2022年幼兒園英文教研計(jì)劃

1、高品質(zhì)文檔2022年幼兒園英文教研計(jì)劃 在21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速進(jìn)展的今日，英語(yǔ)已經(jīng)成為全球通過(guò)的語(yǔ)言。為了適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。而幼兒訓(xùn)練作為培育新世紀(jì)人才的基礎(chǔ)訓(xùn)練，“外語(yǔ)訓(xùn)練從娃娃抓起”已是明智之舉。下面是整理的幼兒園英文教研方案，盼望對(duì)大家有所關(guān)心! 幼兒園英文教研方案(一) 一、明確幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)首先，明確幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不是為了習(xí)得高水平的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，體現(xiàn)浩大的詞匯量，而是通過(guò)英語(yǔ)這一語(yǔ)言教學(xué)。一方面培育幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感性，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ);而另一方面則通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)展幼兒的交往力量及培育科學(xué)的語(yǔ)言習(xí)

2、得技巧，初步形成對(duì)多元文化的理解和敬重。 其次，幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要明確，便于理解和操作。當(dāng)英語(yǔ)活動(dòng)嬉戲化時(shí)，目標(biāo)的明確肯定是以要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的為依據(jù)，不行寬泛、概括、難操作。如培育英語(yǔ)口語(yǔ)力量等等。 最終，為了使幼兒能在教學(xué)中更多的體驗(yàn)到嬉戲的樂(lè)趣，目標(biāo)對(duì)于幼兒應(yīng)是隱藏的，但在老師心中卻是清晰的。當(dāng)嬉戲與教學(xué)相結(jié)合時(shí)，嬉戲與教學(xué)的目標(biāo)要全都。嬉戲作為教學(xué)的幫助手段必需為教學(xué)服務(wù)，二者相匹配。 二、選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是幼兒感愛(ài)好的幼兒階段的熟悉往往是無(wú)意識(shí)多于有意識(shí)，幼兒所獲得的學(xué)問(wèn)閱歷許多是在日常生活和嬉戲活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地、自然而然地記住的。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)幼兒年齡及身心進(jìn)展特點(diǎn)，在不超出或

3、者接受力量范圍內(nèi)進(jìn)行，選擇他們所熟識(shí)的基本內(nèi)容。 三、注意嬉戲化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)嬉戲化的幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織是為實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)，以嬉戲?yàn)橛變旱闹饕顒?dòng)形式，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的詳細(xì)綻開(kāi)和訓(xùn)練方式、方法的詳細(xì)運(yùn)用。要依據(jù)幼兒的進(jìn)展需要、生活閱歷、年齡特點(diǎn)和他們的愛(ài)好愛(ài)好，組織設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的活動(dòng)，制造良好的語(yǔ)言環(huán)境和輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在嬉戲中學(xué)，在環(huán)境中學(xué)。 嬉戲化的幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)一般分成3個(gè)層次，它是一個(gè)由感知-理解-運(yùn)用-進(jìn)展的認(rèn)知過(guò)程。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了斯金納提倡的"小步遞進(jìn)程序"。目的在于使學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單完成，每完成一步都能得到樂(lè)觀(guān)的強(qiáng)化，并體

4、驗(yàn)到自己是在向著一個(gè)特定的目標(biāo)前進(jìn)并享受著這種進(jìn)步的歡樂(lè)。第一層次，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，老師展現(xiàn)新授內(nèi)容。語(yǔ)言的使用離不開(kāi)特定的語(yǔ)言情景。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境是活動(dòng)設(shè)計(jì)中極為重要的一環(huán)。所謂語(yǔ)境，即語(yǔ)句的上下文。心理語(yǔ)言學(xué)家的討論表明，幼兒的理解力在很大程度上依靠于環(huán)境，局限于此時(shí)此地的詳細(xì)事務(wù)，幼兒的記憶也依靠于環(huán)境。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，既是關(guān)心幼兒正確理解語(yǔ)言含義的重要依據(jù)，也是消退緊急，激發(fā)幼兒交際欲望，鼓舞幼兒樂(lè)觀(guān)參加的有效方法，更是培育幼兒在語(yǔ)言環(huán)境中精確得體地使用英語(yǔ)進(jìn)行著急的必由之路。因此，在設(shè)計(jì)組織時(shí)，應(yīng)首先考慮創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)好玩的情景。 第一層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的關(guān)鍵是通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，關(guān)心幼兒在特定的語(yǔ)境中整

