學(xué)前教育評(píng)價(jià)

1、期末作業(yè)考核學(xué)前教育評(píng)價(jià)總分值 100 分一、名詞解釋 每題 5 分，共 20 分1形成性評(píng)價(jià) : 在某項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃或方案實(shí)施的過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，又稱為“過程中的評(píng)價(jià)?！? . CIPP模式：是指為判定決策所做出的描述、獲取、提供有用信息的過程。又稱決策類型評(píng)價(jià)模式。3 專家會(huì)議法：請(qǐng)假設(shè)干專家，要求每人按各指標(biāo)的重要程度直接進(jìn)行排序，最重要的排第一，然后 用統(tǒng)計(jì)公式分別計(jì)算出各指標(biāo)的權(quán)重。4強(qiáng)度：指到達(dá)指標(biāo)體系項(xiàng)目要求的程度或各種標(biāo)準(zhǔn)化行為的優(yōu)劣程度。二、簡答題 每題 10分，共 50 分1評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者容易產(chǎn)生哪些心理現(xiàn)象？ 答：1準(zhǔn)備過程的心理現(xiàn)象：角色心理、心理定勢(shì)、新奇感、時(shí)尚效應(yīng)；

2、2施評(píng)過程的心理現(xiàn)象：首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、參照效應(yīng)、理想效應(yīng)、先后效應(yīng)、“趨中”趨勢(shì)、成見效應(yīng)；3結(jié)果處理過程的心理現(xiàn)象：類群效應(yīng)、遵從心理、逆反心理、本位心理、模式效應(yīng)。2指標(biāo)的三個(gè)特征是什么？答： 1在某一方面反映目標(biāo)的本質(zhì)屬性； 2是行為化了的目標(biāo)； 3通過實(shí)際觀察和測定，可得出 明確的結(jié)論。3學(xué)前教育評(píng)價(jià)的功能是什么？ 答：學(xué)前教育評(píng)價(jià)的功能主要有：導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能、交流功能。4 教育評(píng)價(jià)信息匯總的條件是什么？答：教育評(píng)價(jià)信息的匯總是把按指標(biāo)體系末級(jí)指標(biāo)逐項(xiàng)賦值得到的信息進(jìn)行綜合。5 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則是什么？答： 1直接可測性原則； 2體系內(nèi)指標(biāo)的相互獨(dú)立性

3、原則； 3指標(biāo)體系的整體完備性原則； 4指標(biāo)的可比性原則； 5簡易性原則。三、論述題 每題 15 分，共 301試分析相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的特點(diǎn)及局限性。答： 1相對(duì)評(píng)價(jià)是指根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際狀況或以評(píng)價(jià)對(duì)象一般水平為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。2 絕對(duì)評(píng)價(jià)是指依據(jù)某種需要或要求設(shè)定客觀標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。3 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指以評(píng)價(jià)對(duì)象以往發(fā)展水平或某一狀況為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。局限性： 1評(píng)價(jià)人員不能預(yù)先了解學(xué)前教育方案的預(yù)期目標(biāo)，只對(duì)實(shí)際的學(xué)前教育方案的結(jié)果進(jìn)行評(píng) 價(jià)。 2 對(duì)評(píng)價(jià)者的素質(zhì)要求較高。2試舉例描述對(duì)一個(gè)幼兒園教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的一般程序。答： 一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)立一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 園所工作評(píng)價(jià)是一種重

4、要的管理手段，通過評(píng)價(jià)作為導(dǎo)向，可以促進(jìn)園所教育和工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。園所 工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)幼兒園一切工作質(zhì)量和數(shù)量的要求的規(guī)定， 它是運(yùn)用教育基本原理和教育評(píng)價(jià)的理論 與方法，依據(jù)教育目標(biāo)的要求而加以確立的。它一般包括評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系 是對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的規(guī)定，即它針對(duì)具體被評(píng)對(duì)象規(guī)定從哪些方面去評(píng)價(jià)。而評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是指評(píng)價(jià)對(duì)象到達(dá)什 么程度才能獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)、等級(jí)或評(píng)語。二評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)目標(biāo)與工作目標(biāo)的關(guān)系評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)必須與園所的總目標(biāo)相一致。 前者事實(shí)上是將教育目標(biāo)與園所工作目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量 的標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園各方面工作的具體要求，將其具體化、操作化；用以衡量工作狀況及其效果，

