人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)1、《山中訪友》教案

1、山中訪友教案【教材簡(jiǎn)析】山中訪友是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇文。本文以豐富的想象，新奇的構(gòu)思，優(yōu)美的文字把大家?guī)肓艘粋€(gè)情深深意濃濃的世界，情不自禁就會(huì)被作者的熱愛(ài)之情陶醉?！緦W(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過(guò)一些散文，但還不能深入理解。不過(guò)如果引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，模擬情景，交流談話，一定能引起情感共鳴，融入自然，融入作者的情懷?！驹O(shè)計(jì)思路】本文用“讀題引疑”法，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如：作者在山中拜訪了哪些朋友？他的朋友是誰(shuí)呢？他和朋友的關(guān)系怎樣呢一系列問(wèn)題構(gòu)成解讀本文的主線，引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者的足跡，遍訪山中好友，構(gòu)建“呵護(hù)自然、珍愛(ài)家園”的情懷?！窘虒W(xué)目標(biāo)】會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟

2、誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀文。背誦自己喜歡的部分。3感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。4學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞，理清文思路，并通過(guò)反復(fù)閱讀中感悟作者對(duì)自然的熱愛(ài)之情。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者寫景狀物的技巧。【教學(xué)方法】情景教學(xué)法導(dǎo)讀法【前準(zhǔn)備】1、前預(yù)習(xí)文，掃清字詞障礙。2、制作?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】?jī)蓵r(shí)第一時(shí)一、讀題引疑，導(dǎo)入文、揭題：同學(xué)們，今天我們將跟隨現(xiàn)代詩(shī)人李漢榮先生一起去山中拜訪他的朋友，出發(fā)之前你有什么問(wèn)題要問(wèn)李漢榮先生嗎？（學(xué)生

3、可以借題發(fā)揮，暢所欲言，只要語(yǔ)言流暢完整即可。）老師：李漢榮先生很神秘哦，只給了我們一個(gè)微笑，讓我們自己去尋求答案哦，那我們現(xiàn)在就一起出發(fā)吧，好嗎？二、淺層閱讀，整體感知、自由朗讀文，看看李漢榮先生訪問(wèn)了哪些朋友。要求：1、把文讀正確，讀流暢，不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞積極查字典；2、與你找到的朋友握握手，也就是在他下面畫上橫線。2、讀后交流：（1）生字正音并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。湛（zhan）藍(lán)邀（a）請(qǐng)梔（zhi）子花唱和（he）幽徑：隱蔽、僻靜的小路。波光明滅：水波忽明忽暗，形容時(shí)間流失。德高望重：品德高尚，聲望卓著。津津樂(lè)道：饒有趣味地談?wù)?。?）你找到了哪些朋友呢？請(qǐng)介紹給大家?。鞔_圖示）依次

4、是：古橋鳥兒露珠樹山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭陣雨三、再讀文，品味語(yǔ)言，把握情感、默讀文，用心聆聽作者與朋友之間的語(yǔ)言，把讓你感受到真摯情誼的詞語(yǔ)或句子用波浪形畫出來(lái)，并及時(shí)記下你心中的那股暖流。2、學(xué)生自由交流：老橋“如一位德高望重的老人”；鳥兒“呼喚我的名字”；露珠“與我交換眼神”；樹“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉“要我重新梳妝”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；云雀談“飛行中看到的好風(fēng)景”。小結(jié)：從的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一

5、石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。3、化身朋友，真切交流：同學(xué)們，是不是有一股友誼的清流在心中流淌，不吐不快？現(xiàn)在我扮演作者，你們扮演山中的朋友，把心中的話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)好嗎？例如：老師：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？生甲：是啊，我想洗去你臉上的滄桑，煥發(fā)燦爛的笑顏！生乙：4、重組教材，續(xù)話真情：下面，我們也用這種方式，與6-7自然段中的朋友來(lái)場(chǎng)對(duì)話行嗎？小組成員之間可以相互交流。四、揮手作別，情意悠悠讀最后一自然段，我讀出了作者的依依不舍，因?yàn)闈M腔的情意讓作者此時(shí)已忘言了，如果是你，你將會(huì)和

6、這些朋友有一番怎樣告別的情景呢？第二時(shí)一、導(dǎo)入文：上節(jié)，我們跟隨李漢榮先生一起拜訪了哪些朋友？大家喜歡這么朋友嗎？現(xiàn)在，讓我們帶著愉悅的心情再把文讀一遍好嗎？讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)思考一下，為什么這一切顯得這么親切呢？在稱呼上有什么特點(diǎn)呢：交流明確：本文應(yīng)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。二、本文還運(yùn)用了大量的修辭手法，能從文中找出來(lái)并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的妙處嗎？例：1、啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？【明確】擬人的手法不僅寫出了橋的古老還寫出了老橋的奉獻(xiàn)精神，表達(dá)了作者對(duì)老橋的敬意。2、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！久鞔_】擬人的手法寫出了我和鳥兒、露珠之間的深情厚誼，讓人心動(dòng)。3、同學(xué)自由交流三、跟隨動(dòng)畫，再訪新友同學(xué)們觀看錄像，留心每一位朋友，用你真摯的語(yǔ)言與他們交流，愉快完成你本次的探訪之旅，好嗎