《20以內(nèi)進位加法》說課稿

1、20以內(nèi)進位加法說課稿20以內(nèi)進位加法說課稿20以內(nèi)進位加法說課稿1一、教材分析本課是在學生己經(jīng)掌握610的加減法的基礎(chǔ)上進一步學習9加 幾，因此，我緊密地圍繞新課標闡述的建議，結(jié)合三維目標確立了本 課的目標。知識目標：通過有趣的具體活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在 活動中領(lǐng)會9加幾的計算方法。能力目標：會用湊十法進行計算情感目標：在活動中使學生感受到學習數(shù)學的趣味和快樂，從而 獲得積極的情感體驗。根據(jù)以上目標，我確定本節(jié)課的教學重點：會用湊十法計算。教 學難點：湊十法的理解及運用二、教法、學法根據(jù)教材的特點，我采用以學生活動為主導取向的活動建構(gòu)式的 教學方式，學生通過一系列既聯(lián)系生活實際又具

2、有實踐性的活動建構(gòu) 新知，讓數(shù)學學習真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學 生活潑、好動、喜好新鮮事物，有很強的求知欲。在他們的生活中己 有過無意識的20以內(nèi)的進位加法的認識，因此，在教學中我努力挖 掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間。同時, 我還注意培養(yǎng)學生的評價能力，給學生自評、互評的機會，把評價的 權(quán)力留給學生。三、教學流程根據(jù)學生的自主認知規(guī)律和年齡特征，我利用學生熟悉的實物貫 穿整個課堂。我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：從游戲?qū)?。游戲較適合低年級學生的年齡特點，本 節(jié)課我從游戲引入，9人男女生混合組與4人男女生混合組，算一算 兩組的總?cè)藬?shù)。讓學生說說自

3、己是怎樣算出的（三種計算方法）。再 通過兩次的游戲（9+6, 9+8）演示如何進行湊十的。第二環(huán)節(jié)：數(shù)物結(jié)合，通過擺一擺，算一算，進一步體會湊十法 的算法。根據(jù)低年級學生的年齡特點，好動，因此把數(shù)的計算轉(zhuǎn)化為： 讓學生對實物進行擺一擺得出結(jié)果，再擺的過程中進一步體會湊十法 的步驟。第一要求學生先按算式擺好，第二移動實物進行湊十，最后 得出結(jié)果。在擺移的過程中，讓學生互相之間互評。第三環(huán)節(jié)：數(shù)形結(jié)合，通過圈一圈，算一算，感悟算法。低年級 學生的認知是從觀察直觀實物開始的，直觀思維占優(yōu)勢，抽象思維能 力處于發(fā)展時期，讓學生把圖形和數(shù)結(jié)合，通過圖形的圈畫湊成十， 算出結(jié)果。再次感悟湊十法的過程。也是

4、讓學生互相評議，互相矯正， 互相學習。第四環(huán)節(jié)：拋去實物、圖形的參加，直接進行數(shù)的計算。這一環(huán) 節(jié)要求學生從依賴實物、圖形中走出，自己還會用湊十法算出結(jié)果嗎? 第一讓學生填寫數(shù)的拆分，第二拆分出的數(shù)和九湊成十，第三填寫結(jié)本節(jié)課的設(shè)計，遵循學生的年齡特征，通過游戲、動手的活動, 讓學生在動中學，學中動；遵循低年級學生的認知特點，以形象思維 為主，同時發(fā)展學生的抽象思維。20以內(nèi)進位加法說課稿2一、說教材教學背景分析一一教學內(nèi)容本課內(nèi)容選自人教版小學數(shù)學第一冊第八單元第88-9頁的內(nèi) 容20以內(nèi)進位加法。教學背景分析一一學生情況本課是在一年級學生己掌握20以內(nèi)加減法（不進位、不退位） 的基礎(chǔ)進行教

5、學的，同時又為今后學習20以內(nèi)的退位減法打下基礎(chǔ)。教學準備采用的教具準備：多媒體課件學具準備：小棒（不少于20根） 卡片。教學目標（1）使學生理解和掌握20以內(nèi)進位加法的計算方法，并能正確 地進行口算。（2）在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在操作、討論、交流中培養(yǎng) 學生自主探究的能力。（3）培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會 學。教學重點：理解“湊十”法的道理，掌握計算方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。教學難點：理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。二、說教學方式，學習方式根據(jù)教材的特點，我采用以學生活動為主導取向的活動建構(gòu)式的 教學方式，學生通過一系列既聯(lián)系生活實際又具有實踐性的活動