5、體感知、理解語(yǔ)言材料，激發(fā)劇烈的交際需要和參加欲望，為下一步的仿照操練做好預(yù)備。 第二層次，模擬操練，關(guān)心幼兒消化所學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)主要是培育幼兒的語(yǔ)言實(shí)踐力量。不經(jīng)反復(fù)的仿照操練，幼兒不行能把握語(yǔ)言，沒(méi)有大量的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐，也不行能達(dá)到嫻熟的運(yùn)用。此時(shí)，一般側(cè)重于機(jī)械訓(xùn)練，確保幼兒能有足夠的語(yǔ)言實(shí)踐量，使新學(xué)問(wèn)的感知及理解鮮亮、完整、深刻。但是，嬉戲能讓幼兒避開(kāi)枯燥乏味的單純訓(xùn)練，它可以使幼兒在富于變化、生動(dòng)好玩的一系列嬉戲活動(dòng)中逐步熟識(shí)并習(xí)得單詞。 如緊接上一層活動(dòng)的小嬉戲"喜愛(ài)的花"Ilike the red(yellowink)flower，聽(tīng)到老師指令，幼兒則隱藏到某

6、種顏色的花朵后面，待幼兒熟識(shí)規(guī)章后，可請(qǐng)幼兒發(fā)指令，用這樣的嬉戲來(lái)鞏固。 第三層次，運(yùn)用擴(kuò)展，引導(dǎo)幼兒鞏固和進(jìn)展已學(xué)學(xué)問(wèn)。讓幼兒初步把握的內(nèi)容得到準(zhǔn)時(shí)的鞏固、整理和運(yùn)用。如What color is it?這個(gè)活動(dòng)到了此環(huán)節(jié)，可通過(guò)嬉戲"種花"Let's plan，將幼兒分成三組，自由在花園圖上種上自己喜愛(ài)的花，邊種邊說(shuō)出花的顏色。三個(gè)層次的嬉戲?qū)訉舆f進(jìn)地關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)-鞏固-整理單詞，讓幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)和玩耍。 四、敏捷把握有效的教學(xué)嬉戲方法1.字母字母好比構(gòu)建"英語(yǔ)高樓"的"磚瓦"，把握了精確的發(fā)音和排列挨次，就意味著為今后

7、的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字母時(shí)可以運(yùn)用以下嬉戲關(guān)心幼兒把握： (1)外型仿照嬉戲。幼兒用手指在空中書(shū)寫(xiě)字母把握字母的特征，在用身體動(dòng)作仿照字母的外型特征，然后在"拍照"和"我做動(dòng)作你猜字母"的嬉戲中鞏固。 (2)口型嬉戲。在教授字母的發(fā)音時(shí)，老師的發(fā)音細(xì)節(jié)可以酌情夸張，做到字正腔"洋"。"看口型猜字母"這個(gè)嬉戲可以關(guān)心幼兒復(fù)習(xí)字母的讀音。例如，老師作出字母A的口型，但不發(fā)音，幼兒通過(guò)觀(guān)看仿照老師的口型就可以猜出是A。這樣，不僅關(guān)心幼兒把握了字母正確發(fā)音和口型，而且還培育了幼兒細(xì)致的觀(guān)看力量以及快速反映力量。 (

8、3)排序嬉戲。關(guān)心幼兒記憶字母挨次，除了教唱"字母歌"以外，還可以將字母的仿照動(dòng)作配上音標(biāo)，按肯定的節(jié)奏有規(guī)律地邊讀邊做，編成一套"字母操"。如：AA(ae)(ae)(ae)，A(ae)Ant，Ant Ant allso small。 此外，還可以玩"開(kāi)火車(chē)"的音樂(lè)嬉戲。給每個(gè)孩子一張字母卡片，在"開(kāi)火車(chē)"的歌曲伴奏下，請(qǐng)孩子們排隊(duì)"開(kāi)火車(chē)"。在調(diào)整挨次的過(guò)程中，漸漸熟識(shí)26個(gè)字母的排列挨次。 2.單詞單詞是構(gòu)成句子的重要組成部分，它的學(xué)習(xí)和鞏固尤其需要在好玩的嬉戲中進(jìn)行。 (1)多種感官反應(yīng)嬉

9、戲法。多種感官反應(yīng)嬉戲法就是發(fā)揮幼兒多種感官的作用，刺激幼兒的多種感官反應(yīng)。采納"看-聽(tīng)-動(dòng)"的模式，關(guān)心幼兒有效的學(xué)習(xí)和鞏固單詞和句型。 所謂"看"，即看實(shí)物、看圖片、看表演等。老師呈現(xiàn)給幼兒的英語(yǔ)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與直觀(guān)的非語(yǔ)言手段同時(shí)消失。更重要的是，讓幼兒看到"新穎"、"好玩"的呈現(xiàn)。例如，"爆米花"嬉戲。老師將單詞卡片以"閃卡"的形式消失，即跳動(dòng)、搖擺、快速閃過(guò)并藏于身后，請(qǐng)幼兒說(shuō)出卡片上的單詞，并在眾多的單詞卡片中夾1至3張不同的圖卡(或是別的同樣大小的卡片)，當(dāng)翻閱單詞卡

