學年個人同級考核工作總結

1、學年個人同級考核工作總結一. 師德修養(yǎng)敬業(yè)愛崗：對自己所從事的工作有一份使命感和責任感；嚴以律己：要求別人做到的自己首先做到；真誠待人：以心換心，真誠的對待每一位老師；公正嚴明：在大事大非面前講原則，不人云也云；在職責評定、論文評比等評估活動中不循私情；團結協(xié)作：無論與部室內(nèi)的老師還是與其他部室的老師都以協(xié)作的態(tài)度商議工作，凡事從大局出發(fā)，從集體的利益出發(fā)，盡力把工作做好。二、學識水平1. 評為上海市語文特級教師，在小學語文教學中取得的成 績得到了市級專家的充分肯定和認可。2. 在市級平臺上有了一定的話語權：09年10月在上海市 寫作協(xié)會組織的研討活動做題為“小學作文課程的開發(fā)與實施”的專題報

2、告；09年10月在市教研室組織的語文教學展示活 動中作“案例式解析自主建構的閱讀教學”的專題報告。09年12月在市教委、市教育學會聯(lián)合組織的論壇活動中作“教育研 究伴我一路走來”的發(fā)言；10年4月為上海市徐根榮第二期名 師班學員及靜安區(qū)語文教師作 語文教師之文本細讀的專題輔 導；10年5月在東門小學為全國希望工程 328期校長培訓班作 作文教學講座。三、工作績效1. 精心培育骨干教師，形成在市內(nèi)有一定影響力的成果。通過工作室活動的方式，讓她們在課題研究、課堂研磨、活動展示、課程開發(fā)的過程中，使每個學員都成熟了起來，并逐步形成了各自的教學特色。組織指導他們開發(fā)作文課程，09年9月有文匯出版社出版

3、一套叢書放飛心靈閃亮眼睛快樂生活多彩生活，全縣二至五年級學生正在使用。指導他們開展課 題研究，形成的成果集 自主建構的閱讀教學#年5月有世界 圖書出版社出版，這本文集得到市級專家的高度肯定。2. 積極推進作文課程，不斷優(yōu)化教師的教學行為。一是全 員培訓。利用暑期新農(nóng)村培訓的機會對二到五年級語文教師進行 全員培訓，解讀開發(fā)的依據(jù)、原則，介紹具體的課程內(nèi)容，重點指導實施的策略途徑與方法。二是骨干引領。讓編寫課程的學員率先實踐，上作文指導與講評公開課。我們分別組織了低年級、 中年級、高年級作文教學現(xiàn)場觀摩活動，由五位學員上了公開研討課，她們用課堂實踐形態(tài)指導一線教師創(chuàng)造性使用作文課程， 起到了很好的

4、示范引領作用。三是校本研修。我們向各所學校發(fā)出倡議：每位老師上一堂作文研究課， 極大部分學校語文老師積極響應，掀起了作文研究的熱潮， 老師們在研磨的過程中逐步熟 悉課程內(nèi)容，逐步清晰作文教學的要求， 逐步更新作文教學的理 念。四是片級評比。在校級研磨評比的基礎上，各校推派兩名老師參加片級作文課堂教學評比活動， 我們以教學評比促進教師的 實踐研究，進一步提高教師的作文教學能力。八名學員以跨校聯(lián)合體負責人的身份組織完成片級評比活動，在評比活動中適時進行指導，有效地加速了區(qū)域推廣的進程。五是縣級評點。在片級 評比的基礎上，產(chǎn)生了十九名老師參加縣級作文課堂教學評比活 動，我們對每一堂課都作了深入淺出的

5、解析，不僅肯定了他們成功的做法，還分析與重構了需要修改的地方，所有參加比賽和觀課的語文老師在活動中進一步提高了作文教學的認識，感受到了新課程背景下的作文教學課堂形態(tài)。 為了進一步提升作文教學的 有效性，目前在作三件事： 一是組織骨干教師編寫想學能學的 習作教學案例集；二是征集篩選學生優(yōu)秀課堂作文；三是修改完善作文課程。六是成果展示。#年5月，我們組織了作文課堂教學現(xiàn)場觀摩暨小學語文工作室展示活動，本次活動云集了數(shù)位全國小學語文教育界的大師和行家，各位專家紛紛發(fā)表了熱情洋 溢的講話，對名師工作室、 對這套作文教材、對我?guī)ьI學員所進 行的教學改革給予了高度的評價。小語會理事崔巒老師由衷地發(fā)出這樣的

6、感慨：“我們不虛此行。崇明縣的作文教學改革做得好。作為一項系統(tǒng)的研究， 開發(fā)出了一套地方課程， 且在一個地區(qū)整體推進，這在全國很少，但崇明做到了！與會的其他專家也都發(fā) 表了真知灼見，讓崇明的小學語文老師大受鼓舞，讓所有聽課的老師深受啟發(fā)。3. 注重研究，積累經(jīng)驗輻射研究成果。#年12月新課程背景下農(nóng)村地區(qū)幼小銜接的實踐研究獲上海市第三屆學校教育科研成果三等獎，此項成果以及子課題的論文、案例、調(diào)查報告等內(nèi)容上傳在崇明教學研修網(wǎng)上幼小銜接專欄，為一年級學期準備期教師提供了可借鑒的操作方法和實踐經(jīng)驗。另外一年中為廈門教師進修學校和基層學校領導作“加強教學質(zhì)量管理，提升課程與教學的引領力”，還為全縣新教師、全體名師班學員、 全縣校級領導、民工子弟學校