5、是否到達(dá) 和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程序。通過評(píng)價(jià)，從而有利于教育目標(biāo)的實(shí)施與逐步落實(shí)。應(yīng)當(dāng)明確，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng) 價(jià)目標(biāo)絕不是脫離和超出教育目標(biāo)、工作目標(biāo)之外的什么東西而是與教育目標(biāo)和工作目標(biāo)統(tǒng)一的、一 致的。三確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則 園所評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由人來制定的。為使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定科學(xué)合理，防止主觀性、隨意性，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn) 基本原則： 1 方向性原則幼兒園工作評(píng)價(jià)的根本目的是為了提高保教質(zhì)量，這是評(píng)價(jià)的最終歸宿。在確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要以正確 的教育觀、教育質(zhì)量觀為指導(dǎo)，切忌為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，為完成任務(wù)而評(píng)價(jià)。2科學(xué)性原則 科學(xué)性原則具有兩層含義；一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要具有科學(xué)性。在確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，要考慮評(píng)

6、價(jià)的 具體目的、內(nèi)容和對(duì)象；應(yīng)當(dāng)經(jīng)過大量的科學(xué)論證，由評(píng)價(jià)專業(yè)人員和幼兒園實(shí)踐工作者在科學(xué)研究的 基礎(chǔ)上制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是隨意憑空想像。二是評(píng)價(jià)過程的實(shí)施要具有科學(xué)性。評(píng)價(jià)者要在科學(xué)教育 觀、評(píng)價(jià)觀的指導(dǎo)下，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特征給予正確的表示和說明，從而保證能夠收集到反映出評(píng)價(jià)對(duì)象 實(shí)際的客觀真實(shí)材料，進(jìn)而做出正確的分析判斷。這就是科學(xué)性原則。我國的幼兒園工作評(píng)價(jià)相對(duì)于其他各級(jí)教育起步較晚，一直作為一種行政手段而存在，盡管在 動(dòng)學(xué)前 教育事業(yè)的發(fā)展上曾經(jīng)起到了重要的作用，但一直對(duì)科學(xué)性重視不夠，缺乏較為系統(tǒng)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制、 評(píng)價(jià)制度、 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系， 這就需要廣闊研究者和幼教工作者共同努力， 使

7、幼兒園工作評(píng)價(jià)逐步科學(xué)化， 逐步走向完善。3可行性原則 可行性原則包括四個(gè)層次：第一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要切合園所發(fā)展的實(shí)際，既要符合幼兒教育的規(guī)律和組織科 學(xué)管理的要求，也要考慮到幼兒園現(xiàn)有的水平，不可要求過高，也不能姑息遷就。例如，當(dāng)園所設(shè)施已 經(jīng)滿足了幼兒生長發(fā)育的要求和國家制定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就不要再盲目攀比園所設(shè)施的華美、時(shí)髦，不要將 這種不切實(shí)際的要求定為園所發(fā)展要到達(dá)的目標(biāo)。 第二， 幼兒園工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)虛無飄渺、 不可捉摸， 而應(yīng)盡可能減少概念化、抽象化的條文，使評(píng)價(jià)工作易于操作。第三，幼兒園工作評(píng)價(jià)應(yīng)該抓住本質(zhì)， 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不宜制定得過于細(xì)致，否則不僅被評(píng)價(jià)者難于實(shí)施，糾纏于細(xì)小的條目、分?jǐn)?shù)

8、，評(píng)價(jià)者也難以 進(jìn)行深入客觀的評(píng)價(jià)，而難以看清問題和改良工作的關(guān)鍵。第四，幼兒園在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，可以適當(dāng) 選擇現(xiàn)成的評(píng)價(jià)方案。當(dāng)前，有許多國內(nèi)外的評(píng)價(jià)方案可供選擇、參考，園所應(yīng)盡可能認(rèn)真學(xué)習(xí)研究這 些評(píng)價(jià)方案，為我所用，又不迷 信照搬，使之能真正為提高園所保教質(zhì)量眼務(wù)。幼兒園工作評(píng)價(jià)工作是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)。 因此無論評(píng)價(jià)者還是被評(píng)價(jià)者都應(yīng)該確立評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)和實(shí)施評(píng)價(jià)的過程看作一個(gè)學(xué)習(xí)和研究并不斷探索規(guī)律的過程。二、評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì) 進(jìn)行園所工作評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)，通常需要解決以卜四大問題： 一明確評(píng)價(jià)目的與指導(dǎo)思想 進(jìn)行園所工作評(píng)價(jià)，首先要明確評(píng)價(jià)目的與指導(dǎo)思想，這是確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，也就

