第15課_《決定美利堅命運的內(nèi)戰(zhàn)》說課稿

1、第15課 決定美利堅命運的內(nèi)戰(zhàn)說課稿 各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書世界歷史北師大版年級上冊第三單元第15課 決定美利堅命運的內(nèi)戰(zhàn), 根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我將分四部分來說課。 一 、說教材 教材地位： 決定美利堅命運的內(nèi)戰(zhàn)是世界歷史九年級上冊第三單元第二課的教學(xué)內(nèi)容。是資產(chǎn)階級統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)得到進一步鞏固和擴大的典型事件。是美國這個年輕的國家在其發(fā)展中的一個重要階段，被看作美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。它解決了美國獨立戰(zhàn)爭后就已經(jīng)存在之后又不斷發(fā)展的南北兩種經(jīng)濟形式的矛盾。為美國經(jīng)濟的騰飛和將來站在世界經(jīng)濟的前列打下了堅實的基礎(chǔ)。另外美國南北戰(zhàn)爭時期的形勢與

2、當(dāng)前中國形勢有相似之處，可以與中國統(tǒng)一問題相聯(lián)系，有很強的現(xiàn)實性。因此本節(jié)教材無論在本單元還是整個世界近代史乃至今天，都有著重要的歷史地位。 課標(biāo)要求：講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出解放黑人奴隸宣言的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。 根據(jù)課標(biāo)，確立了如下的教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 1、了解美國內(nèi)戰(zhàn)前南北方不同的經(jīng)濟制度，知道這是引發(fā)戰(zhàn)爭的基本原因。2、說出林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，形成正確評判歷史人物在歷史進程中的地位和作用的能力。3、了解宅地法和解放黑人奴隸宣言兩個重要法令，并能說出后者的主要內(nèi)容。4、理解美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史中的作用。 過程與方法： 1、通過收集有關(guān)

3、美國黑人奴隸制和南北戰(zhàn)爭的材料和信息，多角度、多方面地體驗和了解歷史。 2、討論美國南北戰(zhàn)爭中北方勝利的原因，培養(yǎng)對史實的分析能力。 情感態(tài)度與價值觀： 1、通過對美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)原因和它在美國歷史進程中的地位的認識，了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的基本觀點，初步形成歷史發(fā)展觀與文明進步意識。 2、通過對林肯的認識和了解，學(xué)習(xí)他的奮斗精神和堅忍不拔的意志。 圍繞著這些目標(biāo)，我確立了本課的教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點 林肯在美國南北戰(zhàn)爭中的活動，解放黑人奴隸宣言的內(nèi)容。教學(xué)難點 南北戰(zhàn)爭的起因，南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。 二、學(xué)生情況分析： 這節(jié)課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，九年級學(xué)生的知識面比

4、較廣，求知欲強，不過他們的認識以感性認識為主，對新鮮、有趣的事物具有強烈的好奇心，因此，在課堂我順應(yīng)學(xué)生的這一特點，激發(fā)他們的積極性，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學(xué)習(xí)的自信心。 三、說教法、學(xué)法 根據(jù)新課程中“自主合作探究”的理念，在教學(xué)中我采取師生一體在上，教材在下的倒三角互動教學(xué)模式，借助多媒體課件，采取情景烘托、設(shè)疑討論、分組合作探究等方法，營造情景氛圍使學(xué)生主動參與，樂于探究，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。 教師教得好，不如學(xué)生學(xué)得好，“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，在教育改革的今天，對學(xué)生進行學(xué)法上的指導(dǎo)非常必要。這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、探究的形式，理解歷

5、史以及歷史與現(xiàn)實的關(guān)系；并通過小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生表達的能力和搜集史料能力，加強情感態(tài)度價值觀的教育。 四、說教學(xué)設(shè)計 1、圖片激趣，導(dǎo)入新課 多媒體出示美國不同時期的國旗，請學(xué)生說一說從中得到的歷史信息。最后得出結(jié)論：三幅國旗的變化表現(xiàn)了美國由小到大，又弱變強的發(fā)展歷程。聯(lián)系前面學(xué)過的美國獨立戰(zhàn)爭引出新課。 2、提出問題，引導(dǎo)自讀: 學(xué)生自讀，用鉛筆標(biāo)注答案或疑問。 3、點撥指導(dǎo)、學(xué)習(xí)新課 （1）解讀漫畫，認識戰(zhàn)爭起因。出示漫畫，讓學(xué)生在討論中得到深刻印象，從而突破難點。 （2）資料比較，引出導(dǎo)火線。出示林肯與道格拉斯的辯論，引導(dǎo)學(xué)生討論兩人爭論的主題，深刻認識戰(zhàn)爭原因，引出下文。鼓勵學(xué)

6、生用生動的事件說明林肯對奴隸制的態(tài)度，使學(xué)生對此產(chǎn)生印象：即林肯當(dāng)選成為了南北戰(zhàn)爭導(dǎo)火線。（原因：這一事件沉重打擊了南方奴隸主，使他們喪失了對聯(lián)邦的信心，覺得南方的利益已不可能得到聯(lián)邦的保護，于是決定做最后掙扎，1861年2月，南方脫離聯(lián)邦，另立政府。1861年4月，南部軍隊挑起了內(nèi)戰(zhàn)。林肯政府被迫應(yīng)戰(zhàn)。） （3）層層深入，了解戰(zhàn)爭進程。首先多媒體展示內(nèi)戰(zhàn)初期南北力量對比情況，討論內(nèi)戰(zhàn)初期北方比南方實力強，但初期北方為什么會失利？進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)面對這種不利的情況，林肯政府是如何扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的？（林肯在1862年先后頒布了宅地法和解放黑人奴隸宣言兩個重要法令齊讀兩項法令主要內(nèi)容，輔以視頻資料重點

7、認識解放黑人奴隸宣言的內(nèi)容及所起到的作用）第三步，通過動態(tài)地圖加深學(xué)生對戰(zhàn)爭進程的認識。討論為什么北方最終獲勝？（關(guān)鍵：民心向背）最后，歸納南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。 （4） 補充資料，升華情感。展示林肯坎坷一生，讓學(xué)生說感受，完成對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。 4、鞏固練習(xí)、學(xué)以致用。首先在教師的引導(dǎo)下，整理本課知識形成整體認識并通過練習(xí)加以鞏固。其次出示2005年溫總理記者招待會精彩語錄，結(jié)合時政，啟發(fā)學(xué)生思維，達到學(xué)史明智，以古鑒今的目的。 5、課外拓展、開闊視野（1）搜集林肯為人處世的有關(guān)資料，寫出自己的感受。 （2）搜集資料，了解美國黑人生活狀況，列舉美國黑人的杰出成就。 五、說課綜述與感受 1、營造和諧的課堂氛圍，將課堂的大半時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在看、聽、讀、寫、做等多種綜合活動中，主動的、愉快的獲取有效信息，張揚學(xué)生個性。 2、在教師引導(dǎo)下，加強歷史知識多層次多方位聯(lián)系，如歷史發(fā)展的因果聯(lián)系，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，與其他學(xué)科的聯(lián)系只有在教師的外在指導(dǎo)下，學(xué)生才能充分發(fā)揮參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性。 3、歷史學(xué)科在培養(yǎng)人的民族性格和人文素養(yǎng)方面有不