小學(xué)生家庭作業(yè)過重的深層次原因

1、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的深層原因 老師為什么要布置這么多的家庭作業(yè)，而且是對學(xué)生沒有多大意義的重復(fù)性練習(xí)？一些不愿透露姓名的老師向記者解釋說，主要有以下三個原因：一是教育行政部門評價校長的主要依據(jù)是升學(xué)率。為了提高升學(xué)率，不少學(xué)校把期末獎金和學(xué)生的考試成績掛鉤。二是出版社和書商通過各種關(guān)系賣給學(xué)生大量的教學(xué)輔導(dǎo)材料，老師必須讓學(xué)生寫完這些教輔材料。很明顯，買了教輔材料而不用還不如不買，少數(shù)懂得國家教育政策的家長還會投訴學(xué)校亂收費。三是老師之間的盲從和攀比心理。一位老師告訴記者，以前她很遵守上級教育主管部門的規(guī)定，可看到其他老師都布置自己科目的家庭作業(yè)，自己卻沒有布置，時間一長，別的老師議論自己，個

2、別老師和家長甚至認(rèn)為自己教學(xué)不認(rèn)真，不下工夫，無奈只好也布置家庭作業(yè)。由此可知，小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源仍在教育行政部門對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)上。以升學(xué)率作為評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不改變，校長要求教師提高升學(xué)率的壓力就不會改變，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)就只能是一句空話。設(shè)身處地地思考一下，我們年幼的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間比成人工作的時間還長，回家后還有那么一大堆所謂的“家庭作業(yè)”等著他們?nèi)プ觯踔吝€要時刻擔(dān)心因為作業(yè)沒有寫完或者沒有完全正確而招致老師的批評，孩子們怎能不感到身心疲憊？快樂童年從何而來？讓家庭作業(yè)更科學(xué)更多樣化 關(guān)于如何科學(xué)布置作業(yè)、調(diào)整家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，教育學(xué)博士王國平先生

3、認(rèn)為，所謂的“小學(xué)一、二年級不留作業(yè)，其他年級不超過一個小時”，主要是指不留或少留書面家庭作業(yè)，擺正休息與學(xué)習(xí)的正確關(guān)系，避免家庭作業(yè)變成學(xué)生及家長的負(fù)擔(dān)。“我反對家庭作業(yè)，主要是反對課堂教育家庭化，布置過多抄寫重復(fù)性作業(yè)。我主張把家庭作業(yè)適量控制，多樣化、趣味化一些。” 王國平認(rèn)為，作業(yè)與教育活動的其他各個方面都有著密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分。布置作業(yè)對教師來說也是一項重要技能，而其中尤為重要的一個部分是作業(yè)形式的設(shè)計及評價。在小學(xué)階段，可以考慮采取多種手段，通過多種形式的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正喜歡做作業(yè)，變“要我做”為“我要做”。提高學(xué)生的作業(yè)效率，最終提高教育質(zhì)量。 王國平還認(rèn)為，當(dāng)前一些老師過多地把教育的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家長，布置過多的家庭作業(yè)，使家長變成“助教”，導(dǎo)致孩子們跟著學(xué)校和老師布置的作業(yè)和考試轉(zhuǎn)，家長們跟著孩子轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象是不正常的，應(yīng)該得到糾正和制止。教育行政主管部門一再強(qiáng)調(diào)，對中小學(xué)生減負(fù)，不布置或少布置家庭作業(yè)，是有一定科學(xué)依據(jù)的。家庭教育在青少年成長過程中，對培養(yǎng)他們的健康人格、志趣愛好、生活習(xí)慣都有基礎(chǔ)性作用，是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，家庭教育與學(xué)校教育的配合、銜接、補(bǔ)充是必要的，但不能取代學(xué)校教育，兩者職責(zé)、功能要區(qū)分開。在家庭教育中，學(xué)習(xí)書本知識不是第一位的，第一位的應(yīng)該是怎樣做人。家庭教育中，家長