《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、案例名稱(chēng)角的初步認(rèn)識(shí)科目數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象學(xué)生提供者馬金秀課時(shí)1一、教材內(nèi)容分析本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí)，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角和直角。角和直角與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，周?chē)S多物體上都有角。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。2、過(guò)

2、程與方法：兒童的理解來(lái)自他們作用于物體的活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要智力活動(dòng)，也不例外。特別是數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)親自操作，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。因此，教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測(cè)量、制作學(xué)具等，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。三、學(xué)習(xí)者特征分析角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，在做角活動(dòng)中，學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維得到有

3、效培養(yǎng)。比較角的大小一環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)-驗(yàn)證-質(zhì)疑-探究的思維過(guò)程，他們會(huì)懂得科學(xué)驗(yàn)證的必要性，初步建立科學(xué)理性的分析看待問(wèn)題的意識(shí)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)特色：我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中哪些物體上有角，這樣既可以自然的從生活中的角過(guò)渡到對(duì)數(shù)學(xué)意義上的角的研究，也可以初步了解學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)情況。在對(duì)角的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，讓學(xué)生觀察具體實(shí)物上的角，通過(guò)看一看、摸一摸，形成對(duì)角的直觀感受，如：角是尖尖的，角有兩條直直的邊等。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析從實(shí)物中抽象出來(lái)的角，形成對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)并知道角的各部分名稱(chēng)。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備這節(jié)課是在多媒體教室實(shí)施的。小學(xué)人教版數(shù)學(xué)新教材二年

4、級(jí)第三冊(cè)專(zhuān)門(mén)為本課設(shè)計(jì)、制作的網(wǎng)絡(luò)資源課件六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、做角1、要求學(xué)生拿出學(xué)具袋，自己選擇材料做角。【活動(dòng)一】學(xué)生自主選擇材料，開(kāi)始活動(dòng)。讓學(xué)生自主選擇材料做角，不限制學(xué)生思維，學(xué)生積極觀察、思考、交流。在有效的探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作、善于交流、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、探究：角的大小與什么有關(guān)課件出示兩個(gè)角，提問(wèn)：這是兩位同學(xué)做的角，它們誰(shuí)大誰(shuí)小呢？學(xué)生猜測(cè)：1、一樣大。2、邊比較長(zhǎng)的角比較大。學(xué)生直觀感覺(jué)邊比較長(zhǎng)的角會(huì)比較大。通過(guò)演示學(xué)生體會(huì)到自己的直觀認(rèn)識(shí)有誤，引發(fā)質(zhì)疑，這樣對(duì)認(rèn)知新知有積極效應(yīng)。三、感性認(rèn)識(shí)抽象理解課件動(dòng)畫(huà)演示兩個(gè)角的重合。課件：活動(dòng)角的大小變化。生質(zhì)疑：角的大小到底與什么有關(guān)？在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展空間觀念和形象思維，積累學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)交往、探究的合作意識(shí)。四、親身體驗(yàn)，加深理解拿出你們做的活動(dòng)角試試吧?。ㄓ械膶W(xué)生可能會(huì)把角拉成一平角，認(rèn)為角沒(méi)了。老師：角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成。這個(gè)圖形也有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，是不是角呢？小組