微課題結(jié)題匯報(bào)（課堂PPT）

1、 上元觀鎮(zhèn)包家營(yíng)小學(xué)上元觀鎮(zhèn)包家營(yíng)小學(xué)主主 要要 內(nèi)內(nèi) 容容 課課 題題 概概 況況1 積積 累累 的的 成成 果果3 課課 題題 反反 思思4 課題研究歷程課題研究歷程2一、課題概括一、課題概括1、課題組主要成員v課題組主持人： 李茂軍 v課題研究人員： 黎春有 陳娜 2、本課題提出的背景 首先，首先，新課程是一場(chǎng)以教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)換為特征的教育改革，其核心理念為：新課程是一場(chǎng)以教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)換為特征的教育改革，其核心理念為：“以學(xué)生發(fā)展為本以學(xué)生發(fā)展為本”“”“師生在教育中共同成長(zhǎng)師生在教育中共同成長(zhǎng)”。新課程教學(xué)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)換，。新課程教學(xué)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)換，必然對(duì)傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程、

2、內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，乃至必然對(duì)傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程、內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，乃至整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)提出了新的要求。整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)提出了新的要求。 其次，在新課程教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)仍停留在其次，在新課程教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)仍停留在傳統(tǒng)意義上傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位學(xué)科本位”的教的教“課本知識(shí)課本知識(shí)”的設(shè)計(jì)層面，缺乏對(duì)課程資源、學(xué)的設(shè)計(jì)層面，缺乏對(duì)課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課因而，在課堂教學(xué)實(shí)踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合，教學(xué)

3、質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不堂教學(xué)實(shí)踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合，教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性未能有效激發(fā)。能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性未能有效激發(fā)。二、課題概括3、本課題研究的意義 (1) 探討提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略，促進(jìn)教與學(xué)方式的探討提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。 (2)通過有效教學(xué)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，通過有效教學(xué)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有助于提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。有助于提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念

4、的轉(zhuǎn)變。 二、課題概括二、課題概括內(nèi)容一內(nèi)容一圍繞新課程改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教育理念圍繞新課程改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教育理念 內(nèi)容三內(nèi)容三 構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有各校特色的高效、有創(chuàng)新性的課構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有各校特色的高效、有創(chuàng)新性的課 堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式內(nèi)容二內(nèi)容二探索提高教師課堂教學(xué)實(shí)效性的方式、方法和途徑探索提高教師課堂教學(xué)實(shí)效性的方式、方法和途徑 4、課題研究的主要內(nèi)容、課題研究的主要內(nèi)容建立新課程理念下的課堂教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系建立新課程理念下的課堂教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系 內(nèi)容四內(nèi)容四5、課題研究方法：、課題研究方法： （1） 通過查閱文

5、獻(xiàn)資料，全面把握近二十年課堂教學(xué)改革的歷史進(jìn)程、研究通過查閱文獻(xiàn)資料，全面把握近二十年課堂教學(xué)改革的歷史進(jìn)程、研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，以及經(jīng)驗(yàn)與不足。從而使課題研究有一個(gè)較高的立論點(diǎn)。的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，以及經(jīng)驗(yàn)與不足。從而使課題研究有一個(gè)較高的立論點(diǎn)。 （ 2）調(diào)查研究。通過對(duì)教師觀念與教學(xué)行為分析）調(diào)查研究。通過對(duì)教師觀念與教學(xué)行為分析(包括觀念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特包括觀念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色與存在問題色與存在問題)，對(duì)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式類型水平的現(xiàn)狀調(diào)查，對(duì)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式類型水平的現(xiàn)狀調(diào)查(涉及學(xué)科差異涉及學(xué)科差異、年級(jí)差異、性別差異、年級(jí)差異、性別差異)，把握課題研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究的

6、現(xiàn)實(shí)性和針，把握課題研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。對(duì)性。 （3）以行動(dòng)研究法為主。本課題內(nèi)容與教材緊密相聯(lián)，研究同教與學(xué)過程密）以行動(dòng)研究法為主。本課題內(nèi)容與教材緊密相聯(lián)，研究同教與學(xué)過程密不可分，課題組擬定以不可分，課題組擬定以“實(shí)踐實(shí)踐研究研究反思反思再實(shí)踐再實(shí)踐再研究再研究再反思再反思”為研究模式，在實(shí)踐中探索，在探索中反思，在反思中提升。為研究模式，在實(shí)踐中探索，在探索中反思，在反思中提升。二、課題概括5、研究方法：、研究方法：-以行動(dòng)研究法為主以行動(dòng)研究法為主 二、本課題研究的方法反思再反思實(shí)踐再實(shí)踐課題研究活動(dòng)課題研究活動(dòng)再研究研究1、準(zhǔn)備階段：（準(zhǔn)備階段：（2014

