基于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)

1、基于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)摘 要：目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方式上仍很大程度地保持傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使得理論與理論完全脫節(jié)，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)形式將理論與理論融為一體，對(duì)培養(yǎng)技能型人才有很大的幫助。本文就中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用一體化教學(xué)方式進(jìn)展了討論。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 一體化教學(xué)21世紀(jì)的今天，科技開(kāi)展一日千里，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到極大普及，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建立也越來(lái)越依靠具有高技能高素質(zhì)的人才。而各種行政單位和企事業(yè)單位對(duì)技能人才純熟程度及整體素質(zhì)要求也在不斷提升。傳統(tǒng)的教育形式下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中職畢業(yè)生已經(jīng)不能再滿(mǎn)足社會(huì)人才的需求。通過(guò)教學(xué)理論的不斷探究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校

2、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)采用quot;一體化教學(xué)quot;形式，既符合中職學(xué)校教學(xué)的規(guī)定，又可以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)中職技能人才培養(yǎng)目的的最正確途徑。一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)生源和教學(xué)現(xiàn)狀分析1.由于大學(xué)連續(xù)擴(kuò)招，一部分初中生上不了普高的也會(huì)選擇職高2.還有一部分中職生會(huì)選擇最熱門(mén)的數(shù)控、機(jī)電、汽修。曾經(jīng)熱門(mén)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)卻“風(fēng)光不再。3.剩余的一部分是來(lái)自家庭貧困的學(xué)生，準(zhǔn)備享受?chē)?guó)家資助的，由學(xué)校安排這一部分的學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。目前城里的獨(dú)生子女較多，許多家長(zhǎng)都期盼著自己的子女從事“白領(lǐng)工作。大多數(shù)初中畢業(yè)生進(jìn)入普高和職高，到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生是上不了高中和不愿上高中，學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)根底很差的學(xué)生。為了將學(xué)

3、生培養(yǎng)成技能型人才，應(yīng)用原有的教學(xué)形式是行不通的。中職教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)“以技能為主的計(jì)算機(jī)技術(shù)一線應(yīng)用型人才。因此，中職教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要求針對(duì)性強(qiáng)，在保證理論根底夠用的前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、理論才能的培養(yǎng)。目前，很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用多媒體教室教學(xué)與上機(jī)理論交替進(jìn)展的教學(xué)形式。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式沿襲的先理論后理論，理論和理論是在兩個(gè)不同的空間和時(shí)間完成的。上機(jī)操作課時(shí)，根底差的學(xué)生有時(shí)忘記了多媒體講課的內(nèi)容，對(duì)操作知識(shí)的認(rèn)識(shí)的不深，容易導(dǎo)致盲目操作，或掌握一個(gè)操作花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。對(duì)于根底好的學(xué)生，反而因操作過(guò)于簡(jiǎn)單而在短時(shí)間完成，大部分時(shí)間又無(wú)事可做，有“吃不飽的感覺(jué)。這就導(dǎo)致了根

4、底差的同學(xué)效率低下，進(jìn)步不大，根底好的同學(xué)沒(méi)有明顯的進(jìn)步，浪費(fèi)了教學(xué)資源和學(xué)生的珍貴時(shí)間。進(jìn)步不了專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)形式的設(shè)想1.創(chuàng)立計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化教室一體化教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式在“講和“練兩方面的進(jìn)展有效結(jié)合。是由教師組織學(xué)生共同在quot;一體化quot;教室中，邊做、邊教、邊學(xué)，把理論和理論嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，完全模擬企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)展工程化教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生技能程度，完成教學(xué)任務(wù)和目的。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一體化教室就是在傳統(tǒng)教學(xué)課堂的根底上添加相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、多媒體設(shè)備、電腦等，做到教師和學(xué)生人手一臺(tái)電腦，使計(jì)算機(jī)的不同專(zhuān)業(yè)可以在這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)境中，可以很好

