北師大版六年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教案《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.北師大版六年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教案?美猴王?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)意借虛擬情境和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來(lái)引讀名著。教學(xué)目的營(yíng)建開放而有活力的綜合學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)理念語(yǔ)文課應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向?qū)?lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文理論才能。課前準(zhǔn)備課件。教學(xué)要點(diǎn)1.抓住動(dòng)作語(yǔ)言描寫來(lái)分析石猴形象。2.把現(xiàn)代信息技術(shù)與?西游記?的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以擴(kuò)展學(xué)生視野。教學(xué)過(guò)程課前兩分鐘視頻展示猴王各種形象，目的是激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。一溫故知新學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)及課下準(zhǔn)備，以小組合作形式

2、，使用各種文藝形式演繹?美猴王?，如評(píng)書、快板、歌唱、講故事等方式，目的是使學(xué)生深化理解課文內(nèi)容。老師：同學(xué)們，你們改編的?美猴王?完成得怎么樣了？學(xué)生七嘴八舌地表示準(zhǔn)備就緒，并躍躍欲試上前表演。其中，一組同學(xué)表演評(píng)書?美猴王?；一組同學(xué)表演快板?美猴王?；一組同學(xué)采用“猴哥曲調(diào)改編?美猴王?成歌。雖然改編程度不高，但形式多樣、場(chǎng)面熱烈、內(nèi)容豐富。二虛擬情境老師使用電腦課件，以漫畫配旁白的形式虛擬一事件：在某偏僻小鎮(zhèn)有一名叫王洪志的人，近來(lái)自稱為美猴王下凡，吹噓自己神通廣闊，廣招猴子、猴孫，妖言惑眾，把當(dāng)?shù)馗愕脼鯚熣螝?，現(xiàn)緊急發(fā)動(dòng)有識(shí)之士分析一下美猴王到底是猴是人還是神？學(xué)生一下子興奮起來(lái)，教

3、室沸騰了，學(xué)生的討論超過(guò)了平時(shí)的小組界限，他們顯然被這種形式所吸引，這樣的形式、內(nèi)容激起了他們參與的欲望。給學(xué)生三分鐘集體討論時(shí)間老師：你們討論結(jié)果如何？學(xué)生1：我們小組認(rèn)為美猴王是神！學(xué)生2：我們小組認(rèn)為美猴王是猴！學(xué)生3：我們小組認(rèn)為美猴王是人！學(xué)生4：我們小組認(rèn)為美猴王是神猴！學(xué)生5：我們小組認(rèn)為以上觀點(diǎn)都不對(duì)。老師：那好吧，你們準(zhǔn)備好材料進(jìn)展辯論。老師引發(fā)學(xué)習(xí)自由辨論，明確辯論要有理有據(jù)。支持觀點(diǎn)的根據(jù)可以在課文中找，也可以在原著中找。出示電腦大屏幕，按順序提出以下問(wèn)題進(jìn)展提示：1.石猴是怎樣來(lái)到世上的，為什么要寫它的來(lái)歷？2.石猴在山中生活是怎樣的？表現(xiàn)了他的什么特性？3.當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)

4、瀑布飛泉時(shí)，石猴是怎樣摩拳擦掌，這說(shuō)明了什么？4.在寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過(guò)程中，重點(diǎn)描寫了他的哪些動(dòng)作和語(yǔ)言，為什么要寫這些？三自由辯論生：“我方認(rèn)為美猴王是神，理由是美猴王是由一塊仙石內(nèi)育仙胎，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。出世如此奇異，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？“我補(bǔ)充剛剛同學(xué)的說(shuō)法，除了美猴王出世神異之外，在?西游記?中，孫悟空也顯示了超人的本領(lǐng)，如把定海神針想變多大就變多大等等。種種表現(xiàn)，都是神的表現(xiàn)。“我方認(rèn)為美猴王不過(guò)是一只猴，課文中寫了它的生活習(xí)性：‘食草木、飲澗泉、采山花、覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞

