)場題：學(xué)生根據(jù)自己對事件的理解程度，按照以下的題目，完成一篇300字左右的作文，在課內(nèi)完成。題目：?讀信隨想?要求：自選角度寫一篇感想或短評。直接在網(wǎng)絡(luò)上寫作，課內(nèi)完成。2拓展題：觀察網(wǎng)上專家和網(wǎng)友的評論，你能否從中歸納出什么問題？假設(shè)你就是這封信的承受者，請結(jié)合?寫給我將來的孩子?這封信并聯(lián)絡(luò)自己周圍的現(xiàn)實生活

5、，以?給父母的一封信?為題，寫一篇600字左右的信，課后完成。6、完成寫作：1學(xué)生在限定的時間內(nèi)，在我的個人主頁“互動海灘上完成課內(nèi)作文，并正式發(fā)送：/friend/list.php?id=7591注意：可以參考、借鑒網(wǎng)上別人的觀點和看法，但不可以剽竊性的復(fù)制、照搬。2在自己的作文寫好、修改并發(fā)到老師的個人主頁后，通過“電子舉手告知老師。3閱讀其他同學(xué)的作文，并選一篇提出自己的評價或修改意見，也發(fā)在“互動海灘上。4下課后，將拓展題寫在作文紙上上交。7、作文評價：這部分的內(nèi)容與過程同如今國內(nèi)已有的網(wǎng)絡(luò)作文課評價原那么、形式、方法根本一致，可以請老師評價，但首先應(yīng)該是自我修改和同學(xué)之間的互評，并根

6、據(jù)同學(xué)的評價進展認真修改。根本的原那么、程序、形式如下：1網(wǎng)絡(luò)作為一個宏大的信息源，為了使學(xué)生不在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向，為了使學(xué)生保持網(wǎng)上寫作的熱情。在開放式的網(wǎng)絡(luò)作文評價中，評價人員必須遵循以下評價原那么：轉(zhuǎn)變性開展原那么：評價的目的是促使學(xué)生開展，尤其是促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面進步。參與評價的成員根據(jù)學(xué)生不同的個性特點，慎重地利用合理的評價語言，重在引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，促使其語文素養(yǎng)整體進步的同時，進步學(xué)生的人文素養(yǎng)。對話性原那么：評價的過程是對話的過程，是朋友之間真誠交流的過程。參與對話的每一個人彼此都是平等的，大家借網(wǎng)絡(luò)這一特殊的交流平臺，敞開胸懷，說自己想說的真話，抒發(fā)自心底的真情

7、。自我反思原那么：學(xué)生把作品發(fā)布在網(wǎng)上以后，不是等待著網(wǎng)友的點評，而是積極主動地開展自我評價。在眾多網(wǎng)友的評價中，學(xué)生更要學(xué)會辨析與自我反思，選擇那些合理的、有利于自身開展的評價，不斷修改自身的作品，使文章更趨完美！開放性原那么：基于網(wǎng)絡(luò)的作文評價體系是一個開放的評價系統(tǒng)。評價人員、評價內(nèi)容、評價方式等都是開放的。參與評價的人員可以根據(jù)自己對學(xué)生習(xí)作的看法，發(fā)表自己獨特的觀點。虛實結(jié)合原那么：網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，在虛擬的環(huán)境中交流，別有一番情趣。有一些平時不利于交流的話題在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間上交流會起到意想不到的效果。然而，老師與學(xué)生面對面地個別指點更不容無視。現(xiàn)實生活中的點評更容易“擊中要害，學(xué)生能根

8、據(jù)老師的指點，及時修改習(xí)作。只有虛實結(jié)合，互相補充，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實兩種評價功能！2基于網(wǎng)絡(luò)作文評價的根本操作程序：學(xué)生發(fā)帖自我修改網(wǎng)友點評再次修改網(wǎng)友再次點評說明：學(xué)生發(fā)帖：學(xué)生在網(wǎng)上完成習(xí)作后，正式發(fā)表文章。自我評價：發(fā)完帖以后，學(xué)生自己修改習(xí)作。同學(xué)點評：同學(xué)根據(jù)自己對其他同學(xué)習(xí)作的理解，采用自己喜歡的評價語言或者其他評價形式去點評同學(xué)的習(xí)作。再次修改：學(xué)生從網(wǎng)友的點評中有所頓悟，再一次修改自己的習(xí)作，并上傳。網(wǎng)友再次點評：網(wǎng)友對同學(xué)修改好的文章再次點評，鼓勵學(xué)生不斷修改文章，沖破傳統(tǒng)的作文套路，寫出有新意的習(xí)作來。3基于網(wǎng)絡(luò)作文評價的形式：網(wǎng)絡(luò)是開放的，是多姿所彩的?；诰W(wǎng)絡(luò)作文