5、的將知識(shí)、理念和理論教學(xué)內(nèi)容融為一體。完全將理論融于理論、理論融于企業(yè)的教學(xué)環(huán)境。在真實(shí)環(huán)境里，教師演練操作、講解技巧，學(xué)生及時(shí)理論，有助于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。從突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、理論性和先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能程度，到達(dá)教學(xué)目的。2.編寫(xiě)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化教材過(guò)去，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所使用的教材只適用于分段式教學(xué)形式，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化教材必須根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特色來(lái)編寫(xiě)教材。例如：中職學(xué)校的?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?可涉及到計(jì)算機(jī)根底知識(shí)、windows、Internet、word、excel、PowerPoint等科目。教材可采用任務(wù)的方式開(kāi)展教學(xué)，尤其注重提升

6、學(xué)生的理論操作技能。例如：在講授word文字處理章節(jié)時(shí)可分為四個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)采取了“任務(wù)簡(jiǎn)介任務(wù)分析任務(wù)實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)擴(kuò)展知識(shí)課后練習(xí)的構(gòu)造進(jìn)展組織，并將知識(shí)點(diǎn)完全融入其中，使學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)、邊理論、邊總結(jié)、邊擴(kuò)大、增強(qiáng)自己處理同類(lèi)問(wèn)題的才能，為將來(lái)積累工作經(jīng)歷，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。使每個(gè)章節(jié)可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次，教育形式的人才培養(yǎng)形式，編寫(xiě)適宜計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)的教材，創(chuàng)立以才能為中心、以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的校本教材形式。3.施行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)的“板書(shū)+講解的培養(yǎng)形式下，學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較廣，常用的辦公自動(dòng)化軟件、工具軟件、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)

7、組裝與維修等什么都會(huì)一點(diǎn)，但都不精通，不能適應(yīng)用人單位的需求，加上近年來(lái)，其它的專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)課程的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)失去了原有的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。所以，采用理論與理論一體化教學(xué)是一種長(zhǎng)期有效的教學(xué)形式。為了使學(xué)生可以成為技能型人才，必須改變其教學(xué)方法，這樣才能進(jìn)步學(xué)生技能。3.1案例教學(xué)法案例教學(xué)法是一種以案例為根底進(jìn)展的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，以實(shí)際案例作為被剖析的對(duì)象，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和鼓勵(lì)者的角色，教師和學(xué)生要共同參與案例的分析、討論和尋找實(shí)現(xiàn)途徑等工作。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的興趣和才能。例如在word圖文混排中對(duì)插入圖片后要求翻開(kāi)

8、“設(shè)置圖片格式對(duì)話框，除了可以右擊圖片選擇快捷菜單中的“設(shè)置圖片格式，還可選中圖片單擊 “格式菜單中的“圖片命令。學(xué)生提出疑問(wèn)：那有沒(méi)有更快更準(zhǔn)的方法呢？然后教師進(jìn)展啟發(fā)性的說(shuō)明：雙擊該圖片可以翻開(kāi)“設(shè)置圖片格式對(duì)話框，然后師生共同理論。學(xué)生再提出疑問(wèn)：假設(shè)是針對(duì)的是剪貼畫(huà)呢？同學(xué)們可分成假設(shè)干小組理論找真知。3.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)進(jìn)展學(xué)習(xí)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)展自主探究和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，完成教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探究中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不斷地鼓勵(lì)

9、學(xué)生，而學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，從而更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。例如在word圖文混排中要求學(xué)生制作某某企業(yè)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，可將已制作好的某某企業(yè)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)樣本給學(xué)生看，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。合理分解任務(wù)是教學(xué)法的關(guān)鍵，分解任務(wù)是通過(guò)將一個(gè)大的任務(wù)分成假設(shè)干個(gè)分任務(wù)，再將分任務(wù)往下分，直到每個(gè)小的分任務(wù)可經(jīng)詳細(xì)的操作或執(zhí)行為止?？煞纸鉃橹谱髡f(shuō)明書(shū)模板、編輯說(shuō)明書(shū)內(nèi)容、管理圖文混排、制作說(shuō)明書(shū)圖表、添加注釋等小任務(wù)。因此，學(xué)生必須積極主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)。