10、片遇到這類(lèi)圖卡時(shí)，幼兒就"變成爆米花"快樂(lè)的向上跳起或落下，嘴里念著："Up and down"，看看誰(shuí)的反應(yīng)快。這個(gè)嬉戲既關(guān)心幼兒復(fù)習(xí)了單詞，又訓(xùn)練了快速反應(yīng)力量，同時(shí)使得"再認(rèn)"單詞這個(gè)原本枯燥乏味的過(guò)程，變得生動(dòng)好玩。 所謂"聽(tīng)"實(shí)際上是與"看"同步進(jìn)行的，主要是讓幼兒留意聽(tīng)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，是幼兒集中留意力為之后"動(dòng)"的反映作鋪墊。 "看"和"聽(tīng)"是刺激過(guò)程，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是信息輸入，而"動(dòng)"則是"反應(yīng)&qu

11、ot;過(guò)程，是幼兒的輸出(動(dòng)作表現(xiàn)和語(yǔ)言表達(dá)) 過(guò)程。是多種感官反應(yīng)嬉戲法的核心，推斷幼兒是否理解老師教授內(nèi)容的唯一標(biāo)準(zhǔn)是他們是否做出正確的反應(yīng)。"口令嬉戲"就是讓幼兒聽(tīng)口令做出相應(yīng)的動(dòng)作。包括指、摸、說(shuō)、走、跑、跳、涂、畫(huà)、剪、貼、表演等等。例如，聽(tīng)老師的口令"Pointthe door。Touch your mouth。Run to the here。Jumpand round。Draw an apple。"等，幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作：指門(mén)、摸嘴、跑到指定位置、跳和轉(zhuǎn)圈。在輸入(理解)和輸出(表達(dá))之間有一段時(shí)間間隙，在這段時(shí)間內(nèi)，幼兒可以通過(guò)內(nèi)部加工、

12、記憶，內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是符合幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的規(guī)律的。 (2)競(jìng)賽嬉戲。到了中、大班幼兒的集體意識(shí)漸漸增加，并游樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，競(jìng)爭(zhēng)性嬉戲很受歡迎。如爬梯奪星嬉戲。將幼兒分為兩組，在黑板上畫(huà)個(gè)梯子，預(yù)備好兩組各自的標(biāo)志物，請(qǐng)幼兒快速看卡片搶讀單詞，搶答正確則該組的標(biāo)志物向上爬一格，看誰(shuí)先爬到頂格搶到金星為勝。 (3)老嬉戲翻新。我們可以變"擊鼓傳花"的老嬉戲?yàn)?quot;Pass card"(傳單詞卡片)，關(guān)心幼兒在傳遞過(guò)程中，歡樂(lè)的復(fù)習(xí)單詞。 幼兒園英文教研方案(二) 新世紀(jì)，地球村，都在見(jiàn)證人類(lèi)社會(huì)全球化進(jìn)程的加快，訓(xùn)練必需面對(duì)世界、面對(duì)全球必定的選擇。面對(duì)嚴(yán)

13、峻的挑戰(zhàn)，訓(xùn)練必需加強(qiáng)世界性的合作 ，加強(qiáng)不同文化之間的溝通。幼兒訓(xùn)練作為培育新世紀(jì)人才的基礎(chǔ)訓(xùn)練，“外語(yǔ)訓(xùn)練從娃娃抓起”已是明智之舉。我園子間原來(lái)在上級(jí)訓(xùn)練部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)新綱要的實(shí)施要求，引進(jìn)陽(yáng)光幼兒英語(yǔ)北大幼兒英語(yǔ)兩大版本的教法模式學(xué)習(xí)。在幼兒英語(yǔ)訓(xùn)練方面取得過(guò)成果，當(dāng)然也存在不足。本學(xué)期成立英語(yǔ)教研組，力圖通過(guò)一些里有方案的組織活動(dòng)，豐富本園的英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，豐富教學(xué)手段以次提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建適合本園特色的幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式，為幼兒園課程改革和建設(shè)供應(yīng)理論和實(shí)踐的依據(jù)。 一、指導(dǎo)思想： 幼兒期英語(yǔ)教學(xué)以培育愛(ài)好為主，創(chuàng)設(shè)相宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語(yǔ)，在

14、豐富的嬉戲情景中結(jié)合日常生活閱歷，力求使幼兒沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的開(kāi)心心情下，學(xué)會(huì)豐富的英語(yǔ)詞匯，把握簡(jiǎn)潔的日常用語(yǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)全體幼兒，使每一個(gè)幼兒通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上不同程度地有所收獲和提高。 二、英語(yǔ)教研的目標(biāo)： 幼兒英語(yǔ)訓(xùn)練的總目標(biāo)定位在：創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，培育幼兒對(duì)英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)活動(dòng)的愛(ài)好，通過(guò)英語(yǔ)訓(xùn)練促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展，使英語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常交往中進(jìn)展幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的力量和技能，獲得對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的敏感性。 此外，依據(jù)有各個(gè)年齡階段的進(jìn)展特點(diǎn)，制定分層實(shí)施目標(biāo)： 小班：

