《普通高中實(shí)施學(xué)案教學(xué)的實(shí)情分析及改進(jìn)策略研究》

1、 普通高中實(shí)施學(xué)案教學(xué)的實(shí)情分析及改進(jìn)策略研究 一、選題依據(jù)(一)研究緣起我校是一所以農(nóng)村學(xué)生為主的鎮(zhèn)級(jí)普通高中，生源質(zhì)量一般。絕大多數(shù)學(xué)生課前不會(huì)預(yù)習(xí)，課后不會(huì)復(fù)習(xí)；上課不善于做筆記；學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，不善于獨(dú)立思考，對(duì)于問題，總是等老師給出答案；不按時(shí)交作業(yè)，抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教師面對(duì)這些現(xiàn)象是見怪不怪，除了有許多無奈之外，一切教學(xué)活動(dòng)照常進(jìn)行，不過這種教學(xué)活動(dòng)基本上是“圍著分?jǐn)?shù)和考試轉(zhuǎn)”，考什么教什么，加大訓(xùn)練量，強(qiáng)化答題技巧，利用一切可以利用的時(shí)間“磨“成績(jī)，根本顧不到學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這種機(jī)械、單一的教學(xué)，或許對(duì)階段性提高學(xué)生成績(jī)有一定的效果，但它沒有解決根本性的問題：培

2、養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，一個(gè)沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，又如何去創(chuàng)新與發(fā)展呢？ 我們?cè)趯?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差。面對(duì)新課改形勢(shì)，為能使我校教育教學(xué)有所突破，三年前，我校將“學(xué)案”教學(xué)引入師生生活，通過全校師生的共同努力，取得了較好的成效。一個(gè)明顯的變化就是教師在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際狀況和能力，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和途徑的指導(dǎo)更加科學(xué)和有效。同時(shí)我們能夠切實(shí)感受到的喜悅，就是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有了較大幅度提高。 但反躬自省，我們也深切感到，學(xué)案教學(xué)在校本化的過程中還存在著許多模糊和難以解決的管理、技術(shù)和評(píng)價(jià)等方面的難題。所以我們提出一項(xiàng)課題研究，試圖對(duì)學(xué)案教

3、學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀做一個(gè)總體觀察和分析，在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找出存在的難點(diǎn)，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，尋找解決的對(duì)策。 (二)概念界定 l、學(xué)案 所謂“學(xué)案”是指用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一課時(shí)學(xué)習(xí)的助學(xué)方案，它是相對(duì)于“教案”而言的。學(xué)案絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，它一方面要幫助學(xué)生：將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成聯(lián)結(jié)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。因此，學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重

4、要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。 2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 課堂教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而形成的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)實(shí)踐方式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變了過去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)地聽的“滿堂灌”的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的

5、體現(xiàn)也有十分積極的作用。 3、對(duì)本研究課題的總體界定本研究所指的學(xué)案教學(xué)實(shí)情分析，從研究的動(dòng)機(jī)來看，首先是在綜合分析現(xiàn)有研究資料的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)案研究未涉及或較少涉及領(lǐng)域的補(bǔ)充和延伸。資料顯示，對(duì)學(xué)案教學(xué)的反思研究得較少或不夠，這也是我校選題的重要依據(jù)之一。此外，從整個(gè)上海對(duì)學(xué)案研究的現(xiàn)狀來看，許多學(xué)校都從幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，開展了學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐研究，我校也在近幾年將學(xué)案教學(xué)引入課堂，應(yīng)該說成效十分顯著。但在階段性經(jīng)驗(yàn)的回顧中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)案教學(xué)在實(shí)施的過程中，還存在著許多問題和不足之處，對(duì)我校實(shí)施多年的學(xué)案教學(xué)進(jìn)行反思研究是十分必要和重要的，這也是本課題研究的

