認識鐘表教學設計

1、基于標準的教學設計認識鐘表【教材來源】:小學一年級數(shù)學教科書/人民教育出版社2013版【內(nèi)容來源】:小學一年級數(shù)學（上冊）第七單元【主 題】:認識鐘表【課 時】:第1課時【授課對象】:一年級學生【設 計 者】:馬冬霞 鄭州航空港區(qū)呂槐小學一、課程標準要求在數(shù)與代數(shù)中常見的量是這樣要求的：能認識鐘表，了解24時計時法；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，體驗時間的長短。二、教材分析認識整時是小學一年級數(shù)學上冊第七單元內(nèi)容，本單元的主要學習目的是學生能認識鐘面上的分針和時針，并結(jié)合自己的生活實際會認、讀、寫整時，這是本節(jié)課的重點也是難點。雖然學生在日常生活中經(jīng)常接觸鐘表，每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時

2、間來進行，已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的生活經(jīng)驗，因此大多數(shù)孩子會看整時，但這些只是粗淺的、感性的。教材注意從學生的這些生活經(jīng)驗出發(fā)，設計了“小紅起床”“小明的一天”“快樂的周末”等生活情境，第85頁“做一做”則結(jié)合小明一天的生活來鞏固對整時的認識，并使學生初步了解鐘表上的時針一天要轉(zhuǎn)2圈：早上有9時，晚上也有9時。讓學生在生動具體的的情境中學習數(shù)學。教材還滲透了接近整時的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，因此在本節(jié)課沒有涉及此內(nèi)容，在日常生活中人們經(jīng)常會用到“快到”或“剛過”某個整時來表達一個大概的時間。三、學情分析本節(jié)課是面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。雖然學生在

3、日常生活中經(jīng)常接觸鐘表，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開,學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知了時間這一抽象概念的存在。同時，已具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，已經(jīng)掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的合作意識以及一定的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力等。但是時間比較抽象，能準確地認識整時既是本節(jié)課的重點也是難點。而對于鐘表的認識，一年級的孩子年齡小、好動、注意力時間短，所以要引導學生聯(lián)系身邊的事例，感受鐘表在日常生活中的重要性，樹立學好鐘表的信心。四

4、、學習目標1、觀察鐘面，能辨認出時針和分針。2、通過老師和學生的合作，會認、讀、寫整時。3、通過撥表、觀察生活實例等活動，體會到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，學會合理安排和遵守時間。五、 評價方案設計1、針對目標一，采用提問、演示的方式進行測評。2、針對目標二，采用觀察、合作、展示交流的方式進行測評。3、針對目標三，采用動手操作、觀察、游戲和書面練習的方式進行測評。六、教學重點和難點項 目內(nèi) 容解決措施教學重點1、能區(qū)分分針和時針1、通過提問、觀察、對比和課件演示。2、會認、讀、寫整時。2、通過觀察、同桌合作、展示交流和動手操作。教學難點會認、讀、寫整時。通過觀察、合作探究、展示交流和動手操作。七

5、、教學流程設計（一）創(chuàng)設情境、謎語激趣（大約2分鐘）課前預熱：同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，大家猜猜看？猜謎語 我有一個好朋友 滴答滴答不停走 叫我學習和休息 真是我的好幫手師：猜猜看是什么？生：鐘表（二）直接引題師：同學們真聰明，鐘表里面的學問可大著這呢，今天我們一起來認識鐘表(板書：認識鐘表)過渡：在我們的生活中，鐘表隨處可見。你都在哪見過鐘表呢？老師也搜集了一些關(guān)于鐘表的圖片，咱們一起來欣賞一下?。ㄕn件展示各式鐘表，先逐一展示，再一起出現(xiàn)。）【設計意圖：利用課件展示各種鐘表圖片，讓學生在整體上建立鐘表的感性認識，同時能拓展學生的認識?！?三)學習新知1、初步認識鐘面師

6、：這些鐘表雖然大小不一，形態(tài)各異，不過他們都擁有一個鐘面，(出示空白鐘面)鐘面上都有些什么呢，善于觀察的同學一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了。 學生可能會說：有1、212這些數(shù)(課件隨機逐個出現(xiàn)數(shù)，學生邊指邊說)師：這些數(shù)字是按一定的順序排列的，我們一起來數(shù)一下這些數(shù)字寶寶。鐘面上還有什么呢？學生可能還會說：有兩根針。(提到秒針引導：秒針咱們將在以后的數(shù)學課上再研究)引導說出時針和分針及它們的不同。師：你可別小看這兩根針，它們的作用可大著呢，它們分別有自己的名字。長的針叫分針，短的針叫時針。（幻燈片顯示時針和分針）師：同學們看一下老師拿的這個表，這個針的名字叫什么？生：分針師：是的，分針長長的，另一根針叫什么？