15、(1)使幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的韻律、兒歌感愛(ài)好，情愿仿照。(2)使幼兒情愿參與幼兒園的英語(yǔ)活動(dòng)。(3)使幼兒能聽(tīng)懂老師用英語(yǔ)發(fā)出的簡(jiǎn)潔指令，并能用簡(jiǎn)潔動(dòng)作做出反應(yīng)。(4)使幼兒能聽(tīng)懂并情愿仿照最常見(jiàn)物品的英語(yǔ)表達(dá)，愿意與人交往。(5)使幼兒了解英語(yǔ)的習(xí)慣用語(yǔ)和日常生活用語(yǔ)。 中班：1)、能完成兩個(gè)連續(xù)的英語(yǔ)指令，試圖仿照他人用英語(yǔ)完成簡(jiǎn)潔的指令。(2)能聽(tīng)懂老師簡(jiǎn)潔的生活用語(yǔ)和教學(xué)用語(yǔ)。(3)情愿并能夠用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)表達(dá)身邊的最常見(jiàn)的物品。(4)、情愿并能夠用英語(yǔ)和單詞配以其他體態(tài)語(yǔ)他人進(jìn)行口語(yǔ)溝通。(5)、能主動(dòng)用英語(yǔ)向老師和他人問(wèn)候。 大班：(1)能完成多個(gè)連續(xù)的英語(yǔ)指令。2)知道何時(shí)用英語(yǔ)回答問(wèn)

16、題。(3)能聽(tīng)懂并情愿仿照常常使用的生活用語(yǔ)和教學(xué)用語(yǔ)。(4)能用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)介紹自己。(5)能用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)表達(dá)自己的感受。(6)能借助圖片，用簡(jiǎn)潔的、連貫的語(yǔ)言復(fù)述一個(gè)簡(jiǎn)短故事。(7)情愿并能用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)跟他人進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)。(8)幼兒英語(yǔ)交往力量大大增加，態(tài)度自然大方，能主動(dòng)用英語(yǔ)與他人交往，表現(xiàn)出熱忱。 三、英語(yǔ)教研課題：幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法探究(豐富相關(guān)的幼教理論，以改進(jìn)創(chuàng)新老師的教學(xué)方法) 心理學(xué)告知我們，嬰幼兒認(rèn)知事物是隨年齡的增長(zhǎng)經(jīng)過(guò)大腦，由右半球向左半球轉(zhuǎn)移的過(guò)程，嬰幼兒認(rèn)知事物不同于成人，他們是先記憶后理解，先整體后局部的一個(gè)過(guò)程。假如在嬰幼兒發(fā)育的最佳期正確能運(yùn)用嬰幼兒特別的認(rèn)知規(guī)

17、律，就會(huì)使嬰幼兒的某些力量獲得驚人進(jìn)展。聞名心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)論表明：“幼兒是在與外界客觀(guān)環(huán)境進(jìn)行交互作用中得到進(jìn)展”，同時(shí)良好的環(huán)境是幼兒認(rèn)知產(chǎn)生的源泉和進(jìn)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)，我們把英語(yǔ)奇妙地融入自然生活環(huán)境中，讓幼兒感到英語(yǔ)就是四周環(huán)境的一部分，在與環(huán)境的交互中獲得進(jìn)展與提高。 四、教研工作措施： 1. 有目的有方案的組織英語(yǔ)老師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，豐富關(guān)于幼兒英語(yǔ)訓(xùn)練的理論和教法，學(xué)法。樂(lè)觀(guān)參與英語(yǔ)等級(jí)考試。 2.各年齡組間在單元教學(xué)初進(jìn)行集體備課，以訂正錯(cuò)誤發(fā)音，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)力量。平常加強(qiáng)發(fā)音練習(xí)，多聽(tīng)多練多問(wèn)，組織英語(yǔ)日?？谡Z(yǔ)測(cè)試。 3.組織新老師每月一次的觀(guān)摩老老師的新授課活動(dòng)，學(xué)習(xí)教學(xué)流程