7、年年9月月12月）月） 調(diào)研本校數(shù)學(xué)教學(xué)存在現(xiàn)狀，撰寫開題報(bào)告，申請(qǐng)立項(xiàng)，成調(diào)研本校數(shù)學(xué)教學(xué)存在現(xiàn)狀，撰寫開題報(bào)告，申請(qǐng)立項(xiàng)，成立課題組，明確課題組成員的任務(wù)。立課題組，明確課題組成員的任務(wù)。 二、本課題研究的歷程2、課題研究的實(shí)施階段、課題研究的實(shí)施階段 （2014年年12月月2015年年9月）月） (1)自課題組成立以來，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)課程自課題組成立以來，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究成標(biāo)準(zhǔn)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高課題組成員的教育教學(xué)和課題研究的理論水平果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高課

8、題組成員的教育教學(xué)和課題研究的理論水平。二、本課題研究的歷程 (2)根據(jù)本課題研究的目的要求，在開學(xué)初制定課題研究計(jì)劃和實(shí)根據(jù)本課題研究的目的要求，在開學(xué)初制定課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案，明確分工，堅(jiān)持每?jī)芍苷匍_一次課題組成員會(huì)議施方案，明確分工，堅(jiān)持每?jī)芍苷匍_一次課題組成員會(huì)議, ,對(duì)課題對(duì)課題研究進(jìn)行及時(shí)反思總結(jié)，并對(duì)研究方案作適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。研究進(jìn)行及時(shí)反思總結(jié)，并對(duì)研究方案作適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。2、課題研究的實(shí)施階段、課題研究的實(shí)施階段 （2014年年12月月2015年年9月）月） (3) 在教材中選擇部分有效教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行課例分析研究，先在教材中選擇部分有效教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行課例分析研究，先組織教師

9、集體備課，共同討論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，然后實(shí)施課堂教學(xué)，組織教師集體備課，共同討論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，然后實(shí)施課堂教學(xué)，組織全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行觀課、議課，及時(shí)解決有效教學(xué)的教學(xué)中疑組織全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行觀課、議課，及時(shí)解決有效教學(xué)的教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得與失。點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得與失。 (4)在本階段的研究過程中，我們積累了一些課堂教學(xué)實(shí)例，及在本階段的研究過程中，我們積累了一些課堂教學(xué)實(shí)例，及時(shí)做好記錄與分析，收集了一定的有價(jià)值的資料，撰寫了一些教學(xué)時(shí)做好記錄與分析，收集了一定的有價(jià)值的資料，撰寫了一些教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)論文，對(duì)于撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論文，課題組利用成設(shè)計(jì)和相關(guān)論文，對(duì)于撰

10、寫的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論文，課題組利用成員會(huì)議集體討論、交流，互相提出意見，然后進(jìn)行修改完善。員會(huì)議集體討論、交流，互相提出意見，然后進(jìn)行修改完善。二、本課題研究的歷程 2、課題研究的實(shí)施階段、課題研究的實(shí)施階段 （2014年年12月月2015年年9月）月）二、本課題研究的歷程課堂教學(xué)活動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)2、課題研究的實(shí)施階段（、課題研究的實(shí)施階段（2014年年12月月 2015年年9月）月）二、本課題研究的歷程課堂學(xué)生活動(dòng)課堂學(xué)生活動(dòng)3、課題研究的提升與推廣階段、課題研究的提升與推廣階段(2015、92015、11) （1）課題組成員進(jìn)一步加強(qiáng)合作、交流、反思、感悟，對(duì)上）課題組成員進(jìn)一步加強(qiáng)合作、

11、交流、反思、感悟，對(duì)上一階段的研究過程和成果進(jìn)一步研討、完善。一階段的研究過程和成果進(jìn)一步研討、完善。 （2）將初步的研究成果，進(jìn)一步在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，并適）將初步的研究成果，進(jìn)一步在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，并適當(dāng)遷移，滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)遷移，滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中。 （3）將研究成果在學(xué)校各個(gè)班級(jí)拓展，不斷完善課題研究成）將研究成果在學(xué)校各個(gè)班級(jí)拓展，不斷完善課題研究成果。果。 二、本課題研究的歷程4、課題結(jié)題階段、課題結(jié)題階段(2015、11) （1）整理、匯編課題研究材料）整理、匯編課題研究材料 （2）完成課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告）完成課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告 二、本課題研究的歷程三、本課題研究

