漫談?wù)n堂教學(xué)中的“設(shè)疑”藝術(shù)

1、.漫談?wù)n堂教學(xué)中的“設(shè)疑藝術(shù)摘自：?文登實(shí)驗(yàn)中學(xué)?課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問(wèn)。如何把“素質(zhì)教育貫穿在每一節(jié)課中，更是值得討論的課題。教學(xué)要面向全體學(xué)生、全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展。假如老師在教學(xué)中像姜太公釣魚那樣，“愿者上鉤，絕對(duì)是達(dá)不到理想的效果的。?學(xué)記?中說(shuō)“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故，學(xué)然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)。不管你的課講得如何好，學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維關(guān)閉著，其它的一切是很難注入到學(xué)生的心坎的。怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)

2、生主動(dòng)開(kāi)展呢？根據(jù)本人30余年的教學(xué)體會(huì)，概括為12個(gè)字：即“質(zhì)疑、引趣、動(dòng)情、導(dǎo)思、求變、務(wù)本。這里把“質(zhì)疑放在第一位，是強(qiáng)調(diào)了它的重要，但它只是教學(xué)的一種手段，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)智慧的引線；“導(dǎo)思才是教學(xué)的目的，才是獲得智慧翻開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。全國(guó)特級(jí)老師于漪談自己的教學(xué)經(jīng)歷時(shí)說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上就是老師有意識(shí)地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑的過(guò)程。在此循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，獲得了才能。青少年的本性就是好奇好勝，利用他們的這種心理特點(diǎn)，用“設(shè)疑的方法去“釣他們的學(xué)習(xí)“胃口。使學(xué)生在學(xué)海中具有“海闊憑魚躍那樣一種良好的“競(jìng)技狀態(tài)。使學(xué)生有信心，有毅力，有旺盛

3、的學(xué)習(xí)熱情和求戰(zhàn)情緒，斗志昂揚(yáng)地去攻占學(xué)習(xí)道路上的一座座難關(guān)。當(dāng)學(xué)生學(xué)到關(guān)鍵的地方時(shí)，我們就要“釣學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口，把學(xué)生的士氣鼓起來(lái)，使他們摩拳擦掌，躍躍欲試。這樣，就會(huì)把學(xué)生引導(dǎo)在知識(shí)的原野上跋山涉水，指導(dǎo)他們?nèi)パ沃R(shí)的迷宮。下課了，他們還會(huì)主動(dòng)去問(wèn)，去復(fù)習(xí)，去回味，去找參考書看，去獨(dú)立鉆研和考慮?！霸O(shè)疑無(wú)疑是一種最好的“釣法。所謂設(shè)疑，就是把課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用問(wèn)題的形式提出來(lái)，讓學(xué)生去考慮。老師在編制這些問(wèn)題時(shí)，要多動(dòng)腦筋，盡量編得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，使學(xué)生一聽(tīng)到問(wèn)題，就都想一試鋒芒。設(shè)疑大致可分為三個(gè)階段。即：一、授前設(shè)疑，集中注意力，導(dǎo)入新課。如，我在講授數(shù)學(xué)中的一元一次不等式時(shí)，

4、進(jìn)入新課前在黑板上板書了一首自編的順口溜：“學(xué)生假設(shè)干房假設(shè)干，分配住房作了難。每間房子住4人，還有8人在外面；每間房子住8人，還有1間住不滿。動(dòng)動(dòng)腦筋算一算，學(xué)生多少房?jī)洪g？學(xué)生看后，群情激奮，滿以為不用吹灰之力，列一元一次方程就可以解出來(lái)的，結(jié)果一試，不行！于是我就很順利地導(dǎo)入了一元一次不等式的新課，大家聽(tīng)起來(lái)格外起勁，注意力特別集中。二、課中設(shè)疑，引發(fā)思維，培養(yǎng)才能。課中設(shè)疑一般應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。既可以讓學(xué)生獨(dú)立考慮，也可用討論式，還可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨(dú)提問(wèn)，活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)

5、漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“

6、是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展

7、觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒

8、觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平！編的問(wèn)題也應(yīng)略高于課堂上講授的內(nèi)容，使學(xué)生能舉一反三。學(xué)生通過(guò)自己的才能解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的才能有了充分的信心。別林斯基說(shuō)：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)，使他們開(kāi)展積極的思維。讓學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的正確解答，這不僅對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技巧，而且對(duì)他們的開(kāi)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂(lè)趣后，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)