10、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是重要階段，在學(xué)生互評(píng)、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)中，幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。 3.3分層教學(xué)法分層教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，教師有針對(duì)性地施行分層教學(xué)，從而到達(dá)不同層次教學(xué)目的一種教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)word圖文混排中要求學(xué)生制作某某企業(yè)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)時(shí)，對(duì)于優(yōu)等生可以按任務(wù)掌握制作說(shuō)明書(shū)模板、編輯說(shuō)明書(shū)內(nèi)容、管理圖文混排、制作說(shuō)明書(shū)圖表、添加注釋等操作；對(duì)于中等生可掌握制作說(shuō)明書(shū)模板、編輯說(shuō)明書(shū)內(nèi)容、管理圖文混排、制作說(shuō)明書(shū)圖表操作；對(duì)于差生，可以先掌握感興趣的制作說(shuō)明書(shū)模板操作，在以后的學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)的掌握更多操作。這樣，使每個(gè)同學(xué)都有學(xué)習(xí)目的，并且也有才能完成，很大程度上促進(jìn)了

11、學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。3.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立，培養(yǎng)“雙師型教師。一體化教學(xué)客觀上要求教師必須是既能講授專(zhuān)業(yè)理論，又能訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的一體化教師。為了讓每一位任課教師都應(yīng)真正具有“雙師素質(zhì)，要求定期委派教師參加全國(guó)培訓(xùn)，學(xué)校委派教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)深化消費(fèi)第一線學(xué)習(xí)鍛煉，與企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員共同研究課題，經(jīng)常參加計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的技能大賽，從而滿(mǎn)足教學(xué)要求。三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)效果的評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中極為重要的組成部分。既可以從課堂評(píng)價(jià)，也可以從網(wǎng)上評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)優(yōu)秀的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。為了使一體化教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀、公正，可以采用以下幾個(gè)方面

12、進(jìn)展評(píng)價(jià)。1.學(xué)生評(píng)價(jià)采用學(xué)生互評(píng)的方式，可以分為5人1小組，各組參與互評(píng)打分。例如：?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?中的通過(guò)word編制企業(yè)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)這一章節(jié)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生分組進(jìn)展操作，操作完的組先讓組長(zhǎng)進(jìn)展評(píng)論，然后各組進(jìn)展互評(píng)，最后教師進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，找出學(xué)生操作的缺乏之處。教務(wù)科派專(zhuān)人將在課程完畢前要求各組的組長(zhǎng)填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表的內(nèi)容可以從認(rèn)真上課，不體罰學(xué)生，按時(shí)下課，精心批作業(yè)等方面進(jìn)展測(cè)評(píng)。當(dāng)場(chǎng)填好后直接將表收走。2.校內(nèi)專(zhuān)家評(píng)價(jià)為了進(jìn)步教師的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)程度，學(xué)校組織相應(yīng)的學(xué)科專(zhuān)家進(jìn)展測(cè)評(píng)，從中找出缺乏之處，完善其計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)方法，從而培養(yǎng)教學(xué)經(jīng)歷豐富，理論動(dòng)手才能強(qiáng)的教師。3.企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)學(xué)校積極邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與人才培養(yǎng)方案論證、課程大綱體系和教學(xué)內(nèi)容改革等工作。例如：聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家對(duì)教材的編寫(xiě)進(jìn)展評(píng)價(jià)，然后由學(xué)校組織相關(guān)的教師和企業(yè)專(zhuān)家共同進(jìn)展教材的編寫(xiě)。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校組織企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)展測(cè)評(píng)，找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而完善教學(xué)。從而培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上手快，上崗就能作為純熟工使用?？偠灾惑w化教學(xué)要到達(dá)理想的教學(xué)效果，借助先進(jìn)的設(shè)備和教師的熱