淺談班級良好班風(fēng)的建設(shè)

1、淺談班級良好班風(fēng)的建設(shè)班風(fēng)是一個班全體同學(xué)身上共同擁有的思想行為作風(fēng)。良好的班風(fēng)能使全班同學(xué)之間形成一種比學(xué)習(xí)，比進步的良好氛圍，這種氛圍能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，使全體學(xué)生都能認(rèn)定較高目標(biāo)而刻苦學(xué)習(xí)，追求上進。一、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心一個班級沒有上進心，學(xué)生普遍厭學(xué)、怕學(xué)的重要原因就是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生自信心的不足，從心理學(xué)角度上來看，主要是指人對自己的弱點過分強化形成的一種慚愧，畏縮，甚至灰心的心理感受。其主要表現(xiàn)為思想上有自卑心理，對學(xué)習(xí)失去信心，喪失與失敗斗爭的勇氣，沒有進取心，在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不敢舉手發(fā)言。這種缺乏自信心的風(fēng)氣一旦在班內(nèi)彌漫開來，學(xué)生學(xué)習(xí)的上進心就會大打折扣

2、。所以，建設(shè)良好班風(fēng)首先就要從建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心開始。作為班主任，我們要在班級內(nèi)創(chuàng)建一種民主，和諧的師生關(guān)系、教育環(huán)境。我們要主動貼近學(xué)生的生活實際，走進學(xué)生的心靈深處，站在學(xué)生角度來看學(xué)生，理解學(xué)生。教師要給予學(xué)生信心，教育學(xué)生克服自卑感，相信自己能行。班里曾經(jīng)有一位同學(xué)在課上從不主動開口發(fā)言，我也以為她是一個比較內(nèi)向的女孩。有一次我在跟她同桌進行談話時知道，原來她一點也不內(nèi)向，在課上不發(fā)言是因為她怕回答錯了被人嘲笑。久而久之，她就養(yǎng)成了在課堂上不發(fā)言的習(xí)慣。針對這樣的情況，我在班內(nèi)做了一份小小的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有她這樣心理的學(xué)生還真不少呢？于是我在備課時將問題分成幾類，將一些比較容易的問題及中

3、等問題的回答的機會給她們。她們在答對題目時，體驗到了成功的喜悅，無形中增強了她們的學(xué)習(xí)自信心。同時，在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常性的創(chuàng)設(shè)情境，努力調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。建立生生之間及師生之間交流與合作，共同探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生能有更多的機會去嘗試運用所學(xué)知識解決問題后的成功喜悅。在她們?nèi)〉贸晒r，恰如其分的肯定和鼓勵。通過大家的積極肯定和關(guān)注，這些缺乏自信心的學(xué)生大都樹立起主人翁的責(zé)任感，由此獲得了自信心。二、建立合理的合作與競爭機制班主任在建設(shè)良好的班風(fēng)時，一定要處理好班級內(nèi)學(xué)生合作與競爭的問題。青少年普遍存在著爭強好勝的心理，他們不甘落后，愛表現(xiàn)自己的才能

4、，以求得家長、老師、同學(xué)的贊揚和羨慕。為了達(dá)到這個目標(biāo)，一些成績較為優(yōu)秀的同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了驚人的學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)熱情。但是隨之而來的負(fù)面影響就是班內(nèi)合作學(xué)習(xí)的氛圍大為下降。成績較好同學(xué)之間互相不討論問題，認(rèn)為幫助他人就是進步就是使自己“退步”。我們?？梢钥吹揭恍┏煽冚^好的同學(xué)因為比其他同學(xué)會做一道題目而沾沾自喜。與此同時，成績較好的同學(xué)也不愿意幫助后進生，認(rèn)為犧牲自己的寶貴的時間去幫助他們有點不值得。學(xué)生容易產(chǎn)生過度的自私心理。在這種情況之下，老師要在班級內(nèi)部推行同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)理念。班主任在教育過程中，要讓學(xué)生明白一個道理：一個蘋果換一個蘋果，在手中仍舊只有一個蘋果；但是一種思想與另一種

5、思想交流之后，人便有了兩種思想。學(xué)習(xí)需要同學(xué)之間的合作互助，共同探究。在合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的初期，教師可以根據(jù)異質(zhì)分組的原則將一些不同學(xué)習(xí)能力和不同家庭背景的同學(xué)分成若干個合作學(xué)習(xí)小組。在日常教學(xué)過程，教師可以布置一些需要小組合作才能完成的任務(wù)讓同學(xué)們在短時間內(nèi)完成。比如用三四分鐘時間閱讀完一篇比較長的文章，或者在短時間內(nèi)完成一組單人無法進行的實驗等。當(dāng)然，這些都是教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，這是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的初級階段。在這一過程中，教師要對合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程作必要的指導(dǎo)，對取得的成績要給予肯定。當(dāng)合作學(xué)習(xí)的方式逐漸讓學(xué)生學(xué)體會到學(xué)習(xí)的成功體驗時，合作學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的內(nèi)在需要

6、。在班級內(nèi)既有合作，又有競爭的時候，班級的整體實力才會快速上升。三、構(gòu)建催人上進的班級文化環(huán)境 班級文化是校園文化的重要組成部分，也是構(gòu)成班集體的重要元素。教室是同學(xué)們平常學(xué)習(xí)的主要場所，班級文化的優(yōu)劣在一定程度上也會影響良好班風(fēng)的形成。積極和諧的教室文化，對學(xué)生具有陶冶情操，培養(yǎng)美感的作用，對于學(xué)生的心理健康，修改發(fā)展具有積極的暗示作用。在布置教室的時候，可以學(xué)習(xí)一些國外學(xué)校中的優(yōu)秀做法，比如讓每一塊墻壁和窗戶都“說話”。通過班會課上師生積極的討論和選擇，為自己的“家”選定一個名稱。在教室的四周的墻壁上可以懸掛一些名人的治學(xué)名言，以此來激勵同學(xué)奮發(fā)向上；同時也請同學(xué)們自己創(chuàng)作一些自己的“名言

7、”懸掛在教室內(nèi)。班主任還可以讓班內(nèi)的同學(xué)制作一些才藝小制作，諸如繪畫、剪紙、書法等張貼于墻壁上或玻璃門上，讓同學(xué)的才藝得到展示。為了讓這些才藝得到更新，可以在班內(nèi)進行“才藝小擂臺”。班主任要鼓勵有才藝的同學(xué)積極創(chuàng)作，班內(nèi)定期進行評比，評比過程中可以向一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)作適當(dāng)?shù)膬A斜。班級布置中也可以將同學(xué)們自己制定的奮斗目標(biāo)，謄寫清楚后張貼于教室內(nèi)的柱子上，把自己的目標(biāo)公之于眾，讓全體同學(xué)一起來監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。另外在一些重大節(jié)日和紀(jì)念日時，組織學(xué)生開展紀(jì)念活動和主題班會也能對學(xué)生形成良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)起到一定的作用。在活動中，可以讓學(xué)生形成各種認(rèn)同意識和正確的輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康的約束機制，使健康向上的意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來影響其心理與行