（三）制定課題方案

1、（三）制定課題方案 “ “良好的開(kāi)端等于成功的一半良好的開(kāi)端等于成功的一半”。 在課題研究上，好的課題方案形在課題研究上，好的課題方案形成了，課題真的成功了一半。制訂課成了，課題真的成功了一半。制訂課題方案的過(guò)程本身就是教育科研的過(guò)題方案的過(guò)程本身就是教育科研的過(guò)程，而且是極其重要的研究過(guò)程。程，而且是極其重要的研究過(guò)程。課題方案一般具有下列內(nèi)容：課題方案一般具有下列內(nèi)容：1.課題的界定與表述2.研究的目的、意義與背景3.研究的基本內(nèi)容4.研究的主要方法5.研究的對(duì)象與范圍6.研究的過(guò)程與程序(時(shí)間)7.研究成果的表現(xiàn)形式科研方法怎么選擇科研方法怎么選擇 科研方法的選擇對(duì)于課題研究來(lái)說(shuō)，科研方

2、法的選擇對(duì)于課題研究來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。因?yàn)榭蒲蟹椒▋?nèi)容很多，是至關(guān)重要的。因?yàn)榭蒲蟹椒▋?nèi)容很多，詳細(xì)介紹不可能，也沒(méi)有必要。我想就詳細(xì)介紹不可能，也沒(méi)有必要。我想就科研方法談幾個(gè)觀點(diǎn)。科研方法談幾個(gè)觀點(diǎn)。（1 1）最薄弱的方法是文獻(xiàn)研究法）最薄弱的方法是文獻(xiàn)研究法 “文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法”又叫又叫“文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法”，是一種通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料了解、證是一種通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料了解、證明所要研究的對(duì)象的方法，是教育明所要研究的對(duì)象的方法，是教育科學(xué)研究前期準(zhǔn)備的重要的一環(huán)，科學(xué)研究前期準(zhǔn)備的重要的一環(huán)，也是目前教育科研最薄弱的一環(huán)。也是目前教育科研最薄弱的一環(huán)。（2 2）最不被重視的方法是案例研）最不被

3、重視的方法是案例研究法究法 “案例研究法案例研究法”是對(duì)單一對(duì)象（一個(gè)是對(duì)單一對(duì)象（一個(gè)人或一件事）進(jìn)行深入研究的方法。人或一件事）進(jìn)行深入研究的方法。 案例研究的目標(biāo)非常明確和集中，案例研究的目標(biāo)非常明確和集中，研究非常深入和細(xì)致，最容易發(fā)現(xiàn)最本研究非常深入和細(xì)致，最容易發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)、最核心的問(wèn)題，最容易從典型的研質(zhì)、最核心的問(wèn)題，最容易從典型的研究中總結(jié)出典型的經(jīng)驗(yàn)來(lái)；又因?yàn)槲覀兙恐锌偨Y(jié)出典型的經(jīng)驗(yàn)來(lái)；又因?yàn)槲覀兊慕逃v究因材施教，所以，案例研究的教育講究因材施教，所以，案例研究的結(jié)果就往往具有極其重要的作用。的結(jié)果就往往具有極其重要的作用。（3 3）最有效而最難做的是實(shí)驗(yàn)研）最有效而最難做

4、的是實(shí)驗(yàn)研究法究法 “實(shí)驗(yàn)研究法實(shí)驗(yàn)研究法”是根據(jù)一定的理論是根據(jù)一定的理論假說(shuō)，運(yùn)用必要而又合乎教育情理的控假說(shuō)，運(yùn)用必要而又合乎教育情理的控制方法，變革（即改變事物的本質(zhì)）研制方法，變革（即改變事物的本質(zhì)）研究對(duì)象，探索教育的因果規(guī)律的一種科究對(duì)象，探索教育的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究方法。學(xué)研究方法。（4 4）最適合一線教師的是行動(dòng)研）最適合一線教師的是行動(dòng)研究法究法 行動(dòng)研究是一種適合于廣行動(dòng)研究是一種適合于廣大教育實(shí)際工作者的研究方法。大教育實(shí)際工作者的研究方法。它既是一種方法技術(shù)，也是一種它既是一種方法技術(shù)，也是一種新的科研理念、研究類型。新的科研理念、研究類型。 行動(dòng)研究是教育工作者

5、從行動(dòng)研究是教育工作者從教育實(shí)踐中尋找課題，在實(shí)際工教育實(shí)踐中尋找課題，在實(shí)際工作中進(jìn)行研究，從而達(dá)到解決實(shí)作中進(jìn)行研究，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)際工作的目的的際問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)際工作的目的的研究方法。研究方法。 行動(dòng)研究的主要特點(diǎn)1. 研究者就是實(shí)際工作者，包括教師、主 任或校長(zhǎng)。2. 研究的問(wèn)題來(lái)自教育工作的實(shí)際，而非抽象的理論。3. 研究是在日常的教育活動(dòng)中進(jìn)行，并在行動(dòng)中不斷地進(jìn)行反思和行為矯正。4. 研究的目的是為了改善實(shí)際的教育行為，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。5. 研究方法靈活多樣。 行動(dòng)研究的一般程序計(jì)劃和設(shè)想計(jì)劃和設(shè)想 確定要解決的問(wèn)題。 制定總體計(jì)劃和每一個(gè)具體的行動(dòng)步驟。 計(jì)劃必須有充分的靈活性、開(kāi)放性。 實(shí)施計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃 按照計(jì)劃和設(shè)想開(kāi)展行動(dòng)研究。在實(shí)施計(jì)劃過(guò)程中應(yīng)重視實(shí)際情況的變化，并不斷調(diào)整自己的行動(dòng)。觀察與記錄觀察與記錄行動(dòng)研究的背景因素。行動(dòng)研究的過(guò)程。行動(dòng)研究的結(jié)果。反思與總結(jié)反思與總結(jié)整理與描述。分析與評(píng)價(jià)。寫出研究報(bào)告。注意： 行動(dòng)研究的歷程就是一個(gè)解決問(wèn)題的歷程。以