9、是要解決“為什 么評(píng)”的問題。評(píng)價(jià)的目的與指導(dǎo)思想不能與國家的教育方針。幼兒園的辦園方向相悻，不能脫離幼 兒教育的規(guī)律和本園發(fā)展的實(shí)際水平。必須認(rèn)識(shí)到，一切教育活動(dòng)的目的都是為了促進(jìn)受教育者的身心 發(fā)展，一切幼兒園工作評(píng)價(jià)活動(dòng)，盡管內(nèi)容不同，它的著眼點(diǎn)也必須始終以受教育者幼兒為對(duì)象， 用是否符合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形式來提供可供教育活動(dòng)參考的信息，最終促進(jìn)受教育者身心的健康發(fā)展。 確評(píng)價(jià)目標(biāo)還直接影響著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式的選擇。例如，如果評(píng)價(jià)目標(biāo)是為了了解園 所階段性管理工作改良的狀況，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是以上次評(píng)價(jià)后提出的改良意見為標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容就是以園所管理工作為重點(diǎn)，方法就是以相對(duì)評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)

10、者根據(jù)獲得的信息，再次提出改良意見，作為下一階 段工作的重點(diǎn)和短期目標(biāo)二選擇并確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、對(duì)象在明確了評(píng)價(jià)目的和指導(dǎo)思想后，就要選擇確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和對(duì)象，也就是要確定“評(píng)什么”的問題。幼兒園工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容很多、范圍很廣，既包括上體性的教養(yǎng)工作，如教育活動(dòng)、游戲、幼兒 常規(guī)、教師組織一日生活情況、活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)等；也包括框架性的園所后勤總務(wù)工作、家長社區(qū)工作以及國所組織管理工作，也就是說園所的一切工作都可以作為評(píng)價(jià)的對(duì)象。園所領(lǐng)導(dǎo)可以將評(píng)價(jià)工作作為一項(xiàng)有效的管理手段，根據(jù)本園實(shí)際需要，或依各階段工作重點(diǎn)和評(píng)價(jià)的目標(biāo)，選擇確定所要評(píng)價(jià)的內(nèi)容。如結(jié)合新學(xué)期青年教師上崗培訓(xùn)，評(píng)價(jià)教師對(duì)一日活動(dòng)的組織

11、情況等。三建立評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，選擇適宜的評(píng)價(jià)方法這一環(huán)節(jié)主要是解決“怎么評(píng)”的問題，主要包括兩方面的內(nèi)容：1對(duì)所要評(píng)價(jià)的對(duì)象或內(nèi)容確定項(xiàng)目要素，并將項(xiàng)目逐級(jí)分解，將評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化，建立評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系1可以先考慮評(píng)價(jià)對(duì)象涉及哪些方面的內(nèi)容，從而分解成為一些大的項(xiàng)目或要素。例如，我們要評(píng)價(jià)游戲， 一般地， 幼兒園游戲的開展包括： 游戲計(jì)劃的制定、 游戲材料和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、 游戲時(shí)間的保證、游戲形式是否多樣，教師的指導(dǎo)、師生互動(dòng)和通過游戲進(jìn)行教育，以及幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，游戲的效果等；又如，評(píng)價(jià)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，一般包括領(lǐng)導(dǎo)班于的政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作效能、工 作作風(fēng)等。2在將大的項(xiàng)目進(jìn)一步分

12、解為中等項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，再細(xì)分為次級(jí)項(xiàng)目要素。例如，評(píng)價(jià)游戲時(shí)，對(duì) 游戲計(jì)劃這一項(xiàng)目可以進(jìn)一步從“是否考慮幼兒的最近發(fā)展區(qū)，從幼兒興趣和能力出發(fā)” 、“是否和幼兒 一起進(jìn)行計(jì)劃，讓幼兒充分參與” 、“是否考慮到幼兒的個(gè)別差異，注重個(gè)別化教育，注意個(gè)性化游戲” 等方面分成三個(gè)次級(jí)項(xiàng)目。 又如，評(píng)價(jià)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的 “業(yè)務(wù)素質(zhì)” 這一大項(xiàng)又可以具體分為 “文 化專業(yè)素質(zhì)” 、“教育理論素質(zhì)” 、“管理理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”等三個(gè)次級(jí)項(xiàng)目?；蚣w進(jìn)行的集體評(píng)價(jià)往往更具客觀性 ，包括群眾互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)等。這種形式有利于形成互幫互助、積極向上的園所風(fēng)氣，但也可能造成組織成員之間的不信任、不