6、現(xiàn)實(shí)需要。本研究從預(yù)習(xí)、聽課、課堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)學(xué)案教學(xué)在校本化過程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)及存疑問題進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)供其他研究者借鑒，梳理失敗經(jīng)驗(yàn)和不足之處，然后在前期分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問題，開展對(duì)策實(shí)踐研究。 （三）研究的價(jià)值和意義 從教育教學(xué)的大背景來看，課堂的靈魂是“動(dòng)”，學(xué)生和老師都動(dòng)起來，真正的參與課堂中來，這樣才能形成和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓師生在課堂這塊陣地上均有所發(fā)展和提高。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是一種有效調(diào)動(dòng)課堂的方式。 學(xué)案的編寫包含：“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”“學(xué)法指導(dǎo)”“指導(dǎo)探究”“個(gè)性拓展”“表達(dá)交流”等六個(gè)欄目?！澳繕?biāo)導(dǎo)學(xué)”欄目根據(jù)課標(biāo)要求，鎖定每課學(xué)習(xí)目標(biāo)

7、，明確學(xué)習(xí)指向。讓學(xué)生了解知識(shí)要點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而能把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，從宏觀上為學(xué)習(xí)內(nèi)容提供幫助?！皩W(xué)法指導(dǎo)”關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的技能培養(yǎng)。教師在每課學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)之以法，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己探索，掌握規(guī)律，形成能力。“指導(dǎo)探究”欄目是根據(jù)新課標(biāo)注重學(xué)生的主體性這一要求而設(shè)的，希望達(dá)到有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的目的。它包括“知識(shí)預(yù)覽”“文本研讀”“課堂演練“文本拓展”四大塊。 在目前新課程實(shí)施要求減負(fù)增效的背景下，學(xué)生在課堂中面對(duì)老師的時(shí)間大大減少，自主支配的時(shí)間大量增加，如何促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握科學(xué)的自學(xué)方法，成為老師要面對(duì)的迫在眉睫的問題。隨著課堂教學(xué)改革的逐步深

8、入，學(xué)案教學(xué)越來越受到老師們的重視，其學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也越來越明顯。但是，在學(xué)案教學(xué)中也存在著一些問題，影響著學(xué)案價(jià)值的最大發(fā)揮。 從“學(xué)案”教學(xué)自身來看，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的關(guān)鍵是學(xué)案的編制，它的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價(jià)值則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究的核心。我們認(rèn)為，這種借助于學(xué)案進(jìn)行的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是一種主體性的教學(xué)活動(dòng)，它盡可能縮減教師的講授時(shí)間而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑。這種方式一般用于新授課的教學(xué)，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)案的自學(xué)和討論解決學(xué)生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)

9、也可使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上做出的，要求學(xué)生能夠在教師的幫助下自主得出規(guī)律性的結(jié)論。二、研究方案(一)研究目標(biāo)本課題通過研究分析農(nóng)村普通中學(xué)教師在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和檢測(cè)五環(huán)節(jié)，從而找出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在農(nóng)村普通高中實(shí)施過程中存在的問題；同時(shí)在對(duì)實(shí)踐進(jìn)行仔細(xì)分析和觀察的基礎(chǔ)上，找出解決問題的途徑和方法，從而使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在應(yīng)用的過程中更能貼近學(xué)校的實(shí)際狀況，以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；借助學(xué)案讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)揮學(xué)案應(yīng)有的價(jià)值。 (二)研究?jī)?nèi)容l、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的文獻(xiàn)資料研究主

10、要收集與學(xué)習(xí)目前“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的相關(guān)理論，以及實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究成果，包括其產(chǎn)生的成效是什么，它的不足之處(問題)表現(xiàn)在哪里。為本課題研究積累相關(guān)的科學(xué)文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)，以提高本課題的科學(xué)性、學(xué)術(shù)性與針對(duì)性。2、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查分析研究從教師及學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容主要包括：對(duì)學(xué)案的基本認(rèn)識(shí)及態(tài)度、學(xué)案設(shè)計(jì)的技能、學(xué)案實(shí)施的途徑和方法、學(xué)案成效的評(píng)估、學(xué)案與教案的協(xié)調(diào)方式等。分析與總結(jié)我校前三年學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施中存在的問題，進(jìn)而從相關(guān)理論與農(nóng)村學(xué)生自身特點(diǎn)分析研究具體原因，為課題研究確定“航向”。3、我校“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及分析主要總結(jié)前三年我校高中數(shù)學(xué)實(shí)施“

