《賣火柴的小女孩》教學設計

1、賣火柴的小女孩教學設計教材分析： 賣火柴的小女孩是第四組的一篇精讀課文，是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是本篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。 作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。本課教學重點是：引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情體會作者

2、虛實結合的表達方式及表達效果。難點是理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。 學情分析：本課內容對六年級學生來說并不陌生，教學中，一是引導學生整體把握課文內容，切實關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情；二是體會作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果；三是通過課文，使學生走近安徒生，激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。教學目標 1、正確、流利有感情地朗讀課文；2、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘。3、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和朗讀能力；4、激發(fā)學生對賣火柴的小女孩悲慘命運的同情；教學重點：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會其命運的悲慘；教學難點：感悟含義深刻語句的思想感

3、情； 學法：自主讀悟，合作交流，學生以讀悟情，以讀達情。教具：多媒體課件。教學流程：（一）、 學習字詞，引入課題。1、多媒體出示詞語：擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。2、生齊讀。3、請學生用上這五個詞語，連起來說一段話。4、師：說得很好，不僅能用上這個五個詞，而且概括得很好，這就是課文第二段的內容。 設計意圖：既是富有新意和實效的詞語識記檢查，也是課文內容的巧妙梳理，把五個詞語連說，更是別出心裁地轉入對發(fā)現(xiàn)目標的揭示。（二）、品讀幻象部分過渡：今天這堂課我們著重討論，學習這些幻象，看看作者是怎樣具體描寫的。品讀幻象的句子。1、生找出第二段中有關描寫幻象的句子讀，用一個詞來說說讀后感覺。設計意圖

4、： 思考對幻象內容怎樣描寫的探究。2、出示多媒體動畫：小女孩五次擦燃火柴的幻象。師：讓我們和小女孩一起來感受這美好的幻象吧。3、在這些幻象中你對哪次幻象最感興趣？為什么？4、指名說。5、指導朗讀描寫幻象的句子。四人一小組，選一處自己最感興趣的幻象互相讀讀，交流，該怎樣讀才能讀出“美好”的感覺。指名讀，評價，點撥。設計意圖：出示美妙的幻象動畫，讓學生身臨其境，感悟幻象的美好，并緊扣美好的幻象的具體描述的句子，加深學生的感受。為后面的比較奠定基礎。品讀幻象過后的句子。1、小女孩為什么會產生這些幻象？她的愿望實現(xiàn)了嗎？2、指名說。3、文中哪些句子寫了火柴滅后，幻象不見了呢？4、多媒體出示句子。5、這

5、些句子是寫火柴滅了以后留給小女孩的結果，再讀讀，想想這三句話你讀懂了哪句？6、交流體會。設計意圖：多媒體出示主要句子，分析產生幻象的原因，讓學生在自讀后產生認識，小女孩是因為不同的需求渴望，才分別產生不同的幻象。讓學生交流各自朗讀體會，突出問題設計是為學生學習服務的。7、理解 “她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！鳖I悟寫法。課文通過幻象與現(xiàn)實的對比，從中你體會到什么？設計意圖：既小結了教學，讓學生再次感受小女孩命運悲慘，同時也讓學生領悟到寫作中運用對比手法的妙處。（三）、品讀“凍死街頭”部分1、多媒體出示第三段內容，生配樂齊讀。2、說說你讀懂了什么？或有什么不懂的地方，交流交流。3、重點引導理解兩個“幸?！钡牟煌瑫h。設計意圖：學生在悲涼的音樂氛圍中朗讀，情感得到再次升華，理解含義深刻的句子水到渠成。（四）、拓展延伸1、讀課后練習中的詩歌你別問，這是為什么。2、生談讀后感受。3、寫幾句話送給那位“賣火柴的小女孩”。設計意圖：通過學生對文本的多元化的解讀感悟和對比，進行結尾練筆，學生有感而發(fā)，有話可寫，讀寫結合，相得益彰。（五）、作業(yè)設計課后找