13、和諧，形成一評(píng)價(jià)過程的透明度，定的心理壓力。 因此就需要園所領(lǐng)導(dǎo)者在制定評(píng)價(jià)方案時(shí)考慮到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的透明度， 以及整個(gè)評(píng)價(jià)過程的公正、公平、公開，并使職工正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的目的是為了提高保教質(zhì)量，提高園所 工作績效。外部評(píng)價(jià)是指由非園所成員對(duì)園所的工作狀況、業(yè)績等進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體是非國所內(nèi)部成員，這種評(píng) 價(jià)往往相對(duì)公正。外部評(píng)價(jià)的來源主要有兩個(gè)：一是由國所主動(dòng)邀請(qǐng)的評(píng)價(jià)者，例如，園所自己制定了 一個(gè)評(píng)價(jià)方案，想了解園所家長工作的情況和社區(qū)服務(wù)工作的情況；然后邀請(qǐng)本園幼兒家長、社區(qū)其他 成員作為評(píng)價(jià)主體對(duì)這兩項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)；再如，園所邀請(qǐng)專業(yè)的社會(huì)中介評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)針對(duì)園所的某項(xiàng)工 作或整體工作狀況專門設(shè)

14、計(jì)評(píng)價(jià)方案，進(jìn)行評(píng)價(jià)這種中介評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)目前在國內(nèi)還比較少見，但卻是教 育評(píng)價(jià)的一種趨勢(shì) 。另一個(gè)來源是上級(jí)教育行政部門的督導(dǎo)評(píng)估。三、評(píng)價(jià)步驟1. 建立評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)的組織工作 教育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)綜合工程，既需要有熟悉幼兒教育理論、有幼兒園管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟悉本園情況的人員 參加，也需要有教育評(píng)價(jià)基本理論和經(jīng)驗(yàn)的人員參加，因此在組織領(lǐng)導(dǎo)小組時(shí)，要注意參加者經(jīng)驗(yàn)背景 的組成結(jié)構(gòu)，這樣才能保證評(píng)什工作的科學(xué)性和有效性。2草擬評(píng)價(jià)方案在進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，必須先解決好“為什么評(píng)” 、“評(píng)什么”、“由誰來評(píng)”以及“怎么評(píng)”的問題。一般包 括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：明確評(píng)價(jià)的目的和評(píng)價(jià)所依據(jù)的目標(biāo)；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；選

15、擇搜集和處理評(píng)價(jià)信息的方 法；確定評(píng)價(jià)主體如果是邀請(qǐng)專家，則應(yīng)確定專家研究領(lǐng)域和專家人選 ；設(shè)計(jì)表格與文件，用于申 報(bào)、收集信息、評(píng)價(jià)者評(píng)定、總結(jié)等。在進(jìn)行正式評(píng)價(jià)之前，應(yīng)該進(jìn)行一定范圍的預(yù)評(píng)價(jià)，廣泛征求意見并加以修訂。園所評(píng)價(jià)工作要發(fā)動(dòng)廣 闊教職工參加，將工作主體作為評(píng)價(jià)主體、而不僅僅是作為被評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)他們依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)，自 我調(diào)整改良。應(yīng)將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)先交給被評(píng)價(jià)者，使他們了解和掌握評(píng)價(jià)目的和內(nèi)容、項(xiàng)目，即明確工作 的質(zhì)量要求，依標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自身行為，做好工作。這樣，有利十搜集信息，有利于減小被評(píng)價(jià)者的心理壓 力，有利于改良工作，提高保教質(zhì)量。4實(shí)施正式評(píng)價(jià)，收集有關(guān)的資料和信息 正式評(píng)價(jià)也稱為“復(fù)評(píng)價(jià)” ，是教育評(píng)價(jià)中重要的步驟。實(shí)施這一步驟往往是在預(yù)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng) 價(jià)方案進(jìn)行了一定的修正，并且在被評(píng)價(jià)者自我評(píng)價(jià)之后，進(jìn)一步搜集信息的過程。實(shí)施這一過程有助 于提高評(píng)價(jià)的可靠性，有助于表達(dá)評(píng)價(jià)結(jié)論的權(quán)