11、學(xué)案”教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也包括存在問題(困難)，整合高中數(shù)學(xué)“學(xué)案”資料，供課題全面實(shí)施提供參考資料。A、對(duì)“預(yù)習(xí)學(xué)案”的分析 “預(yù)習(xí)學(xué)案”主要包括：1找出識(shí)記類的內(nèi)容并記憶。2找出本課與以前學(xué)過知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)。3根據(jù)新課內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的問題，讓學(xué)生試著解決，不能解決的做好標(biāo)記。并找出問題沒有涉及到的，但自己不理解的部分，并做好記錄。B、對(duì)“聽課筆記學(xué)案”的分析“聽課筆記學(xué)案”分為兩聯(lián)，左聯(lián)為本課重點(diǎn)與難點(diǎn)及根據(jù)具體情況對(duì)課本內(nèi)容刪減、合并、重組、創(chuàng)設(shè)的問題。右聯(lián)為空白，以方便學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，解題過程簡(jiǎn)要記錄，指導(dǎo)學(xué)生記錄老師分析問題的思維角度，課外自己把課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)中所思考的角度作對(duì)照

12、，把課堂筆記與課后反思有機(jī)的結(jié)合在一起，從而提高學(xué)習(xí)效率。C、對(duì)“課堂分層練習(xí)學(xué)案”的分析 “課堂分層練習(xí)學(xué)案”以“低起點(diǎn)，小步走，勤反饋、先學(xué)后導(dǎo)，分層遞進(jìn)”的設(shè)計(jì)思路，分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，45個(gè)基礎(chǔ)題每個(gè)學(xué)生必做，中檔題1-2個(gè)，可選擇自己完成或與同學(xué)共同探究完成，1-2個(gè)思考題讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探究。其特點(diǎn)是：當(dāng)堂分多次完成，隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的情況。D、對(duì)“課后作業(yè)學(xué)案”的分析 “課后作業(yè)學(xué)案”依據(jù)本校學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)計(jì)練習(xí)題，以星級(jí)標(biāo)識(shí)。較難題目，將答題思路列在旁邊，以降低難度。同時(shí)留有師生互動(dòng)處，以強(qiáng)化課外指導(dǎo)。留有家長(zhǎng)簽名處，以加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的監(jiān)督。E、對(duì)“課后復(fù)習(xí)學(xué)案”

13、的分析 “課后復(fù)習(xí)學(xué)案”既復(fù)習(xí)剛學(xué)過的新課，又將以前學(xué)過的內(nèi)容也列l(wèi)一2題復(fù)習(xí)。同時(shí)設(shè)置相關(guān)問題時(shí)，對(duì)問題的條件、結(jié)論、設(shè)問的角度進(jìn)行變換，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行更深層次的研究，以便學(xué)生真正從復(fù)習(xí)中有所得。F、對(duì)學(xué)生“自主解決問題學(xué)案”的分析“自主解決問題學(xué)案”包括：a：錯(cuò)題集。b：出錯(cuò)原因分析，達(dá)到查漏的目的。學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)后，再出一套與測(cè)試內(nèi)容相同但考察方式不同的練習(xí)，以達(dá)到補(bǔ)缺的效果。4、對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施中所存問題的改進(jìn)策略研究 (1)有關(guān)學(xué)案設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略在學(xué)案設(shè)計(jì)中，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，重視問題的探究。另外，還應(yīng)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)案的體驗(yàn)中掌握解決問題的方法，也應(yīng)該恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)

14、。同時(shí)，改進(jìn)中將更加重視學(xué)案教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，加大思維的含金量，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探索。從而在此思維的引導(dǎo)下，不斷地提高學(xué)生的思維層次，最大限度地發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)價(jià)值。還可嘗試從所教學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和基本能力的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，不同層次學(xué)生的需求，提出不同的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)成有層次的、階梯性的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，讓不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (2)有關(guān)學(xué)案實(shí)施方面的改進(jìn)策略進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生使用好學(xué)案。如嘗試在學(xué)習(xí)新課前可將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標(biāo)和意圖，并指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)案的目標(biāo)要求進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，帶著學(xué)案中的問題讀書，

