小學作文之我見素材

1、小學作文之我見作文，這是一個直困師生的難題。為了寫好作文，老師學生上下求索，倍嘗艱辛。下面就結合自己多年的作文教學改革實踐，談談對小學作文的一些體會。一、積累，作文的基石。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中道出一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到了一定的度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有思緒萬千，筆下也能有片言只語。當然，要想寫好作文，學生不但應有豐富的語言積累，還要有豐富的生活積累，我們要注意生活積累與語言積累并重。生活積累如土壤，語言積累如根基，有了肥沃的土壤和發(fā)達的根基，語文這棵大樹大才能枝繁葉茂，作文才能“開花結果”。要

2、豐富學生的生活積累，就要鼓勵學生熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，酸甜苦辣。教師特別要注意引導家長消除“孩子參與各類活動會吃苦受委屈”的顧慮，讓孩子們盡可能地經“風雨”見世面，體驗生活，積累生活素材，為寫作開辟鮮活的、永不枯竭的源泉。要豐富學生的語言積累，就必須開辟廣闊的課外閱讀天地。新編教材閱讀量雖然增加了1/3左右，但畢竟有限。教材無非是個例子，教師應通過這外例子讓學生獲得讀書的方法，但決不能讓學生的目光只停留在教材上。教師應采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。教師可以為

3、學生推薦一些好的適合學生讀的書目，可以開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文背誦比賽，讀書成果匯報會等，激勵學生到更廣闊的天地去感受語言、積累語言，為寫作磨制生花妙筆。二、命題，作文的興奮劑。作文命題是小學作文教學的難點，科學合理的命題是小學生作文成功的重要保證。一個合適的作文題目，不僅能幫助小學生更好地構思、立意、選材，更能幫助學生挖掘生活中的素材，厚積薄發(fā)，以題激趣，以題激思。1.作文命題要適合兒童的年齡特點。小學生年齡小，思維、語言正在發(fā)展中，對周圍人、事、景物的認識不夠。因而作文題目要簡明扼要，通俗易懂。換句話說，作文命題要適合學生年齡特點，最好能一下子抓住學生。如那次，我真開心、暑假見聞等作文題目學

4、生就樂于接受。2.作文命題要順應兒童心理需要。每個孩子都有一個獨特的心靈世界，對外界都有一個獨特的認識，而這些只有講清了才會滿足，心理才會平衡。這種強烈表現(xiàn)自我的欲望就是一種心理需要。命題時，應以學生心理需要為切入口，從兒童心理需要出發(fā)去擬題。如命題一件難忘的事，我就從孩子渴望成長的需要出發(fā)，把題目擬為我長大了、今天、我當家等。我還從孩子們渴望表現(xiàn)的需要出發(fā)，把題擬為那次，我真難忘、讓我告訴你等。這樣的命題充分挖掘了學生心理需要，激發(fā)了學生的興趣，學生作文時就得心應手了。3.作文命題要激發(fā)兒童情趣?！叭ぁ笔莻€總要求。命題要有趣，要特別具有童味，讓學生一見就喜歡，一見就想寫，一見就躍躍欲試，從而

5、充分調動學生寫作的情緒。這樣，他們在作文中就會說真話訴實情，一吐為快，就會真情自然流露。如家給我××要求補充“愛、幸福、歡樂、希望、煩惱”等，這個命題就能充分挖掘孩子們的內心世界。作文時，孩子們把自己的喜怒哀樂和盤托出，自然，他們所做作文篇篇都聲情并茂，有趣且有真情。三、教師引導，作文的指南針。目前，不少教師對傳統(tǒng)作文課堂教學模式進行了大膽改革，有的把單一的班級教學改為分組教學和個別指導相結合；有的變“教”為“導”，讓學生成為學生的主人；有的用典型例文集體評議、互相評議這些新的教學模式優(yōu)化了課堂教學結構，減輕了學生的負擔，提高了作文教學質量。但我認為，作文指導課的教改還必須

6、重視以下幾方面：1.讀寫結合，讀中學寫。作文指導課必須重視閱讀與寫作之間的聯(lián)系，從閱讀入手，進行寫作訓練。不在閱讀教學中以課文作鋪墊，創(chuàng)設條件，只是在作文教學中為寫作而談作文，實際是舍本逐木，不會有好的效果。2.激發(fā)興趣，主動參與。俄國教育學家烏申期基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學習掌握知識的意向?！迸d趣就是作文的動力，有興趣就有作文的潛力。一旦我們的作文課使學生產生了興趣，他們就會迸發(fā)出對作文訓練的積極性、主動性。當學生對作文感興趣時，日常生活看到的、聽到的、想到的喜怒哀樂事，就會涌向筆端，從而主動地寫作，且文章富有真情實感。3.堅持“口頭作文”與“筆述作文”并重，教師批改與學生

7、自改相結合。根據小語“大綱”要求，小學作文教學應十分重視口頭作文的訓練，在訓練時體現(xiàn)由說到寫，從述到作。因此，學生每次組材構思完畢后，我總是指導學生照著自己的寫作提綱口頭敘述文章內容，再啟發(fā)其他學生進行評議，各抒己見，然后我總結論述。在口述作文課上，我有計劃地鼓勵學生大膽說文，特別是對一些口述能力較差的學生，更給予較多的機會，以不斷提高全體學生的口語表達能力?！肮P述作文”即學生口頭作文后，根據師生初評意見用書面語言敘述文章的全部內容。筆述時，教師要特別注意指導、充分啟發(fā)學生寫作的創(chuàng)造性，尤其是要鋪導筆述困難的學生。同時，要分類抽查，以發(fā)現(xiàn)學生口述作文時的問題和學生筆述時出現(xiàn)的傾向性問題。教師先

8、指定12名中上等學生朗讀自己的初稿，并再次進行評議，肯定成績，指出缺點，使大家互相啟發(fā)，互相學習，取長補短。四、改評，作文的催化劑。作文批改和講評是作文教學的重要環(huán)節(jié)，我們要采取最適宜的方法，有意識地訓練學生的思維，培養(yǎng)他們的能力。作文批改包括“批”和“改”兩個方面，“批”有眉批和總批兩種，批語應該是“愛心批語”，要富于啟發(fā)性、針對性、鼓勵性。有的老師采取啟發(fā)設問式的“批”，比如：“這兒可以簡略嗎？”她眼睛里的目光是怎樣的？可以具體形象地寫寫嗎？這種批法具體明了，又沒有包辦代替。也有的老師采取設計練習題的方法，如某句某段刪去了或改得精彩，老師擬出諸如“為什么要刪？有何好處？”“這么精彩是怎樣改出來的？”等題目，要求學生回答在作文本上，這雖嫌費事，但對開闊學生思路，加深認識，訓練其改文能力是大有好處的?！案摹卑ㄔ?、刪、調、換等，批改要內容和形式并顧，可采取多種形式、多種方法，尊重學生，多就少改，提倡“面批面改”，增強實效。講評，要文道統(tǒng)一，突出重點，找出共同問題，肯定成績，熱情表揚，慎重批評，指點迷津。一般以老師以主導，組織學生參與修改