淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識【內(nèi)容提要】數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動的雙邊活動。培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識，使其成為課堂教學(xué)的主體，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，選取密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和生動有趣的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的空間，實(shí)現(xiàn)真正的開放，讓課堂煥發(fā)生命活力，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中積極加入到學(xué)習(xí)中來?！娟P(guān)鍵詞】 激發(fā)興趣 動手實(shí)踐 寓教于樂 熱情褒獎(jiǎng)?wù)模赫n堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，其效果怎樣在很大程度上取決于學(xué)生的參與情況。學(xué)生是有思想、有意識的主體 ，要激發(fā)他們內(nèi)在的情感，培養(yǎng)參與課堂的意識，使其真正成為課堂教學(xué)的主人。

2、這就要求我們實(shí)施素質(zhì)教育，開拓新思路，采用愉快教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺主動地加入到教學(xué)活動中來。一、激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動加入，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”小學(xué)生年齡較小，判斷推理能力較弱，況且數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，所以，我們不能讓孩子很小就感到學(xué)習(xí)的壓力。如果強(qiáng)迫孩子死記一些深?yuàn)W、難以理解的結(jié)論，無異于對牛彈琴，往往容易扼殺兒童的天性，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼、反感的心理。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，學(xué)生沒有了參與的欲望，更不可能激發(fā)思維的創(chuàng)造性，所以興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我們可以采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，變“要我

3、學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，我在黑板上寫出三個(gè)數(shù)：“3、30、300”，問：這三個(gè)數(shù)的大小相等嗎？（不相等）誰能在這三個(gè)數(shù)的后面添上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q，再用“=”將它們連接起來？這時(shí)教師已經(jīng)把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來，同時(shí)，還讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生積極思考后說出：3米=30分米=300厘米、3元=30角=300分.充分肯定學(xué)生的回答后我又問：誰有辦法用同一個(gè)單位名稱將這三個(gè)數(shù)用“=”連接起來？生答：3元=3.0元=3.00元這些數(shù)量是相等的，那么像3、3.0、3.00這樣的數(shù)的大小是否也相等呢？為什么？在這樣的問題情境中，學(xué)生情緒高漲，帶著強(qiáng)烈的求知欲望和對

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，愉快的加入到新知的學(xué)習(xí)中來。二、運(yùn)用學(xué)具，動手實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自覺加入到學(xué)習(xí)活動中來新課標(biāo)指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”所以優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達(dá)。小學(xué)生的認(rèn)識處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，我們宜采用直觀教學(xué)，利用學(xué)具，為學(xué)生架起由感性到理性的橋梁，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識。如教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重指導(dǎo)學(xué)生的操作，在動手操作中通過學(xué)生自己的努力主動的獲取知識。例如，教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，

5、我設(shè)計(jì)如下操作活動：讓學(xué)生分組做以下實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備學(xué)具（等底等高圓柱、圓錐各一個(gè)），比較它們的底面積和高。通過動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不難得出它們的底面積和高分別相等，即等底等高。然后用圓錐裝滿水，倒入圓柱中，結(jié)果三次正好倒?jié)M。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分這一。于是我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：圓柱的體積等于什么？由于學(xué)生有“圓柱的體積=底面積×高”這一舊知識，因此，很自然的概括出：“圓錐的體積=底面積×高×1/3 ”。通過這一系列的操作、觀察、思考、推理，使學(xué)生牢固的掌握了圓錐體積的計(jì)算方法。三、投其所好，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中積極加入到學(xué)習(xí)中

6、新課標(biāo)指出：“教師要應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！币虼藢⒄n堂所學(xué)知識應(yīng)用于生活，解決實(shí)際生活中的問題才是學(xué)習(xí)的最終目的。好動、好勝是兒童的天性，我們可以利用這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中投其所好，寓教于樂，組織一些有趣的數(shù)學(xué)活動，讓他們在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。使之成為連接“課堂知識”與“現(xiàn)實(shí)生活”的橋梁。生活實(shí)踐是小學(xué)生最喜愛的一種活動形式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一形式，巧妙地將數(shù)學(xué)練習(xí)“嫁接”到實(shí)踐活動中去。例如，在教學(xué)了“圓柱的體積”以后，我設(shè)計(jì)如下實(shí)踐活動：“糧庫要建一個(gè)糧囤存放糧食，如何設(shè)計(jì)才能在有

7、限的資源內(nèi)取得最大的空間？”學(xué)生利用手中的學(xué)具（一張長方形的紙、一把直尺）擺弄、測量、計(jì)算他們的熱情高漲，并且發(fā)揮了小組的力量。經(jīng)過論證得出：在底面周長和高相等的情況下，圍成圓柱形要比其他形體（如長方體）的容積大。這樣活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還深化了課堂知識，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。四、適當(dāng)鼓勵(lì)，熱情褒獎(jiǎng)，使之體驗(yàn)成功的喜悅?cè)藗兌枷Ｍ玫絼e人的尊敬、賞識和承認(rèn)，這種需要得到滿足，就會感受到自信，體會到自身的價(jià)值和能力。反之，容易自卑，心灰意冷。在學(xué)習(xí)過程中，需要等到了滿足，會喚起他們更強(qiáng)的表現(xiàn)欲，就更會注意完善自己的形象。這樣，學(xué)習(xí)就成了他們自己心理上的需要，變被動為主動。

8、“失敗是成功之母”是對失敗者的一種安慰，更是對失敗者努力獲取成功的一種精神鼓勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不可能是一帆風(fēng)順的，其中肯定有許多錯(cuò)誤和認(rèn)識上的偏差。對于學(xué)生的錯(cuò)誤，我們不能一概全盤否定，要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造思維的積極性，遵循激勵(lì)性評價(jià)為主的原則。當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師要給予適當(dāng)“點(diǎn)撥”，引導(dǎo)學(xué)生去思考，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之所在;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)識偏差時(shí)，教師要通過反饋調(diào)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生反思；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考得出正確結(jié)論時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定，促其深思；當(dāng)學(xué)生有所創(chuàng)新時(shí)，教師更要熱情贊賞，讓學(xué)生更深刻地體會到成功的喜悅。因此，我在教學(xué)過程中經(jīng)常采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的語言（如“你真聰明”“你干的很好”“你一定能做好的”等）、動作（如微笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、拍拍肩等）、物質(zhì)(如小紅花或孩子們喜歡的手工制品等)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)動