15、通過思考去發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題走進(jìn)課堂。通過這一步，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂上，借助學(xué)案和學(xué)生預(yù)習(xí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，進(jìn)行思維的碰撞，優(yōu)化學(xué)生解決問題的方法，提升思維的能力。通過科學(xué)性的使用，提高學(xué)案教學(xué)的有效性。(3)有關(guān)教師角色定位的改進(jìn)策略在進(jìn)行學(xué)案教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色觀念，定好自己的位置。在學(xué)案教學(xué)中扮演好組織者，引領(lǐng)者的角色，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，分析解決問題，在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解，在生生之間、師生之間的交流中拓展思路。同時(shí)，在引導(dǎo)和思維啟示中，擔(dān)當(dāng)起整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的排除者角色，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效

16、性。(4)有關(guān)學(xué)案靈活運(yùn)用的改進(jìn)策略在樹立學(xué)案為課堂服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要服務(wù)的前提下，探索根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況和需要，靈活運(yùn)用學(xué)案，補(bǔ)充和完善學(xué)案的途徑和方法，使學(xué)案在生成和完善中成為教師提高教學(xué)效益的重要媒介。 (三)主要研究方法本課題以行動(dòng)研究法為主，將文獻(xiàn)研究法、教育調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，貫穿于行動(dòng)研究法運(yùn)作過程之中。l、文獻(xiàn)研究法查閱相關(guān)文獻(xiàn)，詳細(xì)了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)“學(xué)案”研究的現(xiàn)狀，包括學(xué)案的概念、學(xué)案的實(shí)施、學(xué)案與教案的相互聯(lián)系與區(qū)別，在對(duì)已有研究成果認(rèn)真梳理的基礎(chǔ)上，確定本研究的方向和內(nèi)容，確保研究的科學(xué)性和獨(dú)創(chuàng)性。2、教育調(diào)查法(1)調(diào)查工具自編我?！皩W(xué)案”教學(xué)

17、實(shí)施情況調(diào)查問卷一份，從教師及學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容主要包括：對(duì)學(xué)案的基本認(rèn)識(shí)及態(tài)度、學(xué)案設(shè)計(jì)的技能、學(xué)案實(shí)施的途徑和方法、學(xué)案成效的評(píng)估、學(xué)案與教案的協(xié)調(diào)方式等。 (2)調(diào)查對(duì)象選取本校所有教師及學(xué)生共1389人參與課題研究。其中教師129人，學(xué)生1260人。(3)數(shù)據(jù)處理(3)數(shù)據(jù)處理采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并做一些相關(guān)性分析，如：與學(xué)科的相關(guān)性、與年級(jí)的相關(guān)性、與性別的相關(guān)性等。3、行動(dòng)研究法 (1)構(gòu)建：課題組在前期文獻(xiàn)資料研究，現(xiàn)狀調(diào)查研究，再結(jié)合專家咨詢信息，首先組織課題組成員和全體教師開展學(xué)習(xí)討論，其次，以年級(jí)、學(xué)科為單位，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，借鑒我校高中數(shù)學(xué)學(xué)科前

18、三年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生實(shí)際需求，構(gòu)建“學(xué)案”初步框架。 (2)實(shí)施：以年級(jí)、學(xué)科為單位，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選擇實(shí)驗(yàn)點(diǎn)(班)，實(shí)施研究。在實(shí)施過程中，以個(gè)案研究法和教育實(shí)驗(yàn)法為主收集相關(guān)研究信息。 個(gè)案研究法：對(duì)不同層次典型學(xué)生跟蹤研究，收集相關(guān)信息，進(jìn)行信息反饋，在此基礎(chǔ)上調(diào)整“學(xué)案”設(shè)計(jì)，使“學(xué)案”設(shè)計(jì)更加合理。 教育實(shí)驗(yàn)法：以各年級(jí)比較差的班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其他班為參照對(duì)象，以“學(xué)案”為主要實(shí)驗(yàn)因子，定性對(duì)比研究與分析。（3)階段總結(jié)與調(diào)整：總結(jié)前段時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再對(duì)師生調(diào)查階段實(shí)施后的變化，收集相關(guān)研究信息。對(duì)各種信息資料整理、歸納，初步形成研究成果，并對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思、修正，形