5、。’另外它的一舉一動(dòng)猴性頑劣，與猴并無(wú)二異，頂多算有點(diǎn)神氣兒的猴。剛剛同學(xué)說(shuō)它是神，在理論上是站不住腳的?！拔曳秸J(rèn)為美猴王是人的形象，課文中語(yǔ)言描寫，如眾猴發(fā)現(xiàn)水源卻不敢控源時(shí)，石猴顯示出超人的指導(dǎo)才能，高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’當(dāng)石猴控源成功時(shí)，他說(shuō)，列位啊，‘人而無(wú)信，不知其可’。只有人才有這樣的思維，這樣的要求。至于說(shuō)他有神氣、有猴性，那是作家吳承恩給這人物披的外衣。所以我們堅(jiān)持認(rèn)為他是人的形象。又一學(xué)生：“我剛剛仔細(xì)聽了你們的發(fā)言，我認(rèn)為大家說(shuō)的都有道理，但是，我從你們的辯論中獲得了靈

6、感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神氣的那么一個(gè)東西，是什么我說(shuō)不好。當(dāng)學(xué)生明確美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又說(shuō)不清到底是什么的時(shí)候，再播放美猴王的各種銀幕形象的課件，適時(shí)點(diǎn)撥：這是文學(xué)藝術(shù)形象，作家常常通過(guò)語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等手段，塑造人物形象。其實(shí)美猴王既不是純粹的猴，也不是純粹的人，更不是純粹的神，他是吳承恩先生成功塑造的一個(gè)集猴性、人性、神性于一身的文學(xué)藝術(shù)形象，任何想借文學(xué)形象到達(dá)自己不可告人目的的人，只能證明他的淺薄無(wú)知。四回到虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生批駁社會(huì)現(xiàn)象，總結(jié)陳詞學(xué)生1：“綜合以上同學(xué)們所說(shuō)和老師您講的，我認(rèn)為美猴王確實(shí)只是一個(gè)文學(xué)形象，它是虛

7、構(gòu)的，虛擬情境中那位叫王洪志的人，也許也知道這一事實(shí)，他是別有用心，想發(fā)財(cái)、想知名之徒，我看應(yīng)該把他繩之以法。學(xué)生2：“我補(bǔ)充剛剛同學(xué)的發(fā)言，王洪志事件的出現(xiàn)，證明王洪志所大搞迷信的地區(qū)教育落后，人們文化程度低，假如當(dāng)?shù)厝藗兌际苓^(guò)像我們今天這樣的教育，就不會(huì)讓王洪志興風(fēng)作浪了。師：“他們二位的發(fā)言非常深化，通過(guò)辯論我們終于撥開迷霧見青天了！五過(guò)渡板塊播放課件：動(dòng)畫片?西游記?主題歌?猴哥?。目的是翻開學(xué)生塵封的記憶，拓展無(wú)限的聯(lián)想。給學(xué)生非常鐘時(shí)間講?西游記?故事。學(xué)生講了?三打白骨精?、?大鬧天宮?、?火焰山?、?流沙河?、?高老莊?等等。課件演示：介紹網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。什么是網(wǎng)站，什么是是網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)

8、絡(luò)內(nèi)容形式等。師：如今要讓你們班做一個(gè)美猴王網(wǎng)站，請(qǐng)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)。集體討論研究制作。大家簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊鈭D：“上我們的網(wǎng)，你能看到精巧的美猴王影視形象，你能查到孫悟空八十一難的故事?！拔覀冏龅木W(wǎng)頁(yè)是專門搜集評(píng)論美猴王的文章的，假如你想知道別人是怎么看美猴王的，請(qǐng)查閱我們的網(wǎng)頁(yè)。“我們小組決定做一個(gè)有關(guān)美猴王的民間俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)的網(wǎng)頁(yè)?！拔覀冃〗M決定做一個(gè)專門是美猴王圖片的網(wǎng)頁(yè)。師：同學(xué)們，我們把今天未做完的網(wǎng)頁(yè)作為作業(yè)吧，過(guò)幾天咱們開個(gè)展覽。六拋磚引玉師：中國(guó)古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時(shí)是不能領(lǐng)會(huì)它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋磚引玉，假設(shè)通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，你對(duì)古典文化開場(chǎng)有點(diǎn)興趣，那趕快讀名著吧，知識(shí)的寶藏等著你們?nèi)ネ诰?。教學(xué)反思綜合性學(xué)習(xí)主要表達(dá)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽、說(shuō)、讀、寫才能的整體開展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與理論活動(dòng)的嚴(yán)密結(jié)合。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)具有濃重現(xiàn)實(shí)色彩的虛擬情境，使用自由辯論的方式來(lái)分析美猴王形象，到達(dá)了我料想的效果。綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，所以我使用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們做網(wǎng)站，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，立意是