9、評價以促使學(xué)生開展為目的，以激發(fā)學(xué)生的興趣為準繩，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的、開放的、多元的評價形式。評語式：網(wǎng)友對學(xué)生的習(xí)作從字、詞、句、篇、構(gòu)造等方面做評述。如：你觀察仔細，描寫秋天的語句也很美，希望能?？吹侥愕牧?xí)作；文章比較簡潔，但是條理很明晰，我能按照你的文章畫一幅簡筆畫；會用“擬人的寫作手法了，不錯！文字寫得略顯羅嗦，有一個別字。在這樣的評價中，突現(xiàn)“語文性，進步學(xué)生謀篇布局、遣詞造句的才能。對話式：仔細拜讀學(xué)生的習(xí)作以后，針對作品中的某一個問題，談自己的觀點，與作者坦誠交流。如：作文要先做人；作文其實是人真實思想的流露，只有品行高尚，心胸開闊的人才能寫出情真意切的美文；從你的文章中，我感受

10、到你也是一個富有愛心的孩子在對話式評價中，突現(xiàn)人文性，以真心換真心，以真情換真情，進步彼此的人文素養(yǎng)。比照式：網(wǎng)友對學(xué)生的習(xí)作不做任何定性與定量的評價，而是，找一篇與學(xué)生習(xí)作內(nèi)容相仿，但是寫作程度略高一籌的文章發(fā)在學(xué)生習(xí)作之后。學(xué)生自己閱讀其他網(wǎng)友的習(xí)作，自我反思，自覺地修改自己的文章。如學(xué)生寫了上海的雪之后，讓學(xué)生再看看北方老師筆下的雪。比照式評價的目的在于進步學(xué)生比較、辨析、反思的才能。探究式：探究式學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準下的主要學(xué)習(xí)方式之一。探究是從“問題開場的，網(wǎng)友在點評學(xué)生的習(xí)作時，有意識地提出問題，學(xué)生以問題為探究性學(xué)習(xí)的切入口，利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱資料，解決問題。如：學(xué)生寫了秋菊，網(wǎng)

11、友點評：知道有關(guān)好詩詞嗎？大家在后面可以跟陶淵明的?飲酒?、陳毅的?永菊詩中所云?、元稹的?菊花?在探究式評價中，重在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)語文，把作文評價與語文學(xué)習(xí)有機地交融在一起，以評價促語文學(xué)習(xí)。8、探究引導(dǎo)，拓展視野：就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)圍繞主題進展探究活動，可以是個體，也可以自我組合成小組。七、根本構(gòu)造：網(wǎng)絡(luò)背景下的作文訓(xùn)練課，是運用網(wǎng)上熱點信息及論壇技術(shù)資源，以議論文寫作訓(xùn)練為主，聽說訓(xùn)練為輔的寫作才能培養(yǎng)形式。它的根本構(gòu)造可分為五個部分：1、理解內(nèi)容，進入情境：在這一部分中，首先要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)出熱點信息，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識

12、。然后讓學(xué)生通過閱讀指定的網(wǎng)頁充分理解信息內(nèi)容，初步作出自己的價值判斷。這一環(huán)節(jié)的時間長短視信息量大小來確定，從實際教學(xué)情況出發(fā)一般控制在半課時之內(nèi)，最多不超過一課時。2、設(shè)置問題，引發(fā)爭論：老師根據(jù)信息內(nèi)容的不同，從多方面切入信息事件，設(shè)置出可以引發(fā)爭論的問題，先由組長組織成員進展組內(nèi)交流，說明個人的價值判斷并理解別人觀點、展開爭論，并對自己觀點進展第一次重構(gòu)，進而尋找更多的材料和論證方法來支持自己的觀點，但不必在此根底上形成小組統(tǒng)一認識。然后由老師組織全體學(xué)生進展交流，引發(fā)爭論，從而形成第二次觀點重構(gòu)。這一環(huán)節(jié)主要是為下面的寫作展開充分的鋪墊，并鍛煉學(xué)生的聽說才能。老師在這一過程中不必參與

13、討論，也無須用小結(jié)來統(tǒng)一學(xué)生的認識，但要進展科學(xué)、客觀、適當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)，以保證學(xué)生觀點的多樣性、創(chuàng)新性，同時控制討論不要偏離主題。為保證多數(shù)學(xué)生的表達需要，這一環(huán)節(jié)的時間一般不少于半課時。3、截斷爭論，即時寫作：在學(xué)生的爭論表達得較為充分、劇烈的時候，老師宣布終止?fàn)幷?，開場根據(jù)本節(jié)作文課的詳細要求，當(dāng)堂完成作文的必做題部分，并發(fā)布到專題論壇中。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是要在學(xué)生的口頭交流充分展開、爭論熱烈而沒有明確結(jié)果的時候完畢爭論，開場寫作，引導(dǎo)學(xué)生把強烈的表達欲望從嘴上轉(zhuǎn)移到手上，挾思路之勁勢一蹴而就。老師可以根據(jù)時間安排的需要，通過啟發(fā)引導(dǎo)來控制討論的進程，促進討論的展開，以便在最恰當(dāng)?shù)臅r間終止?fàn)?/p>

