課題培訓(xùn)心得體會5篇

1、課題培訓(xùn)心得體會5篇心得體會是指一種讀書、 實(shí)踐后所寫的感受性文字。 是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用 到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字， 近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 下面 是我搜集的課題培訓(xùn)心得體會5篇，希望對你有所幫助。課題培訓(xùn)心得體會(1)為了推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，營造濃郁的科研氛圍，提高教師們的科研能力，我 校于20 xx年12月至1月開展了教育科研專題校本培訓(xùn)活動。該次培訓(xùn)以 中小學(xué)教育科研“十講” 為教材， 培訓(xùn)內(nèi)容包括教育科研方 法、文獻(xiàn)檢索的意義和方法、如何把課題做實(shí)、教師專業(yè)化成長等主題。集中培 訓(xùn)工作由學(xué)?？蒲泄ぷ髫?fù)責(zé)人、教務(wù)處李主任主持。20 xx年1月15日的最后一次培訓(xùn)， 學(xué)校

2、邀請了市教育局科研辦朱河清主任 主講，朱主任從課題的選題、 立項(xiàng)課題的管理等方面， 深入淺出的對教育科研工 作進(jìn)行了指導(dǎo)，針對性強(qiáng)，從中受益頗多，下面就談?wù)勎覀€人的一些感受。一、懂得了科研就在身邊通過聽李主任的講座， 我明白了， 其實(shí)教育科研并不是高高在上， 它其實(shí)就 在我們身邊，只要我們在教學(xué)中注意細(xì)節(jié)，把一些感悟、想法寫下來，并在今后 的教學(xué)中去改正或發(fā)揚(yáng)，這也是教育科研的一個方面。二、認(rèn)清了開展教育科研的必要性和重要性 曾經(jīng)，我和很多老師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關(guān)，覺 得這是專業(yè)的教育科研人員的事。 雖然也嘗試著在做一些課題， 但更多時候是為 了完成一些“任務(wù)”、為了評

3、職稱，有些“被逼無奈”。其實(shí)，教師開展教育科 研是新的社會歷史時期對教師素質(zhì)提出的新的要求， 是促進(jìn)教師教師專業(yè)水平發(fā) 展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要， 也是非常重的。 隨著教育本身的 發(fā)展，社會各界對教育的期望越來越高， 日益頻繁的教育改革對教師的專業(yè)素質(zhì) 要求越來越高。因此，教師要擁有完善的專業(yè)特性， 要理解自己的課堂和改善自己的教育教 學(xué)實(shí)踐，要成為批判地、 系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。 這就需要我們 教師認(rèn)真的去開展教育科研， 以教育科學(xué)理論為武器的， 有目的、 有計(jì)劃地用科 學(xué)的態(tài)度認(rèn)識教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)， 探索教育規(guī)律，

4、讓教育科研來指導(dǎo)我們的 教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。三、梳理了開展教育科研的過程、內(nèi)容與方法，找到了門路。完成了選題， 明確了研究的方向， 那么接下來該怎樣制訂課題實(shí)施計(jì)劃、 撰 寫開題報告?怎樣實(shí)施課題， 進(jìn)行過程管理哪?這些疑惑，兩位老師的報告都有講 述，使我們對如何開展“教育科研”的認(rèn)識逐步清晰， 明白了在開展課題時我們 該做些什么、 怎么做，找到了做課題的門路， 為我們今后開展教育科研指明了方 向。通過參加這次培訓(xùn)， 我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事， 必須走 出去，多聽多學(xué)多想，注意教學(xué)細(xì)節(jié)，這樣才能把自己的本職工作做好。課題培訓(xùn)心得體會(2)我

5、校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研 究”，作為國家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重 視，從課題組組建到現(xiàn)在， 課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 通過培 訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識。一、學(xué)會自己選題教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題， 就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中， 教師要時 時關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問題。1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。 我們教師要多和學(xué)生交流， 在交流的過程中， 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個過程中，我們 會獲取很多有價值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。2.在反思中提煉問題。

6、 這是一個很重要的可以為自己提供研究材料的有效途 徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。3.在與教師的交流中解決問題。 在教師間的相互交流中， 可以發(fā)現(xiàn)自己未曾 注意的問題， 進(jìn)一步探討解決問題的有效途徑和方法， 激發(fā)自己的研究意識， 將 有價值的問題作為課題研究的來源。二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系1.教師的課題研究意識是前提。 教師的研究意識越強(qiáng)烈， 就越有可能積極參 與課題的研究。 如果教師缺乏研究意識， 就會對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價值的 問題熟視無睹，錯失提升教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究能力的大好時機(jī)。 當(dāng)然研究 意識并不會憑空而生， 除了要有敏銳的問題意識之外， 還要真正

