《習(xí)作：他________了》教案【精品】部編版五年級(jí)語文下冊(cè)

1、習(xí)作他 了課題他了課型習(xí)作1課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .寫清讓他產(chǎn)生這種情感的原因。2 .嘗試通過動(dòng)作、諦言、神態(tài)描寫把“他”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，表現(xiàn)出他的內(nèi)心。3 .養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。教學(xué) 重點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}，寫清讓他發(fā)生感盾變化的事物，如大自然的美景、精美的 藝術(shù)品、精美的字畫、感人的故事等；在習(xí)作中把“他”發(fā)生感盾變化的經(jīng)過寫 下來，把“他”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，嘗試通過動(dòng)作、諦言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn) 人物內(nèi)心。教學(xué) 難點(diǎn)在習(xí)作中嘗試通過動(dòng)作、諦言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物內(nèi)心。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(4 ) 分鐘一、交流激趣，導(dǎo)入課題。1 .談話激趣，導(dǎo)入課題

2、：生活中你肩沒有見過某個(gè)人陶醉、 生氣、傷心的樣子？(學(xué)生自由發(fā)百。)讀讀卜面這 個(gè)片段，注意它是怎么把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的。【出示課件2】他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因?yàn)榧?dòng)而漲得通 紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽 見周圍喧鬧的聲音，整個(gè)世界對(duì)他來說好像都消失了。一 個(gè)小時(shí)過去了，兩個(gè)小時(shí)過去了，他癡癡地站在那里，一 動(dòng)/、動(dòng)地凝望著這座雕像2 .小組交流：它是怎么把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的？3 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，小組內(nèi)同學(xué)可以做補(bǔ)充發(fā)言， 其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)。4 .教師評(píng)議并小結(jié)：(1)神態(tài)描寫：他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因?yàn)榧ひ龑?dǎo)學(xué)生利用范

3、例了解寫法。動(dòng)而漲得通紅。(2)語言描寫：嘴里不停地說：“太美了！真是太美了!(3)動(dòng)作描寫：一個(gè)小時(shí)過去了，兩個(gè)小時(shí)過去了，他 癡癡地站在那里，一動(dòng)不動(dòng)地凝望著這座雕像 從對(duì)“他”的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫中不難看出“他” 被這座雕像陶醉了。(4)不尋常的反映：他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整 個(gè)世界對(duì)他來說好像都消失了。5.提出要求，準(zhǔn)備習(xí)作：回憶生活中你見過的某個(gè)人陶醉、 生氣、傷心、興奮、陶醉時(shí)的樣子，選擇你印象最深 的，回想一下事情的前因后果，把經(jīng)過寫下來，特別要把 他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體。(板書：他 了)、課件展示，引導(dǎo)選材1 .小組交流：說說生活中自己見過的某個(gè)人陶醉、生氣、 傷心、興奮

4、、陶醉時(shí)的樣子。小組長(zhǎng)分類整理。在師生互動(dòng)交流 中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體 驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇材 料。2 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。 (1)他陶醉了?！境鍪菊n件3】姥姥為我掖被角時(shí)那顫抖的手;媽媽為我準(zhǔn)備的可口的早餐；新課 教學(xué) (33)分 鐘朋友在我失去信心時(shí)鼓勵(lì)的眼神我在燈下埋頭苦讀時(shí)，媽媽為我端來的一杯香濃的牛 奶。在我被冷風(fēng)吹得瑟瑟發(fā)抖時(shí)，奶奶為我披上的一件溫暖 的棉衣。在我右手骨折時(shí)，同學(xué)送來的一篇字跡工整的筆記(2)他后悔了?！境鍪菊n件4】與同學(xué)之間的矛盾：誤解大家，忘記道歉。與老師之間的小摩擦，無法體會(huì)到老師的一片良苦用心。與父母之間的小糾紛：不理解父母，傷害了父