18、以及教學(xué)方法，點(diǎn)評(píng)中發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)與不足，準(zhǔn)時(shí)改正。 4.組織每月進(jìn)行方案與隨機(jī)的不間斷聽(tīng)課，組織公開(kāi)觀(guān)摩活動(dòng)，仔細(xì)做好活動(dòng)前的說(shuō)課、活動(dòng)中的觀(guān)摩、活動(dòng)后的評(píng)課工作。 5、在班中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，讓孩子多說(shuō)、多聽(tīng)。一日活動(dòng)中除了合理支配利用每次的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間外，老師留意在活動(dòng)中隨時(shí)提示幼兒用會(huì)說(shuō)的英語(yǔ)溝通。五、教研工作詳細(xì)步驟支配： 9月份： (1) 制定各年齡班的英語(yǔ)學(xué)期 方案。 (2) 預(yù)備英語(yǔ)教研觀(guān)摩課活動(dòng)。 (3) 英語(yǔ)教研組活動(dòng)(老師日常用語(yǔ)通練學(xué)習(xí)) (4)集體備課，學(xué)習(xí)新授課的精確發(fā)音，老老師幫、帶新老師的教法。 10月份： (1) 樂(lè)觀(guān)創(chuàng)設(shè)班級(jí)英語(yǔ)角，以充實(shí)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，增加墻面也說(shuō)話(huà)的作

19、用，粘貼各種相關(guān)的英語(yǔ)單詞，讓孩子置身于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍中。 (2)圍繞“幼兒英語(yǔ)訓(xùn)練理論意義”、“英語(yǔ)教學(xué)方法探究”等問(wèn)題進(jìn)行研討，發(fā)表看法，學(xué)習(xí)理論，豐富實(shí)踐。研討后總結(jié)活動(dòng)效果。 (3)英語(yǔ)教研組活動(dòng)(老師英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練)。 (4)集體備課，學(xué)習(xí)新授課的精確發(fā)音，老老師幫、帶新老師的教法。組織集體聽(tīng)三節(jié)課(大、中、小各一節(jié))。 11月份： (1)家教園地中開(kāi)設(shè)“每日一語(yǔ)”準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，得到家長(zhǎng)在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的強(qiáng)有力支持，獵取家長(zhǎng)的支持、協(xié)作，努力達(dá)到家園同步訓(xùn)練。 (2)教研組活動(dòng)：英語(yǔ)教學(xué)嬉戲匯編，老師們樂(lè)觀(guān)出謀劃策。充分挖掘每個(gè)嬉戲的作 用，以嬉戲?yàn)榛窘M織形式，充分調(diào)動(dòng) 幼兒學(xué)

20、習(xí)的樂(lè)觀(guān)性，指導(dǎo)以后的嬉戲教學(xué)。 12月份： (1) 協(xié)作學(xué)期幼兒力量測(cè)評(píng)，組織英語(yǔ)教學(xué)力量測(cè)查。 (2) 英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)。 (3)集體備課，學(xué)習(xí)新授課的精確發(fā)音，老老師幫、帶新老師的教法。組織集體聽(tīng)三節(jié)課(大、中、小各一節(jié)) (4)教研組方案總結(jié) 為了適應(yīng)不斷進(jìn)展變化的新的教學(xué)形勢(shì)的需要，仔細(xì)貫徹新綱要的精神與理念要求。我們園嘗試進(jìn)行的幼兒英語(yǔ)啟蒙訓(xùn)練將面臨很大的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教研組的全體成員將齊心協(xié)力，樂(lè)觀(guān)探究試，力圖走出一條適合本園進(jìn)展特色的幼兒英語(yǔ)訓(xùn)練之路，使我園的英語(yǔ)特色更加發(fā)揚(yáng)光大。 三、本學(xué)期教研工作重點(diǎn)： (一)連續(xù)深化“以園為本教研制度建設(shè)”的項(xiàng)目討論。 1、參加聯(lián)片教研。 在

21、聯(lián)片教研同課異構(gòu)及同課同構(gòu)中，共同討論幼兒的特點(diǎn)，探究教學(xué)活動(dòng)組織的最佳策略，不斷優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練行為。 2、結(jié)合項(xiàng)目討論加強(qiáng)園本研修。 在 訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行“研修”，通過(guò)討論來(lái)解決訓(xùn)練教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)討論來(lái)學(xué)習(xí)和提高。本學(xué)期將在教研活動(dòng)前的預(yù)備環(huán)節(jié)下大功夫，加強(qiáng)各學(xué)科學(xué)問(wèn)的 學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，引導(dǎo)大家從討論幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)動(dòng)身，來(lái)討論教法，進(jìn)一步提高老師們的討論水平和教研實(shí)效。強(qiáng)調(diào)老師的自我反思，鼓舞其要有自己的觀(guān)點(diǎn)和相應(yīng)的 理論依據(jù)。 3、總結(jié)教研組建設(shè)的成果。 采納自學(xué)、導(dǎo)讀、匯報(bào)等方式，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和自我反思，引導(dǎo)大家對(duì)每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行理性分析和思索。與此同時(shí)注意教研案例和活動(dòng)案