7、體驗(yàn)到課題研究 帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。 一個總感到有許多課題需要研究， 并能很好 地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。 教師有教育理論的指導(dǎo)， 則會很快發(fā)現(xiàn)問題， 并進(jìn)行研究，找到解決問題的方法。三、本課題研究應(yīng)該注意的問題課題農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”， 就其名稱分析， 我作為一名參研教師， 在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣， 引導(dǎo)學(xué)生多讀 書，好讀書，讀好書，積累知識，豐富語匯。在口語交際課和語文活動中，培養(yǎng) 學(xué)生認(rèn)真傾聽，靈活應(yīng)對， 順暢表達(dá)的能力， 努力探索口語表達(dá)訓(xùn)練方法、 策

8、略， 著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力。課題培訓(xùn)心得體會(3)9月15日由學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會在大會議室舉行。培訓(xùn)活動中首先 是劉軍作了經(jīng)驗(yàn)介紹， 后由楊慧鵬鎮(zhèn)對教研課題如何選題， 選題中應(yīng)該注意的問 題進(jìn)行了詳盡的解讀。 是我們對課題研究方面有了個更深層次的認(rèn)識， 對今后我 們進(jìn)行教研課題的研究選題等有了很大的幫助。一、課題的選題：教育過程中的實(shí)際問題， 這些問題就存在于實(shí)際的教育情境中。 這就要求教 師要時時關(guān)注實(shí)際教育情境。 尋找具體問題。 比如學(xué)生早戀問題， 這是真實(shí)存在 于特定年齡的每一屆學(xué)生身上的， 是學(xué)生的生理和心理發(fā)育到了一定階段的必然 產(chǎn)物。很多老師被動應(yīng)付，常常就事

9、論事地對待這一問題，治標(biāo)不治本，而有的 老師能認(rèn)真地加以研究， 找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法。 這就要求我們的老師做 個有心人，時時留意發(fā)生變化的教育情境。3、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問題在教師間的相互交流中， 可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題， 激發(fā)自己的研究意 識。將這些問題作為小課題的研究來源。4、與學(xué)生的交流、溝通中找到問題同齡人之間是彼此最熟悉的， 教師要多和學(xué)生交朋友， 和學(xué)生時常交流。 在 這個過程中，教師會了解到學(xué)生喜歡什么，在干什么。在這個過程中，很多有價 值的問題會出現(xiàn)，這也可以作為教師小課題研究的課題來源。對教師來講， 還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題，

10、 這 就是進(jìn)行教育反思，反思每天當(dāng)中自己遇到的問題，應(yīng)當(dāng)注意的問題等。（二）從值得研究的問題中找出亟待解決的問題實(shí)際的教育教學(xué)中， 中小學(xué)教師一般面臨諸多問題亟待解決， 但選擇哪一個 作為自己的小課題進(jìn)行研究呢?應(yīng)該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問題 作為小課題來進(jìn)行研究。二、小課題研究選題應(yīng)注意的問題（一）教師的課題研究意識是前提教師的研究意識越強(qiáng)烈， 就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。 如果教師缺乏 研究意識， 就會對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價值的問題熟視無睹， 錯失提升自己 對教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究能力的大好時機(jī)。 當(dāng)然教師的研究意識并不會憑空 而生，這除了教師要有敏銳的問題意識之外，

11、 還要使教師真正體驗(yàn)到小課題研究 帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高， 學(xué)校可適當(dāng)鼓勵， 以激發(fā)教師進(jìn)行 研究。（二）教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)對廣大中小學(xué)教師來說， 一個總感到有許多小課題需要研究， 并能很好地進(jìn) 行研究的教師， 往往是教育理論知識較為扎實(shí)、 不斷更新教育理念的教師。 一個 缺乏教育理論知識的教師可能每節(jié)課一開始就檢查作業(yè)、 批斗學(xué)生，然后再講課， 學(xué)生沒了興致， 學(xué)習(xí)毫無激情， 學(xué)習(xí)成績當(dāng)然就會不佳。 而這時教師又不能找不 到問題所在，繼續(xù)遷怒于學(xué)生，形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導(dǎo)， 則會很快發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行研究，找到解決的方法。課題培訓(xùn)心得體會(4)10月27

12、日，唐河縣教研室在城郊一初中組織召開了“20 xx年度唐河縣級課 題主持人培訓(xùn)”，我有幸參加了這次培訓(xùn)，聆聽了楊建成主任關(guān)于20 xx年度 縣教科研工作情況和上級文件精神及教科研工作安排 的講話，縣教科二室主任 魏書紅老師關(guān)于講解立項(xiàng)的要求、中期研究及相關(guān)材料的撰寫的報告，縣教 科一室主任劇愛玲老師 關(guān)于對結(jié)題要求及研究報告的撰寫 的報告。 使我對教 育科研有了進(jìn)一步的認(rèn)識， 讓我受益匪淺，感觸頗深。在這里，結(jié)合我所學(xué)到的、 想到的，收獲的，對我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享。一、把課題與教學(xué)融合起來。 聽了縣教研室主任趙冬范關(guān)于教科研的重要意 義等方面做了重要講話，我倍受啟發(fā)，才認(rèn)識到應(yīng)該把