19、成更科學(xué)合理的操作方案，進(jìn)入下一輪的實(shí)施。（4）實(shí)施：依據(jù)調(diào)整后的方案，主要包括“學(xué)案”里的各類操作因子，在原有的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大在校內(nèi)的實(shí)施范圍（對(duì)象)，選擇更其典型的個(gè)案，跟蹤收集相關(guān)信息，及時(shí)匯總與提煉，分年級(jí)，學(xué)科，形成具有本校特色的校本教材，部分學(xué)科的“學(xué)案”結(jié)集出版。（四）研究步驟第一階段(2010年2月至2010年5月)為準(zhǔn)備階段 1、成立課題組成立以校長(zhǎng)為課題組組長(zhǎng)，教務(wù)處、德育處、德育處、教科室為主要執(zhí)行部門，各年級(jí)組長(zhǎng)（或教研組長(zhǎng)）為主要成員的課題組。2、文獻(xiàn)研究由專人負(fù)責(zé)搜集國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的情報(bào)資料，并對(duì)相關(guān)資料作情報(bào)綜述分析。3、專家咨詢由校長(zhǎng)室組織一批市或區(qū)專家對(duì)課題研究方

20、案進(jìn)行前期論證，并提供相關(guān)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和研究信息。4、調(diào)查研究從教師及學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容主要包括：對(duì)學(xué)案的基本認(rèn)識(shí)及態(tài)度、學(xué)案設(shè)計(jì)的技能、學(xué)案實(shí)施的途徑和方法、學(xué)案成效的評(píng)估、學(xué)案與教案的協(xié)調(diào)方式等。分析與總結(jié)我校前三年學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施中存在的問題，進(jìn)而從相關(guān)理論與農(nóng)村學(xué)生自身特點(diǎn)分析研究具體原因，為課題研究確定“航向”。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)主要總結(jié)前三年我校高中數(shù)學(xué)實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也包括存在問題（困難），整合高中數(shù)學(xué)“學(xué)案”資料，供課題全面實(shí)施提供參考資料。第二階段（2010年6月至2013年1月）為實(shí)施階段1、在反思總結(jié)本校經(jīng)驗(yàn)與問題的基礎(chǔ)上，依據(jù)“學(xué)案”相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以年

21、級(jí)、學(xué)科為單位，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際需求，構(gòu)建“學(xué)案”初步框架。2、第一輪以高一、高二、高三數(shù)學(xué)學(xué)科組為主，第二輪全面擴(kuò)大到語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治等各學(xué)科，實(shí)施各項(xiàng)研究任務(wù)。在實(shí)施過程中，以個(gè)案研究法和教育實(shí)驗(yàn)法為主要收集相關(guān)研究信息。3、課題組專人負(fù)責(zé)收集與分類整理相關(guān)研究資料，并及時(shí)對(duì)研究中存在的問題做出改進(jìn)或調(diào)整與措施。第三階段(2013年2月至2013年5月)為結(jié)題階段l、各子課題組成員按課題工作計(jì)劃完成各自的研究任務(wù)，并提供相關(guān)書面研究資料。2、各子課題組組長(zhǎng)整理資料，撰寫子課題研究報(bào)告。3、舉行總課題組研討活動(dòng)，各子課題組各自匯報(bào)課題組研究情況(已有的成果、需要解決的問題等)，由總課題組協(xié)調(diào)解決對(duì)策。4、在區(qū)級(jí)層面上分別舉行各子課題研究成果匯報(bào)與推介活動(dòng)；邀請(qǐng)市相關(guān)專家進(jìn)行論證鑒定。5、結(jié)合各子課題的推介活動(dòng)和市專家點(diǎn)評(píng)，撰寫總課題研究報(bào)告。三、研究基礎(chǔ)我校近三年組織教師已經(jīng)實(shí)地學(xué)習(xí)了“楊思經(jīng)驗(yàn)”，還專門收集專題文獻(xiàn)資料，多次組織教師學(xué)習(xí)交流，教師對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的理論有了一定的了解，也積累了一些課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校高中數(shù)學(xué)教研組“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐展了三年，三年來，我校高中數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)大幅度提高，高中數(shù)學(xué)在區(qū)同類學(xué)校一直處于領(lǐng)先地位，甚至平均