22、例的總結(jié)，為課題結(jié)題和課程建設(shè)供應(yīng)有益的素材。 (二)連續(xù)做好我園建構(gòu)式課程園本化的課程實(shí)施與階段總結(jié) 1、完善我園課程園本化的目標(biāo)體系。 在了解各年齡班幼兒五大領(lǐng)域訓(xùn)練目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各領(lǐng)域關(guān)鍵閱歷要點(diǎn)，確定各年齡班幼兒在五大領(lǐng)域進(jìn)展中的項(xiàng)目目標(biāo)，力求實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)的精確性、操作性、均衡性。 2、充實(shí)我園課程園本化的活動(dòng)內(nèi)容。 各平行班結(jié)合課程目標(biāo)體系，找出與之相相宜的訓(xùn)練內(nèi)容，合理安排課時(shí)，保證幼兒五大領(lǐng)域的均衡進(jìn)展。 3、提升課程組織與實(shí)施方面的有益閱歷。 連續(xù)將特色組與平行班教研相結(jié)合，從討論教學(xué)策略入手，將自我建構(gòu)、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合，總結(jié)出重點(diǎn)討論的活動(dòng)案例課例，充實(shí)完善課程

23、內(nèi)容。 (三)連續(xù)深化園本教研專(zhuān)題：有效教學(xué)的策略討論 有效教學(xué)需要老師把握有關(guān)的策略性的學(xué)問(wèn)。本專(zhuān)題討論在關(guān)心老師了解有效教學(xué)和教學(xué)策略的同時(shí)，從目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、指導(dǎo)策略等幾方面進(jìn)行討論，支持幼兒的有效進(jìn)展，進(jìn)一步提高我園教學(xué)質(zhì)量。 主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題： 1、樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，促使教學(xué)的有效實(shí)施(目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性) 2、供應(yīng)有價(jià)值的學(xué)習(xí)操作材料，支持幼兒有效進(jìn)展(環(huán)境材料的有效性) 3、細(xì)心設(shè)計(jì)提問(wèn)，提高提問(wèn)的有效性(師生互動(dòng)的有效性) 4、關(guān)注幼兒的真正愛(ài)好與需要，賜予恰當(dāng)?shù)挠行У囊龑?dǎo)(指導(dǎo)策略的有效性) 詳細(xì)措施： 1、更新觀(guān)念，理解討論內(nèi)涵。 組織全園老師圍繞“課程設(shè)計(jì)的原

24、則方法”和“五大領(lǐng)域的學(xué)科學(xué)問(wèn)要點(diǎn)”進(jìn)行學(xué)習(xí)與爭(zhēng)論。 一方面教學(xué)園長(zhǎng)結(jié)合幼兒園課程和學(xué)前兒童進(jìn)展心理學(xué)在全園進(jìn)行導(dǎo)讀，關(guān)心老師了解課程設(shè)計(jì)的原則、方法,把握各年齡幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)。 另一方面每位老師依據(jù)自己的專(zhuān)題討論和需要選擇書(shū)，在特色組內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)溝通，并結(jié)合全園的讀書(shū)溝通會(huì)進(jìn)行匯報(bào)和導(dǎo)讀，以此加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，扎實(shí)自己的理論根基，增加內(nèi)功。 2、小組研討，確定討論專(zhuān)題。 各領(lǐng)域特色討論小組結(jié)合討論的詳細(xì)內(nèi)容，組織小組爭(zhēng)論，確定本組的討論專(zhuān)題。 *每位教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)一個(gè)特色小組的活動(dòng); *在溝通研討的基礎(chǔ)上，各組結(jié)合討論的詳細(xì)內(nèi)容確定專(zhuān)題，明確目標(biāo)。 *平行班的橫向討論與特色組的縱向討

25、論相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐中的溝通與研討; 3、積累閱歷，形成個(gè)人特色。 每位老師依據(jù)個(gè)人的專(zhuān)長(zhǎng)及本組討論專(zhuān)題制定個(gè)人討論方案，并注意在日常討論與實(shí)踐。 4、加強(qiáng)反思，提高教學(xué)質(zhì)量。 每 位老師不斷反思自己的日常教學(xué)行為。從目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇、材料預(yù)備、老師指導(dǎo)、提問(wèn)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行思索，持續(xù)地追問(wèn)自己“什么是幼兒必需把握的或具有發(fā) 展價(jià)值的內(nèi)容?”“幼兒是如何學(xué)習(xí)的?”“什么樣的教學(xué)才是有效的?”、“我的教學(xué)有效嗎?”、“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)?”以此提高日常教學(xué)的質(zhì)量。 (四)以教研為載體，加強(qiáng)老師隊(duì)伍的梯次建設(shè)。 1、學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，提升教學(xué)副園長(zhǎng)的管理力量。 深化教學(xué)實(shí)踐，與教研組長(zhǎng)和老師們共同

