第三冊《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計

1、.第三冊?乘加乘減?教學(xué)設(shè)計您如今正在閱讀的第三冊?乘加乘減?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第三冊?乘加乘減?教學(xué)設(shè)計一、 教學(xué)目的：1、使學(xué)生會計算乘加、乘減，讓學(xué)生體會解決實際問題應(yīng)該用不同的方法。2培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、操作才能。3、注意培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、考慮問題的習(xí)慣，表達(dá)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。二、教學(xué)重、難點：會計算乘加、乘減，會解決乘加、乘減的實際問題。三、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。四、教學(xué)過程：一課前準(zhǔn)備。1、背誦15的乘法口訣2、開火車。42= 23= 34= 52= 13= 22= 44=33= 51= 35= 54= 55=3、把下面加

2、法算式改寫成乘法算式。3+3+3+3改寫-5+5+5改寫-2+2+2+2+2+2 改寫-4+4+4+4+4 改寫-為什么這個加法算式能改寫成乘法算式那像4+4+4+4+3這樣的式子呢，能改寫成乘法算式嗎？為什么？二創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1、 出例如5，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。師：從圖中你能得到什么信息？師：同學(xué)們能看出這么多的信息，你們真是太棒了。再看看題目要我們求什么問題？一共坐了多少人？師：那該怎樣列式呢？只要求列式，不用算出結(jié)果三自主探究，建立模型。1、師：這個問題怎樣解決呢？同學(xué)們先自己動腦筋想一想，寫在你的算術(shù)本上。老師巡堂去看學(xué)生做的情況2、展示學(xué)生的解法，交流討論。師：我們?nèi)缃褚黄饋斫鉀Q這

3、個問題，誰來說說你的算式是什么？學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：3+3+3+2 3x3+2 3x4-1 3、3、全班討論交流。師：一個問題可以列出這么多種算式，那這些算式列出有沒有理由呢？我們?nèi)缃褚黄饋碛懻?。讓列式的同學(xué)說說你為什么這樣列算式，3x3是怎么來的？2呢？師：這樣說，大家同意這個算式的列法嗎？同意的話，說明這個算式是列得有道理的。掌聲表揚！像3x3+2這個算式中既有乘法又有加法，這樣的算式我們把它叫做乘加算式。讓列式的同學(xué)說說你為什么這樣列算式，3x4是怎么來的？，為什么要減1呢？師：這樣說，大家同意這個算式的列法嗎？同意的話，說明這個算式也是列得有道理的。同樣掌聲表揚！像4x3-1這個算式

4、中既有乘法又有減法，這樣的算式我們把它叫做乘減算式。提醒課題：這就是我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書：乘加、乘減師：看黑板上小朋友做的方法，你都看懂了嗎？同學(xué)們真棒，像、這樣的式子，是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識，你們可以運用自己的智慧，把它們寫出來，你們真的很棒！。4、先求什么？再求什么？像乘加、乘減這樣的算式，同學(xué)們覺得應(yīng)該先算什么？在算什么？5、選擇自己喜歡的解法，對同桌說一說算理。四闖關(guān)游戲。師：乘加、乘減算式比連加算式來得簡便，只要你看懂了圖意，知道算法，便能很快地列出正確的算式了。如今老師就看看大家掌握得怎么樣了，進(jìn)入我們闖關(guān)游戲的第一關(guān)。1、P58做一做、1為什么這樣列算式2、口算題表達(dá)乘加

5、、乘減算法3、P58的15題。4、我會想小華有4本故事書，小麗、小剛和小華的同樣多；小強有5本故事書。他們一共有多少本故事書？第一種方法：4 + 4 + 4 + 5 =17本第二種方法：3 4 + 5 =17本五課堂總結(jié)。小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)你有什么收獲？在計算乘加乘減時，應(yīng)注意什么？六板書設(shè)計：乘加乘減語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈

6、。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。3+3+3+2=11個連加我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書

7、的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的

8、事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。3x3+2=11個乘加3x4-1=11個乘減“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年