5、母。在生活上，他人的關(guān)心被我誤解。(3)他陶醉了。【出示課件5】被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大 海、高山、河水、小溪、樹木動(dòng)物活動(dòng)：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鳴叫、幗幗彈琴、 魚兒游水、小鳥嬉戲、孔雀開屏被建筑物陶醉：亭臺(tái)樓閣、橋梁、隧道、房屋文藝作品：影視、音樂、書籍藝術(shù)品：繪畫、書法、瓷器、陶藝、雕刻、刺繡、花藝、 花插、茶藝其他：書籍、文章、詩詞3 .小組交流：選擇自己印象最深的說給小組同學(xué)聽，小組 同學(xué)互相評(píng)議。小組長(zhǎng)分類整理小組同學(xué)的發(fā)言。4 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)引 導(dǎo)。三、互相交流，把握技法1 .小組交流：怎樣寫好“他”陶醉的樣子？2 .

6、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小 結(jié)：【出示課件6】(1)他的面部表情是怎樣的？眼神與平時(shí)一樣嗎？(2)他有哪些不尋常的舉動(dòng)？(3)他說了哪些話？說話時(shí)的語氣是怎樣的？3 .教師總結(jié)：在習(xí)作中要嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫, 來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。(板書：嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài) 描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。)4 .閱讀教材內(nèi)容，進(jìn)一步了解習(xí)作要求，把握寫作技巧。四、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。1 .明確習(xí)作要求：寫自己見過的印象最深刻的某個(gè)人陶醉 時(shí)的樣子，也可以寫他得意、吃驚、興奮時(shí)的樣子?；叵?一下事情的前因后果，把經(jīng)過寫下來，特別是要把他當(dāng)時(shí) 的表現(xiàn)寫具體。寫好后，和同學(xué)交流，再對(duì)習(xí)作

7、進(jìn)行修改。2 .學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。五、全班交際，師生評(píng)議。1 .習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯(cuò)別 字。2 .以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一 讀，小組同學(xué)互相評(píng)議，提出修改意見。也可以大家一起 幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。3 .課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。(1)學(xué)生自由閱讀。(2)自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。4 .課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí) 作。(1)學(xué)生自由閱讀。(2)自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。(3)集體交流，進(jìn)行修改。5.小組交流。(1)把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小

8、組同學(xué)聽，和同學(xué) 一起分享當(dāng)時(shí)的快樂心情。(2)互相評(píng)價(jià)：從哪里感受到了當(dāng)時(shí)的快樂心情，哪些 地方?jīng)]聽明白。六、自我修改，譽(yù)抄習(xí)作。1 .請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好 修改符號(hào)。2 .小組內(nèi)交流再次修改后的文章。3 .把自己的習(xí)作認(rèn)真譽(yù)抄。這一環(huán)節(jié)意在培 養(yǎng)學(xué)生分享快樂的意 識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改 文章的能力，以及相互 交流互相借鑒的意識(shí)。寫作后，再引導(dǎo)學(xué) 生根據(jù)別人的意見和 建議進(jìn)行修改，培養(yǎng)了 學(xué)生修改作文的能力 和耐心。體現(xiàn)了 “好作 文是修改出來的”的教 學(xué)思想。板書內(nèi)容他被陶醉了嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心課后反思他 了是部編本人教版五年級(jí)語文習(xí)作四的內(nèi)容。 這一習(xí)作題要求學(xué)生刻畫出某個(gè)人呈現(xiàn)某種情感時(shí)的樣子?；叵胍幌率虑榈那耙蚝蠊?，把經(jīng)過寫下來，特別是要把他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體。怎樣使運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，從交流到習(xí)作，從選材習(xí)作到賞析評(píng)價(jià)，再到反思修改作文，整個(gè) 過程注重關(guān)注學(xué)生習(xí)作能力和修改能力同步提高，有利培養(yǎng)學(xué)生完成習(xí)作和修改習(xí)作的能 力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在課