給學(xué)生一個(gè)展示舞臺(tái)

1、給學(xué)生一個(gè)展示舞臺(tái)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊第14課荷葉圓圓第一課時(shí)海南農(nóng)墾立才中心小學(xué) 李麗娜設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)語文的重要手段和途徑就是讀，教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用有利資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生通過充分的讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想及表演欲，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。教材分析：本教材是一年級第二冊第四組第14課荷葉圓圓。這是篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉。通過圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，邊朗讀邊表演等方法，讓學(xué)生去感受充滿童趣的夏天，去解摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小

2、水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情，同時(shí)感受到散文詩的美和夏天的景美。學(xué)校與學(xué)生狀況分析：我校是一所農(nóng)場小學(xué)，附近沒有栽種荷葉，沒有實(shí)物觀看，這在教學(xué)小水珠在荷葉上滾動(dòng)時(shí)，增加了一定的相象難度，因此，我這課時(shí)就在教學(xué)制作了荷葉等教具，讓學(xué)生能夠形象感知詩中的美景。但是農(nóng)場孩子的認(rèn)知水平很有限，所以在教學(xué)生字及朗讀時(shí)，我配合教具啟發(fā)學(xué)生對荷葉進(jìn)行豐富的聯(lián)想，并不失機(jī)地拿出本地有的水浮蓮，并讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，這樣就激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)了學(xué)生自己的想象力。在觀察掛圖時(shí)，學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下，才能逐漸說出圖中大意。為今后培養(yǎng)學(xué)生觀察能力做鋪墊。而在教師點(diǎn)播孩子上臺(tái)表演時(shí)，學(xué)生因少上臺(tái)展示

3、，在表演中就顯得比較拘束，放不開。今后在此方面需要多加培養(yǎng)，讓學(xué)生在表演中，能夠大膽表現(xiàn)自己，做到態(tài)度大方自然。教學(xué)目標(biāo)：1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思享受充滿童趣的夏天。2、有感情地朗讀課文。3、認(rèn)讀12個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備：1、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒、小水珠的頭飾、一片制作的大荷葉及一顆野生水浮蓮。2、掛圖、生字卡片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入1、（師出示荷葉）你們瞧，老師給你們帶來了一片少見的葉子，誰能說出這是什么葉子呢？2、揭題：它是什么樣子的？板書課題：荷葉圓圓（齊讀課題）3、老師將大荷葉頂在頭上，邊演邊講：我是一條小魚兒，荷葉是我的涼傘，我在荷

4、葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。過渡：孩子們，你們也想到大荷葉上來表演嗎？那咱們先來學(xué)習(xí)課文，把課文讀熟了表演得會(huì)更棒。【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和體驗(yàn)角色扮演的樂趣埋下伏筆。非常自然地揭示課題，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)?！慷?、初讀課文1、小組形式自由練讀課文。2、師配樂范讀。3、標(biāo)出自然段序號，練讀生字。4、指名讀。5、小老師領(lǐng)讀。6、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。（出示生字，指名領(lǐng)讀，并口頭組詞。）7、齊讀生字?！驹O(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識，把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)，在自讀中初步理解課文大意，成為學(xué)習(xí)的主人。】三、學(xué)習(xí)課文

5、1、請一名小老師領(lǐng)讀課文。2、（出示掛圖）指導(dǎo)觀察，圖文結(jié)合，說說課文中告訴我們誰是荷葉的好朋友？板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒3、小朋友，你們認(rèn)識它們嗎？它們平時(shí)生活在哪里？它們生活得快樂嗎？你是怎么知道的？【設(shè)計(jì)意圖：通過老師的指導(dǎo)看圖，使學(xué)生感受圖的美及為今后培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力做鋪墊。同時(shí)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性?！?、適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)A、第二自然段：小水珠對荷葉說什么？（讀出小水珠的可愛，讓孩子帶上笑容，“眨著”眼睛進(jìn)行朗讀。）板書：搖籃B、第三自然段：小蜻蜓對荷葉什么？（展開又手，當(dāng)作翅膀，單腳站立，另一腳向后抬起，進(jìn)行表演讀。）板書：停機(jī)坪C、第四自然段：誰來讀小青

6、蛙說的話？（蹲在桌上，讀出小青蛙歌唱時(shí)的雄壯。）板書：歌臺(tái)D、第五自然段：小魚兒躲在哪里呢？它說了什么？（讀出小魚兒可愛的語氣。讓孩子帶著笑容，雙手做穿梭樣進(jìn)行朗讀。“很美很美”聲音讓人聽了感覺到美。）板書：涼傘5、有感情地自由讀課文，把你喜歡的朋友多讀幾遍?！驹O(shè)計(jì)意圖：全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本環(huán)節(jié)使學(xué)生在讀中品味、讀中感悟，不僅把句子讀好、讀美后，還升華到對所學(xué)知識的理解。同時(shí)，將所學(xué)的知識在表演中感悟，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生學(xué)的開心，調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性?！克摹⒀菀谎?、小朋友，你喜歡誰就表演誰，但要邊演邊說，跟書上一樣也可以，不一樣也可以。2、小組內(nèi)演一演。3、小組派代表上臺(tái)演一演?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性化的機(jī)會(huì)，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)在活動(dòng)中加深對課文所學(xué)知識的理解?！课?、小結(jié)荷葉圓圓的，綠綠的，真好看。小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)，小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘，荷葉有了這些好朋友，快不快樂呀？好，現(xiàn)在，我們就以快樂的口氣把課文齊讀一遍，并配上動(dòng)作。（配樂齊讀課文）【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到小水珠、小蜻蜓、小魚兒的快樂心情，感