表達交流--辯論教學設計

1、教學設計表達交流之辯論作者：段靈芝 文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：189 更新時間：2002-1-5學 科語文教材名稱高中語文必修4教材出版社人民教育出版社課 題辯論年級高一學期下學期學段第2學段教學目標1聯(lián)系生活實際認識“辯論”這種口頭交際活動在學習、工作、生活中的意義及作用。2借助情境理解“辯論”這一語文活動中應培養(yǎng)的主要的語文能力 。3通過辯論演練體會“辯論”中的角色任務，練習有效地辯論。4在辯論活動中， 提升對生活的認識， 促進德能共長。教學重點1認識“辯論”的意義在于溝通思想、形成正確認識、維護合法權(quán)益等。2在高中語文教學中，“善于傾聽，敏捷應對”是語文學習的重點。3能否把握“辯論” 的

2、基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，有針對性地表達自己的觀點，是“辯論”學習的評價標準。教學思路“辯論”的理性認識“辯論”的策略把握“辯論”的能力訓練主要教學方法 以實踐為主，以動態(tài)的語文活動為主，在辯論中學會辯論， 在老師的引導下，開展理性的、智慧的、策略的辯論，讓學生通過一堂課的學習，提高對這一語言活動的理性認識和操作能力。 教學資源 剪輯央視關于“國際大專辯論賽”的錄像片設計辯論話題：1）能否以成敗論英雄；2）中學生暑期打工利弊孰大 教學過程預設（分課時寫）課時環(huán)節(jié)教師活動（教學內(nèi)容的呈現(xiàn)）學生活動（學習活動的設計）設計意圖 共一課時一、導入新課思想的碰撞,迸出了知識的火花;語言

3、的交鋒,凝聚了智慧的結(jié)晶。 談談自己對“辯論”的認識1.引發(fā)對課題的興趣。2.回顧對“辯論”這一交流方式的已有認知。二、“辯論”的理性認知 提出問題，組織辯論：1“辯論”的特點：共同話題集中性；各自發(fā)表意見多元性；平等交流互動性。閱讀教材短文，思考交流：何為辯論？其意義何在？ 在原有的認知水平上，加強對“辯論”的理性認識。思考1) 辯論的意義2) 辯論的特點三、“辯論”的策略把握 2“辯論”的規(guī)則：遵守話題明確目的 履行職責體現(xiàn)素養(yǎng)3作為一名辯論的“參與者”，應具備哪些素養(yǎng)？歸納：事先準備，善于傾聽，積極發(fā)言，文明得體4其中應具備的語文核心能力是什么？歸納：“傾聽能抓住對方發(fā)言的要點”，“發(fā)言

4、要觀點鮮明、條理清楚、論據(jù)充分”， 還要不離話題，有針對性，敏捷應對。看央視錄像片段思考：1錄像中兩方圍繞什么討論？兩方嘉賓觀點、理由分別是什么？ 2作為一名辯論的“參與者”，應具備哪些素養(yǎng)？了解3)辯論的規(guī)則4)辯論應具備的素養(yǎng)5)辯論所應具備的語文能力 四、“辯論”的實戰(zhàn)演練（在辯論中學會辯論） 組織活動，評價學生表現(xiàn)。明確答案。辯論演練：三國演義中的“青梅煮酒論英雄”，曾經(jīng)使無數(shù)人心折。今天我們也不妨擺下擂臺，回眸歷史，關注現(xiàn)實，縱論天下英雄。請以“能否以成敗論英雄”為辯題，分正反兩方進行辯論。辯論的職責：組織者巧妙引導 參與者應對質(zhì)問反駁，相互激發(fā)、相互牽制 【演練一】1抽取八位同學展

5、開辯論，一位同學主持，其余同學觀看；2學生評價各成員的表現(xiàn)。 理性地參與、評價“辯論”活動，在辯論中提高口頭表達能力和對事物的辨析能力。 組織討論活動，評價學生表現(xiàn)。辯論演練：中學生暑期打工利弊孰大【演練二】全班學生分兩大組辯論 理性地參與、評價“辯論”活動，在辯論中提高口頭表達能力和對事物的辨析能力。五、交流分享 辯論時，當對方提出一種觀點，而你無法駁倒時，該怎么辦？發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)言不小心切合了對方的觀點怎么辦？當對方提出一種觀點，而你辯論氣氛沉悶，組員多保持沉默，該怎么辦？辯論中有人口若懸河，滔滔不絕，使別人沒有時間發(fā)表自己的見解，主持者該怎么辦？ 1以抽簽的方式，選擇辯論話題，并辯論。2各小組向全班匯報辯論結(jié)果。 交流分享學習成果 六、“辯論”的總結(jié)評價組織評獎， 依據(jù)本堂辯論課同學們的表現(xiàn)設立一個獎項，選出獲獎者并說明理由。通過設立獎項的方式，實現(xiàn)學習的自我評價。 自我反思主要特色與創(chuàng)新之處讓學生在對“辯論”理性認識的基礎上，通過對“辯論”的策略把握及相應的練習，以期提高學生的“辯論”能力?！稗q論”的理性認識及“辯論”的策略把握是基礎，在打好基礎后進行訓練更