14、論。本環(huán)節(jié)最好在網(wǎng)絡(luò)教室用一課時完成，也可以以作業(yè)的形式，利用家庭電腦或網(wǎng)絡(luò)教室開放時間課后完成，再發(fā)布到論壇上。4、作品展示，交流評價：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室閱讀發(fā)布在專題論壇上的作品，并對自己感興趣的篇目進展評價、打分?？偡钟衫蠋煛⑵渌麑W(xué)生和本人所打分數(shù)按照4：3：3的權(quán)重累計而成。對于總分突出的部分作品，老師要評為精華并固頂。這一環(huán)節(jié)可以在課內(nèi)由老師組織進展，也可以在課外由學(xué)生在老師限定的時間期限內(nèi)進展。施行這一環(huán)節(jié)的時間長短由老師根據(jù)詳細情況來控制。5、拓展引申，繼續(xù)探究假如說第四個環(huán)節(jié)完成的是必做的命題作文，那么這一環(huán)節(jié)就是用來完成選做的自命題作文的。學(xué)生在第一、二個環(huán)節(jié)理解熱

15、點信息、進展觀點交鋒的過程中，會接觸到各種社會現(xiàn)象和理論、觀點，可以幫助學(xué)生從不同角度切入，來認識事件、詮釋根源。在熱點信息與學(xué)生自身原有的認知構(gòu)造同化的過程中，由于多樣化信息的刺激會使個體產(chǎn)生用自身原有認知構(gòu)造來詮釋社會現(xiàn)象及根源的欲望，這就成為學(xué)生繼續(xù)探究的動力和心理根底。學(xué)生們可以以小組為單位，圍繞熱點信息及論壇中的各種觀點，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)興趣的不同，自己選定一個探究的主題并進展假設(shè)，然后通過各種形式的研究活動展開論證，最終以研究論文或報告等形式的成果完畢本次主題作文課。這一環(huán)節(jié)不必要求所有的學(xué)習(xí)小組都開展，或者老師根據(jù)實際作文教學(xué)情況的需要不開展這一部分也可。因為在前四個環(huán)節(jié)中實

16、際上已經(jīng)完成了一次完好的作文教學(xué)活動，繼續(xù)探究這一環(huán)節(jié)可以說是復(fù)式網(wǎng)絡(luò)主題作文課的升華部分，是由作文課轉(zhuǎn)向綜合活動課的一個銜接點。八、本卷須知1、網(wǎng)絡(luò)背景下的作文訓(xùn)練解決了學(xué)生議論文寫作素材貧乏的問題，網(wǎng)上豐富而及時的熱點信息為學(xué)生的寫作提供了充分的選擇空間。大到“911事件、“入世、“申奧，小到日常生活、個人經(jīng)歷，都可以成為學(xué)生們寫作訓(xùn)練的焦點。2、互聯(lián)網(wǎng)上的信息往往具有很強的時效性、多樣性和鋒利性。時尚而貼近生活的話題、能產(chǎn)生共鳴的各種爭論更易于引起學(xué)生的寫作欲望，可以成為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的源動力。有了表達的興趣，就會有表達的要求?！拔乙獙戄^之于“要我寫更能促進寫作效率與質(zhì)量的進步。再加上

17、寫作前的劇烈爭論、各種觀點的交鋒，可以充分展開學(xué)生的思路，給下一個環(huán)節(jié)的即時寫作打下堅實的根底。但要考慮不同層次學(xué)生的根底，分層次的提出寫作要求，而不可追求劃一的標(biāo)準和要求。3、網(wǎng)絡(luò)背景下的作文課由于論壇資源的介入，使學(xué)生可以全面理解對于主題事件的各種不同的評價，鍛煉了從不同角度多方面認識問題、分析問題的才能。這對于改變目前中學(xué)生議論文寫作中的角度狹窄單一、觀點大同的現(xiàn)狀有著很好的促進作用。這就要求老師在評價作文時，要進展有針對性的個性化的評價，以保護學(xué)生可貴的寫作積極性。4、學(xué)生完成作文任務(wù)，僅僅是較為淺層次地討論了問題的一個方面，對于問題的其他方面及其產(chǎn)生根源的疑問將演變?yōu)閷W(xué)生繼續(xù)探究的動力。在上面的課例中，就可以引發(fā)相關(guān)的主題探究活動，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。因此，老師要努力保持學(xué)生認知的連續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生進展深層次的探究，使他們的