6、建構(gòu) 新知，讓數(shù)學學習真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學 生活潑、好動、喜好新鮮事物，有很強的求知欲。在他們的生活中己 有過無意識的20以內(nèi)的進位加法的認識，因此，在教學中我努力挖 掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間。同時, 我還注意培養(yǎng)學生的評價能力，給學生自評、互評的機會，把評價的 權(quán)力留給學生。三、說教學過程本課的設(shè)計流程是：分四個階段將進行；復習鋪墊，導入新課一 創(chuàng)設(shè)情境，探索新知一一鞏固練習，內(nèi)化新知一一精心設(shè)練， 樂中求新。一、復習鋪墊，導入新課。教師：小朋友們！又是操練口算的時間了，比一比誰算得又對又 快！我先出示一組口算題，請學生回答，并說說9+1

7、+4=的計算過程這里通過復習舊知，注意知識的.內(nèi)在聯(lián)系，為知識的遷移做好 鋪墊。談話：前面我們己經(jīng)學了 20以內(nèi)加減法（不進位、不退位）今 天我們將繼續(xù)學習20以內(nèi)的進位加法的計算并板書課題。20以內(nèi) 的進位加法二、第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分二個層次來組織 學生探索新知。（一）觀察畫面，提出問題。1 .同學們，你們?nèi)ミ^麥當勞嗎？（）告訴大家一個好消息，麥當 勞新推出4款兒童套餐（課件）A漢堡/冰淇淋B漢堡/麥辣雞翅9元5元9元8元C薯條/冰淇淋D麥辣雞翅/薯條7元5元8元7元2 .老師想買A款套餐送給我的小外甥，買A款套餐一共需要多少 元錢？誰能列出加法算式.生：列式9+5=14板

8、書:9+5=14這里通過創(chuàng)造出生動的生活情境來提取例題，符合學生的年齡、 認知特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數(shù)學與生活的 密切聯(lián)系，容易為學生所感知，所接受。（二）動手操作，自主探索。1 .師:說說你是怎樣算的？2 . 9加5到底是不是等于14呢?請每一位同學都幫老師算算，可 以借助手中的小棒幫忙.一會兒比一比哪個小組匯報的方法簡潔，3 .小組匯報(鼓勵多種算法，重點強調(diào)湊十法)(1)數(shù)一數(shù)(2)把 9 看成 1010+5=1515-1=14(3)湊十法把5分成1和4,先9加1湊成10,再10加4得14把9分成4和5,先5加5湊成10,再10加4得14。4 .這兩題都是把一個數(shù)湊

9、成10,那么你能給這種方法起個好聽 的名字嗎？出示：湊十法5 .9+5=14,誰知道5+9=為什么？板書小結(jié)學生的幾種算法板書： 9+55+9使學生在流程圖的幫助下，了解湊十法的特點：先看大數(shù)分 小數(shù)湊成十加剩數(shù)。6.在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽。再結(jié)合多媒體的演示：把5分成1和4,先9加1湊成10,再10加4得14。這里我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓孩子們通過擺小棒，經(jīng)歷 “動手操作一感性認識一理性認識”的過程，讓他們在合作交流的過 程中進行算法整合，既解決了本節(jié)課的重點和難點，又品嘗到學習成 功的喜悅，枯燥的計算學習，也變得生動有趣，形象直

10、觀了。三鞏固練習，內(nèi)化新知(學習8、7、6、加幾)1 .把9湊十需要L你知道把8湊十需要幾嗎？把7湊十呢？2 .你們幫助老師買走了 A款套餐，剩下的三款有你們想買的嗎？ 請同學們在組里商量一下，從B、C、D三款中選出你們組最喜歡的一 款套餐，用湊十法算一算需要多少元錢？（1）師：商量好了嗎？買B款套餐的有哪個組？買C款套餐的 有哪個組？買D款套餐的有哪個組？（2）小組匯報：哪組愿意把你們組的成果展示給大家看。這三 道題都是用什么方法計算的？（教師及時演示板書）并說一說湊十法 的特點湊十法先看大數(shù)分小數(shù)湊成十加剩數(shù)3 .老師這里還有一道更難的題，你們敢做嗎？（1）出示：6+5=快和組里的伙伴說一

11、說計算過程。生說計算過程，師板書：6+5=11在課堂教學中適時的采用小組合作的形式進行教學，使學生在 小組合作中自主探究學習新知，進一步鞏固理解“湊十”法的道理, 掌握20以內(nèi)的進位加法的計算方法.四、精心設(shè)練，樂中求新這里將分三個層次來組織學生探索新知.基本層綜合層發(fā)展層1 .基本層。你們真聰明。9+77+98+44+87+5學生先計算，再引導學生議一議：不管大數(shù)放前面還是小數(shù)放前 面，兩種的計算方法是相同的，都是用先湊十法先看大數(shù)分小數(shù)湊成 十加剩數(shù)這樣無形中激發(fā)了學生積極參與的興趣，使學生進一步正確掌 握湊十法的特點：先看大數(shù)分小數(shù)湊成十加剩數(shù)的計算方法。2.綜 合層。2 .配對連線這樣讓學生先連一連，再找一找來完成計算練習，了解毛毛蟲 變蝴蝶的