《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計方案

1、案例名稱角的初步認(rèn)識科目數(shù)學(xué)教學(xué)對象學(xué)生提供者馬金秀課時1一、教材內(nèi)容分析本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情景認(rèn)識角和直角。角和直角與實際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角和直角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。2、過

2、程與方法：兒童的理解來自他們作用于物體的活動。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項重要智力活動，也不例外。特別是數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。因此，教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。三、學(xué)習(xí)者特征分析角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，在做角活動中，學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維得到有

3、效培養(yǎng)。比較角的大小一環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了猜測-驗證-質(zhì)疑-探究的思維過程，他們會懂得科學(xué)驗證的必要性，初步建立科學(xué)理性的分析看待問題的意識。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計設(shè)計特色：我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生說說圖中哪些物體上有角，這樣既可以自然的從生活中的角過渡到對數(shù)學(xué)意義上的角的研究，也可以初步了解學(xué)生對角的認(rèn)識情況。在對角的認(rèn)識過程中，讓學(xué)生觀察具體實物上的角，通過看一看、摸一摸，形成對角的直觀感受，如：角是尖尖的，角有兩條直直的邊等。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析從實物中抽象出來的角，形成對角的初步認(rèn)識并知道角的各部分名稱。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備這節(jié)課是在多媒體教室實施的。小學(xué)人教版數(shù)學(xué)新教材二年

4、級第三冊專門為本課設(shè)計、制作的網(wǎng)絡(luò)資源課件六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備一、做角1、要求學(xué)生拿出學(xué)具袋，自己選擇材料做角?！净顒右弧繉W(xué)生自主選擇材料，開始活動。讓學(xué)生自主選擇材料做角，不限制學(xué)生思維，學(xué)生積極觀察、思考、交流。在有效的探究活動中培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、善于交流、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、探究：角的大小與什么有關(guān)課件出示兩個角，提問：這是兩位同學(xué)做的角，它們誰大誰小呢？學(xué)生猜測：1、一樣大。2、邊比較長的角比較大。學(xué)生直觀感覺邊比較長的角會比較大。通過演示學(xué)生體會到自己的直觀認(rèn)識有誤，引發(fā)質(zhì)疑，這樣對認(rèn)知新知有積極效應(yīng)。三、感性認(rèn)識抽象理解課件動畫演示兩個角的重合。課件：活動角的大小變化。生質(zhì)疑：角的大小到底與什么有關(guān)？在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展空間觀念和形象思維，積累學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)交往、探究的合作意識。四、親身體驗，加深理解拿出你們做的活動角試試吧！（有的學(xué)生可能會把角拉成一平角，認(rèn)為角沒了。老師：角是由一個頂點兩條邊組成。這個圖形也有一個頂點兩條邊，是不是角呢？小組