26、討論，不斷提高教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)力量; 在聯(lián)片教研活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和明確園本教研的組織程序及有效策略，提高教研活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織力量。 2、搭建平臺(tái)，提升教研組長(zhǎng)的組織與管理力量。 平行班教研組的橫向討論與特色組的縱向討論相結(jié)合，突出了教研組長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)討論領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)技能，也對(duì)教研組長(zhǎng)提出了新的任務(wù)，引導(dǎo)其加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)與提高，并在教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織方面積累閱歷。 3、挖掘潛能，打造領(lǐng)域特色老師。 引導(dǎo)老師發(fā)揮其領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，鼓舞和挖潛特色老師，培育一批有領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)的特色老師，為幼兒園隊(duì)伍建設(shè)及老師將來(lái)的進(jìn)展打基礎(chǔ)。 各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)圍繞有效教學(xué)的策略討論進(jìn)行教研，關(guān)注常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)的組織，探

27、究有效的教學(xué)指導(dǎo)策略，學(xué)期末做好教研組展現(xiàn)。 實(shí)行自報(bào)加推舉的方式，確定“領(lǐng)域首席老師”、“平行班領(lǐng)銜老師”，培育一批有藝術(shù)特長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)老師。 結(jié)合迎區(qū)督導(dǎo)檢查，開(kāi)展觀(guān)摩互學(xué)和研討活動(dòng)，吸取有益閱歷。 幼兒園英文教研方案(三) 一、工作思路： 依據(jù)區(qū)學(xué)前科工作重點(diǎn)和園所自身的進(jìn)展需求，以討論教學(xué)與討論幼兒一體化為基本思路;以片級(jí)聯(lián)動(dòng)、園級(jí)和各教研組的教研為依托;以解決訓(xùn)練 實(shí)踐問(wèn)題的常態(tài)教研為重點(diǎn);將教研與科研、培訓(xùn)相結(jié)合，平行班教研與特色組教研相結(jié)合，各領(lǐng)域教學(xué)策略討論與特色老師的培育相結(jié)合;提高教研活動(dòng)實(shí)效性， 提高老師專(zhuān)業(yè)意識(shí)和力量，提高我園保教質(zhì)量。 二、現(xiàn)狀分析： 1、在教研組建設(shè)方面

28、，大家逐步形成了共同的價(jià)值觀(guān)、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同伴互助效果明顯。本學(xué)期將連續(xù)深化項(xiàng)目討論，在園本教研制度和文化建設(shè)方面總結(jié)閱歷成果。 2、 在隊(duì)伍建設(shè)方面，教研組長(zhǎng)由召集人、組織者逐步向?qū)I(yè)引領(lǐng)者轉(zhuǎn)化，在教研活動(dòng)中能在不同程度上發(fā)揮著組織作用和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用，但教研組長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)力量與水 平還需進(jìn)一步提高;骨干老師隊(duì)伍初步形成，但各領(lǐng)域的首席老師還不成熟;青年老師進(jìn)步較快，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但還需加強(qiáng)日常教學(xué)的各項(xiàng)基本功。本學(xué)期將加強(qiáng)研 修，以評(píng)比“領(lǐng)域首席老師”、“藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)老師”等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)不同層面老師的的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 3、在教研組織形式上，將平行班與特色組教研相結(jié)合，既滿(mǎn)意日常教學(xué)所需，又引領(lǐng)和支持

29、老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)討論。本學(xué)期將連續(xù)連續(xù)這一做法，合理支配活動(dòng)時(shí)間，提高活動(dòng)實(shí)效。 4、在教研內(nèi)容上，從制定教研方案入 手，以討論教學(xué)策略為抓手，將教研工作指向“真問(wèn)題”，提高了教研的實(shí)效性。但在教學(xué)實(shí)踐中老師還缺乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解。本學(xué)期連續(xù)將教學(xué)策略的討論 作為園本教研的落腳點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和自我反思，將討論教學(xué)與討論幼兒一體化，從討論教材教法走向討論幼兒的學(xué)習(xí)，在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的討論中獲得訓(xùn)練智 慧。 5、在教研成果的總結(jié)與 提升方面，各特色組都能結(jié)合自己的討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，意識(shí)到要將老師的教轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)。有的組思路清晰，從本事域不同年齡班幼兒的關(guān)鍵閱歷動(dòng)身總結(jié)訓(xùn)練 策略;有的組內(nèi)容豐

30、富，從幼兒進(jìn)展特點(diǎn)動(dòng)身，總結(jié)出不同年齡班提問(wèn)設(shè)計(jì)的方法。但在總結(jié)中發(fā)覺(jué)，有的組雖然作了許多工作，但由于不會(huì)總結(jié)、就事論事不會(huì)提 升，影響了展現(xiàn)的效果和成果的推廣。本學(xué)期加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和自我反思，引導(dǎo)大家進(jìn)行理性分析和思索，做好閱歷的總結(jié)和推廣。 一、將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)情景相結(jié)合 語(yǔ)言的使用離不開(kāi)肯定的環(huán)境。幼兒在情景中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單理解其意義，便于記憶和樂(lè)觀(guān)使用。孩子又是活潑好動(dòng)的，因此，情景教學(xué)成了我們慣用的手段。在集體的情景教學(xué)中我們通過(guò)歌曲法、嬉戲法，讓孩子學(xué)的輕松、開(kāi)心。如學(xué)習(xí)兔子與狼的單詞時(shí)，我們就讓孩子們扮演這些動(dòng)物，在玩玩唱唱跳跳說(shuō)說(shuō)中輕松開(kāi)心的把握了單詞。此外拓寬原來(lái)集體教學(xué)中模擬的語(yǔ)