12、的收獲成效1 1、加速了教師教育觀念的變革。加速了教師教育觀念的變革。在參與在參與課題研究課題研究的過程中，教師進(jìn)一步掌握中的過程中，教師進(jìn)一步掌握中外教育規(guī)律，了解教育發(fā)展的新趨勢(shì)，提高了教育外教育規(guī)律，了解教育發(fā)展的新趨勢(shì)，提高了教育理論和修養(yǎng)，校正了頭腦中已有的一些陳舊的教育理論和修養(yǎng)，校正了頭腦中已有的一些陳舊的教育觀念，使自己的教育觀念得到部分更新和重建。觀念，使自己的教育觀念得到部分更新和重建。三、本課題研究的收獲成效2 2、改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。 學(xué)生不在一味的接受教師的滿堂灌輸，學(xué)生不在一味的接受教師的滿堂灌輸，由被動(dòng)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)

13、轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極地主動(dòng)參與、合作探究，積極地主動(dòng)參與、合作探究，大膽的交流，踴躍的發(fā)表自己的見解。學(xué)生變得越大膽的交流，踴躍的發(fā)表自己的見解。學(xué)生變得越來越愛學(xué)，越來越會(huì)學(xué)。來越愛學(xué)，越來越會(huì)學(xué)。三、本課題研究的收獲成效3、促進(jìn)了教師促進(jìn)了教師教學(xué)方式教學(xué)方式的改的改變。變?，F(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾從頭講到尾”的教學(xué)方式。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用的教學(xué)方式。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“討討論論”、“探究探究”、“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、本課題研究的收獲成效4 4、激發(fā)了學(xué)生的教學(xué)興趣。激發(fā)了

14、學(xué)生的教學(xué)興趣。 在課題實(shí)驗(yàn)研究中，通過有效教學(xué)，讓學(xué)在課題實(shí)驗(yàn)研究中，通過有效教學(xué)，讓學(xué)生感知到了數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生主動(dòng)參與課堂，生感知到了數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生主動(dòng)參與課堂，成為課堂的主人，體驗(yàn)了成功的快樂，增強(qiáng)了成為課堂的主人，體驗(yàn)了成功的快樂，增強(qiáng)了自信心，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自信心，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣三、本課題研究的收獲成果5 5、建立良好的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系。課堂上讓學(xué)生自主探究，多發(fā)言課堂上讓學(xué)生自主探究，多發(fā)言,對(duì)學(xué)生更多的鼓勵(lì)和對(duì)學(xué)生更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。課下多和學(xué)生交流，特別是解決學(xué)困生在知識(shí)上表揚(yáng)。課下多和學(xué)生交流，特別是解決學(xué)困生在知識(shí)上的困惑，更能激發(fā)

15、他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。的困惑，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。老師和學(xué)生老師和學(xué)生不在是對(duì)立關(guān)系，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，和生不在是對(duì)立關(guān)系，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，和生活上的好朋友，密切了師生的關(guān)系?；钌系暮门笥?，密切了師生的關(guān)系。 1、課題反思、課題反思: 課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生自主探索，探索到什么程課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生自主探索，探索到什么程度，如何做到恰到好處，仍需進(jìn)一步探索。學(xué)生動(dòng)手度，如何做到恰到好處，仍需進(jìn)一步探索。學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作顯得匆忙、零亂，思維能力、語言能操作、小組合作顯得匆忙、零亂，思維能力、語言能力也得不到發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)規(guī)律的掌力也得不到發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用、數(shù)學(xué)興趣的提高等難以達(dá)到更握、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用、數(shù)學(xué)興趣的提高等難以達(dá)到更高的要求。高的要求。四、本課題研究的反思與體會(huì) 2、課題研究的體會(huì)：、課題研究的體會(huì)： （1）、實(shí)踐需要高標(biāo)準(zhǔn)）、實(shí)踐需要高標(biāo)準(zhǔn) 的理論做指導(dǎo)，理論要結(jié)合的理論做指導(dǎo)，理論要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來完善和提高，在平時(shí)的教學(xué)中，既要實(shí)際教學(xué)情況來完善和提高，在平時(shí)的教學(xué)中，既要注重理論的注重理論的 學(xué)習(xí)和積累，又要通過不斷實(shí)踐來檢驗(yàn)自學(xué)習(xí)和積累，又要通過不斷實(shí)踐來檢驗(yàn)自己的理論知識(shí)。己的理論知識(shí)。