7、生：時針師：真聰明，時針短短的。學生還有可能說：有大小格子。(課件出示)師：今天先委屈一下這些小格子，我們以后再研究它。師：同學們，時針和分針是一對形影不離地好朋友，它們每天都像這樣在鐘面上不停地跑著，你可以用手比劃一下，它們時時刻刻告訴我們時間，你看老師去園博園就要用到它們。【設計意圖：在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生觀察鐘面看發(fā)現(xiàn)了什么？充分的讓學生說一說，數(shù)一數(shù)，同時通過課件演示讓學生對鐘面有了非常直觀、具體、鮮活的認識。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學生為主體教師為主導的原則?！?、認識整時（1）學看整時刻師：老師是幾時到達園博園門口呢(指

8、名回答)生：8時 備注：幻燈片出示（ ）時生：還可能說8點師：8點這些都是日常生活中的說法，在數(shù)學上準確的說是8時，誰會說一下呢？生：8時（真機靈，一學就會）師：誰還能再說一遍？生：8時師：我們一起說一遍生：8時師：8時的時候分針指著幾？時針指著幾？生：分針指向12，時針指向8師：你真善于觀察，同學們聽明白了嗎？聽是一種很好的學習習慣，還有誰能再說一遍。（找其他學生回答）生：匯報師：那老師是幾時到達B景區(qū)呢？生：9時 幻燈片出示（ 9）時師：你是怎么認出來的呢？生：匯報評價語：你不僅坐的端正，而且說的也很好師：還有誰能在說一遍，我們一起說一遍。（先單獨說，再集體說）師：我是幾時到達C景區(qū)呢？生

9、：10時 幻燈片出示（10）時師：10時的時候，分針和時針有什么特點呢？請同桌互相說一說，說完后就做端正，看誰是第一名。師：誰能說一下分針和時針分別指向幾呢？生：分針指向12，時針指向10師：觀察這3個鐘面的分針，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：分針都指向12師：哦，果然是真的，這真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)，還有誰能再說一遍，我把你的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。板書（分針指向12），當分針指向12的時候，這個時間就是整時，板書（整時），到底是幾時呢？我們在看看時針，時針指向8就是8時，時針指向9就是9時，時針指向10就是10時，所以時針指向幾就是幾時。板書（時針指向幾就是幾時）師：這就是認整時的小竅門，我們一起把這個小竅門讀

10、兩遍，只要掌握這個方法，任何一個時間都難不住聰明的小朋友們。現(xiàn)在我們用這個竅門來做一個游戲，我撥一個時間，請你讀出來好嗎？（師出示時間，學生讀出鐘面上的時刻。）過渡：哇，看來這難不住你們，現(xiàn)在我增加難度，不僅要說出時間，還要說出它的特征。誰說的好，就送誰一個表。師：出示鐘面上的時間生：讀鐘面上的時間師：看來都想說，大家一起說一說。（撥12時）生：匯報，當學生說到12時的時候師：我的表是壞了嗎？看起來怎么只有一根針。生：時針和分針重合了師：同學們真聰明。師：游戲再次升級，我說一個時間，請小朋友撥一個時間，誰愿意上來呀？師：請你播出5時，大家同意嗎？生：同意師：請你播出一個你喜歡的時間，讓大家說一

11、說是幾時？生：匯報師：分針和時針分別指向誰呢？生：匯報師：同學們真能干，謝謝你，請回到自己的座位上?！驹O計意圖：會認整時是本課的教學重點，學生對鐘表的認識有一定的生活基礎，選用了園博園這個孩子們喜歡的情境，增加了趣味性，同時采用分步教學，層層深入，最后引導歸納整時的方法，有利于培養(yǎng)學生的初步概括能力?！浚?）整時的兩種寫法。師：小朋友，我們已經(jīng)會認時間了，也會讀時間了？時間該怎么寫呢？生：交流自己的想法師：請伸出右手的食指和我一起寫一寫。師示范：8時可以這樣寫：我們可以先寫8，再寫“時”。這是整時的一種表示方法。還可以這樣寫，示范，再由學生說(這里要不要書空寫)先寫8再寫兩點，然后寫兩個0 (

12、邊指邊說：這兩種寫法都是表示8時)。這個鐘面所對應的時間請你來寫一寫。師：我找小朋友來前面寫一寫生：板書師：寫完以后請坐端正，你們寫的和他一樣嗎？生：匯報師：同學們請合住你的本，把你的本和筆放到原來的位置。3、練習師：讓我看看時間，已經(jīng)過去一大半了，時間過的真快，我們該如何安排自己的時間呢？我們看看小明的一天是怎樣安排的？（課件出示圖片，學生對照教材上第92頁的情境圖回答。）師：請看第一幅，小明幾時在做什么？(點第一幅)（課件出示7時 7：00我們可以用這兩種方法表示）師：剩下的五幅圖片，請小朋友自已看看小明幾時在做什么呢，師：誰能完整地說一說，小明這一天，幾時在做什么？師：像這樣有規(guī)律的學習和生活，會讓我們身體更結(jié)實、學習更優(yōu)秀。為什么都是9時，而小明做的事情不一樣呢？生：一個是早上9時，一個是晚上9時?！驹O計意圖：結(jié)合“小明的一天”，安排學生獨立思考，靜靜完成作業(yè)時間，進一步使學生掌握整時的讀寫，教育學生要合理安排自己的生活和學習，養(yǎng)成遵守和珍惜時間的習慣。