31、言情景，豐富在現(xiàn)實(shí)情景中直接學(xué)習(xí)，力求教無(wú)痕跡。我們不拘泥于孩子的集體活動(dòng)中集體教學(xué)，而在孩子來(lái)園的一日活動(dòng)中，在他們的生活、嬉戲、運(yùn)動(dòng)時(shí)直接穿插。孩子學(xué)習(xí)、運(yùn)用會(huì)相互影響，會(huì)相互仿照，我們可以讓他們相互學(xué)習(xí)。這樣，我們從單一集體 教學(xué)形式向多樣化教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性向個(gè)體需求的差異性轉(zhuǎn)變，允許孩子接受、使用英語(yǔ)的差異性進(jìn)展，好處在于集體學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟和接受力慢的孩子沒(méi)有任何壓力，老師的教學(xué)也能進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。如：我們?cè)诤⒆拥脑绮僖魳?lè)、體育熬煉中都用英語(yǔ)口令，讓孩子在老師的肢體語(yǔ)言中直接了解其意，而后讓能說(shuō)的開(kāi)口跟讀、使用，由于每天重復(fù)，英語(yǔ)口令把握早晚差異的存在不造成對(duì)某些孩子的消極

32、影響。區(qū)角活動(dòng)中我們還結(jié)合單詞的鞏固與豐富開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角。在閱讀圖書(shū)活動(dòng)中，不管是不是英語(yǔ)圖書(shū)，都可結(jié)合畫(huà)頁(yè)上的內(nèi)容，補(bǔ)充單詞、短句的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的發(fā)音輔導(dǎo)也更有實(shí)效。 二、將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與人際交往相結(jié)合 語(yǔ)言的誕生離不開(kāi)溝通，尤其是口語(yǔ)更是人們用來(lái)直接溝通的工具。幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的教與學(xué)都要重視其溝通習(xí)慣。而英語(yǔ)溝通習(xí)慣是孩子們最生疏的，因此，我們不時(shí)地穿插一些小故事，讓孩子了解他們的溝通習(xí)慣與風(fēng)土人情。了解交往的背景后，孩子們語(yǔ)言交往的樂(lè)觀(guān)性也就提高。如我們常常把孩子們帶到社區(qū)的各個(gè)地方，商店、圖書(shū)館、公園等，讓孩子與各類(lèi)人員溝通，大大的提高了孩子們用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的力量。園領(lǐng)導(dǎo)還定期請(qǐng)來(lái)外國(guó)友人，讓孩

33、子與國(guó)際友人接觸，讓孩子有開(kāi)口溝通的實(shí)踐。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中留意一意的多種表達(dá)，讓孩子口語(yǔ)溝通時(shí)具有明顯的敏捷性。就如，“再見(jiàn)”-By-bye. See you later. See you tomorrow。另外，老師在日常活動(dòng)中凡是能用英語(yǔ)與孩子溝通的，就盡可能地運(yùn)用。 三、 英語(yǔ)學(xué)習(xí)與形象思維相結(jié)合 語(yǔ)言與思維是同步的，而在非母語(yǔ)學(xué)習(xí)中，往往不少人語(yǔ)言與思維是脫節(jié)的，他們不是直接使用英語(yǔ)思維，而是要把思維變成母語(yǔ)再翻譯成英語(yǔ)。這樣就造成了孩子的“物體-中文-英語(yǔ)”的三段式思維，專(zhuān)家告知我們，假如節(jié)約其中一個(gè)環(huán)節(jié)就可以大大的提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效益。為了從小讓孩子學(xué)得流暢，我們英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)頭注意“直接訓(xùn)練”就是讓孩子在熟悉事物的同時(shí)直接接觸英語(yǔ)，老師不去用語(yǔ)言明示中文意思，而是用形象的動(dòng)作、用已學(xué)過(guò)的單詞、短句引入新的內(nèi)容，讓孩子懂其意思，直接把握其英文。這使英語(yǔ)教學(xué)從喧鬧的外在的仿照學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向沉醉的內(nèi)發(fā)的思維學(xué)習(xí)，這樣的好處在于更能讓孩子想說(shuō)什么就能脫口而出。舉例說(shuō)明：我們熟悉“banana”時(shí),就是直接拿出一個(gè)香蕉或是香蕉的圖片,直接就對(duì)孩子們說(shuō)“banana”。對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的孩子，我們則利