人教版絕句教學設計二教案

1、人教版絕句教學設計二教案文章摘要:本文章的主要內容是關于人教版絕句教學設計二_教案_案例_課堂實錄_教學反思，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！教學說明?絕句?是唐代著名詩圣杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原那么，教學層次明晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構成了一個由淺入深，步步深化體會詩境的良好教學構造。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助學生領悟詩的意境，打破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程

2、中，我設計用簡筆畫讓學生直觀感受含字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領悟到含字的比喻寫法，同時對含字作交換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到擬人這種修辭形式對突出景物描繪的生動性以及表現(xiàn)詩意的特定作用，從而使學生深化體會到含字的妙用，打破了教學難點。1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的根底上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解含字的妙用。2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生根據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。、有感情地背誦全詩。大幅彩貼畫、錄音帶機、小黑板、大黑板上板書好全詩。一課時。引導學

3、生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領悟含字意思。一、導語揭題，激發(fā)興趣1、導入：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有詩仙的美稱，是-李白，另一位那么被稱為詩圣，他是誰??？-杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。齊讀課題絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？七言絕句這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的?絕句四首?中的第三首。公元763年震憾唐王朝的安史之亂終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息

4、，心境由沉悶變得開朗，詩人重返故居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊活力勃勃的春景，心情非常愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。2、學生自讀。3、復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意？請兩組二，范讀創(chuàng)設情境1、學習第一句1聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？想同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？2用語言創(chuàng)設情境：聽著這充滿

5、感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的風光真是猶如一幅美麗的畫卷。出示畫語言引導學生看圖入情境：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，突然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？黃鸝黃鸝有同學知道嗎？貼黃鸝3介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大局部是黃色的。4學習翠、鳴。那活潑得意、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？柳樹枝間怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？翠翠是什么意思？嫩綠、翠綠的意思可見此時正是什么時節(jié)？早春時節(jié)那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？歡快地、自由自

6、在地5讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的2、-2、-3的節(jié)奏。說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。兩只活潑得意的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。2、學習第二句詩1描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，突然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？白鷺貼白鷺。2介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿非常優(yōu)美。3講一行、青天。那是一只白鷺嗎？不是詩中哪能個詞告訴你的？一行這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？青天，青天是什么意思？蔚藍的天空這里的青是碧藍、瓦藍的意思。4說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？一行排列整齊的白鷺

7、正飛向蔚藍的天空5潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。3、體會詩境1詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩中都表達出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。黃、白、青、藍2詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己美妙語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：出示句式：這早春的風光真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。3同學們描繪得真美

8、啊，讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。4、學習第三句1讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美妙的春色之中，到處鶯歌燕舞，活力勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了？詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了貼西嶺2講解千秋、含。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：西嶺千秋雪，可以怎樣解釋？西嶺上覆蓋著終年不化的積雪這里的千秋是指什么？時間長久詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？詩人從窗口向遠望，畫囗，你理解窗含西嶺千秋雪中含的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的含字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來

9、換換，可以用哪些字來換？有、里、內、前我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。窗有西嶺千秋雪，你們覺得怎么樣？太一般了窗嵌西嶺千秋雪，嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫?？墒?，我們一般說人才含著什么，這兒用了含字還好似把窗框寫活了，寫出畫面的動態(tài)之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿活力。這個含字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出含字。3說詩句大意。西嶺千年不化的積雪風光像銜在窗框里一樣5、學習第四句詩1詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么？門前?？吭诎哆叺拇贿呝N船只邊

10、表達：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？泊，泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。2你會解釋東吳萬里船的意思嗎？從遙遠的東吳航行來的船只那萬里在這里是指什么？路途遙遠如今同學們能解釋這句詩的大意嗎？門前的岸邊?？恐Ю锾鎏龊叫卸鴣淼拇唬荒苎蒯航?，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？歡快、愉悅、舒暢3讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。6、體會詩情1此時杜甫重返草堂故居，已是安史之亂得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩

11、三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。2同學們說得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。四、表演情境1、剛剛通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，如今老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。如今黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練