人教版小學(xué)語文一年級下冊《所見》教學(xué)實錄及反思

1、人教版小學(xué)語文一年級下冊?所見?教學(xué)實錄及反思情景說明?所見?是人教版實驗教材第二冊第四組“快樂的夏天中的一首古詩，這首詩非常的富有情趣：野外的林陰小道上，小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知是什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。突然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢，而那不知禍的小東西仍在自鳴得意地“知了個不停！教學(xué)過程第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，初讀古詩。師：在夏天的時候，小朋友都喜歡玩些什么呀？教師傾聽學(xué)生的談話，理解學(xué)生的想法，在此根底上引出古詩?所見?。師：夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時候有個大詩人叫袁枚，他特別

2、喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的?所見?。板書課題，齊讀課題。師：袁枚到底看到了些什么？輕輕翻開我們的課本，聽教師讀這首詩。學(xué)生聽教師范讀古詩。師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？生：他看見了一個小牧童。生：他還看見了樹上有一只蟬。生：他看見了一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。師：原來他看到了一個得意的小牧童。多有意思的一首詩呀！如今，我們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜歡的符號把不認(rèn)識的字畫下來，好好地讀一讀。學(xué)生自由朗讀古詩后，教師理解學(xué)習(xí)情況。理解字詞的認(rèn)讀情況，采用的方法是“蘋果字卡

3、認(rèn)讀，讀好了，就表示果子成熟了，可以貼大黑板上的大樹上。在認(rèn)讀的過程中，教師通過三言兩語的引導(dǎo)幫助學(xué)生強化認(rèn)識：所：引導(dǎo)：你在生活中見過這個字嗎？閉：引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。立：引導(dǎo)：立正的立就是這個立。蟬：引導(dǎo)：蟬是一種什么樣的小動物呀？學(xué)生暢談后出示蟬的圖片，小結(jié)：蟬是一種特別得意的動物，夏天的時候，他特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹上。將圖片貼到黑板上的大樹上。牧童：引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童。捕捉：引導(dǎo)：小動物是最害怕小朋友捕捉他們的。師：如今，淘氣的字寶寶跑回了家，躲進了課文中，但是，我們還是認(rèn)識他們，我們一定會把這首詩讀

4、好的。齊讀古詩。第二版塊：再讀古詩，入情入境。播放笛子曲：?快樂的小牧童?，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。師：動情地你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒適呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。學(xué)生自由練讀點讀點讀男生讀齊讀師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？生：他是這樣騎黃牛的。邊說邊做動作師：做上動作，你再來讀這兩行詩，看看是什么感覺？生：得意的邊做動作邊朗讀。師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作

5、再讀這兩行詩，每個人的動作可不一樣哦！播放笛子曲：?快樂的小牧童?生：騎黃牛，讀古詩。師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！突然停頓音樂“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？生：因為他可能唱累了，想歇一會兒。生：他可能怕吵著別人了。生：小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。師：你為什么這樣想?。可阂驗樗劬σ恢笨粗髽渖?，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。生：還有詩的后面說了，“意欲捕鳴蟬，突然閉口立。就是說他想住蟬。學(xué)生在你一言，我一語中體驗到小牧童是想捉樹上的蟬。師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉

6、回家，于是，就馬上停頓唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！引導(dǎo)孩子在讀的時候入情入境。自由朗讀師：誰來讀一讀？生：很大聲地讀師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。生：小聲地讀師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。生：齊讀師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？生：眾說紛紜，有的認(rèn)為捉到了，有的認(rèn)為沒捉到。師：你說捉住了，怎么捉住的？來，到講臺上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬的？指大樹上的“蟬生1：上臺后沒有捉到蟬，太高了。師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想方法呀！生2：可以搬快石頭來，踩在石頭上爬。師：向四周看小樹

7、林里沒有找著大石頭塊呀，再說，石頭塊也太矮了！怎么辦呀？生3：騎到黃牛身上去，踩在黃牛的背上，就可以夠得著蟬了。師：好方法呀！那你來試一試！生：把小凳子當(dāng)黃牛，踩在黃牛上捉住了“蟬。鼓勵孩子有獨特的意見，引導(dǎo)孩子幫小牧童想方法，抑制困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的方法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。師：小牧童終于捉住了這只蟬，你快樂嗎？生3：快樂。師：這只“蟬就是你的了，你可要好好對待它喲！小朋友們喜不喜歡這個小牧童？喜歡就記住這個得意的小牧童呀？生：喜歡。師：那我們記住這個得意的小牧童，我們把這首詩背下來。練習(xí)背誦第三版塊：指導(dǎo)書寫。二、自由練習(xí)書寫。播放音樂：?快樂的小牧童?。三、集體評議

8、：引導(dǎo)學(xué)生觀看一個小朋友的字，觀察他哪兒寫得好？假設(shè)把哪一筆改一改，就更漂亮了？第四版塊：拓展延伸學(xué)生齊背古詩后教師講述：不止這一首，其實還有很多古詩是寫農(nóng)村的事兒，教師這兒有幾首，把它送給愛詩的孩子。推薦古詩：?小兒垂釣?、?池上?、?四時田園雜興?。評析古人云：“詩有別趣，非關(guān)理也。?所見?中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注??！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,渾然忘我

9、。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？這堂課做到了：第一，運用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。詩重趣，想覓得詩趣，須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在?快樂的小牧童?的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭于是，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。第二，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才