13、課題與教學(xué)融合在一起， 把教學(xué)中的疑惑放到課題中去， 把課題研究的成果用到教學(xué)中去， 做到課題與教 學(xué)研究相輔相成，相互促進(jìn)。通過做課題，解決了自己在教學(xué)中的一些疑惑，提 高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。二、課題研究過程應(yīng)注意的幾個問題。劇主任和魏主任的講話中對課題的立 項(xiàng)、結(jié)題、研究過程做了詳細(xì)的要求，讓我眼前一亮，有幾點(diǎn)頗有感觸：1、注重在積累資料：每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、計(jì)劃、 總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué) 生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過程。 這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究 報告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。2、常用研究方

14、法：主要采取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開展的方法開展研究。題的研究結(jié)果的陳述方式：課題研究的成果表現(xiàn)形式中小學(xué)課題研究的成果主要 是學(xué)生和教師的成長和發(fā)展， 這個成果可以用多種形式來表述， 如課題研究報告、 教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資 料。要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性。 可以是報告式， 也可以 是敘事式。報告式的研究結(jié)果就是研究報告。它包括以下幾個內(nèi)容：題目;研究 目的;研究對象（樣本選?。?研究過程（簡述）;研究結(jié)果的分析;結(jié)果在教育、教學(xué) 實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。三、做課題發(fā)

15、揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。 做課題出了課題成員之外還應(yīng)該充分調(diào)動同事的 力量，應(yīng)3、課該充分調(diào)動學(xué)生的力量，這樣一來，不僅可以節(jié)省自己不少精力，而且 還可以提高自己的課題質(zhì)量?？傊艺J(rèn)為參加這次培訓(xùn)會收獲很大， 絕不僅僅是以上幾點(diǎn)， 我對自己的 課題也充滿了信心，希望多參加這樣的培訓(xùn)。課題培訓(xùn)心得體會（5）10月我參加縣課題培訓(xùn)會議。這次培訓(xùn)我深刻認(rèn)識到課題的重要性，深入 了解到課題的研究步驟， 并將更加積極地投入的課題研究中。 通過參加這次課題 研究培訓(xùn)體會頗多。一、課題是提升教學(xué)能力和水平的抓手 與會領(lǐng)導(dǎo)介紹許多學(xué)校在課題的帶動下， 積極營造教育科研氛圍， 使我縣教 育科研工作又有了很大的發(fā)展， 各級

16、各類學(xué)校教育科研意識強(qiáng)， 積極開展了各種 各樣的教育科研活動， 尤其重視教育科研課題的研究， 開創(chuàng)了教育科研工作的新 局面。這些課題涉及到教育教學(xué)教改的各個方面。以專題研究為研究平臺， 不斷提升教師教育教學(xué)水平。 針對各校承擔(dān)的研究 課題，加強(qiáng)管理和指導(dǎo)， 并積極規(guī)劃新思路、 新措施， 切實(shí)把課題研究落到實(shí)處， 促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)行。 教育科研促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展， 形成了一支相對 穩(wěn)定的教科研隊(duì)伍，使一批教師脫穎而出， 有些教師通過課題研究成為了研究型 名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師。二、中小學(xué)教師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀 教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程。 它是學(xué)校內(nèi)

17、涵發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件， 還是改善教師生活的重要途徑。 然而， 在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面， 教師們往往既敬 畏科研，又在敷衍科研， 甚至反感科研;覺得科研很神秘， 覺得科研離自己很遠(yuǎn)， 覺得做不做科研沒有什么關(guān)系， 等等。具體說來， 中小學(xué)教師科研或者說課題研 究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：其一，重申報，輕研究。很多教師很重視申報課 題，但不重視研究， 甚至沒有研究， 只是掛個名而已， 沒有真正的“精力投入”。 有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報與結(jié)題），沒有研究過程， 結(jié)題的時候只 是“匆忙間”整一篇文章;有的則是“有頭無尾”，不了了之。所以，很多教

18、師從來就沒有真正體驗(yàn)過自己策劃、設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、收集資 料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂。究 其原因，有的是因?yàn)樗麄兩陥笳n題原本就不是為了研究， 只是為了職稱評審或者 應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐;有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ瑳]有時間和精 力進(jìn)行課題研究。其二，缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感;有些教師出現(xiàn) “職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力;有些教師則缺 乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進(jìn)教學(xué)、 發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭;還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷其三，很多教師沒有機(jī)會

19、做課題研究。 這一點(diǎn)很多人還沒有意識到。 由于過 分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題， 過分強(qiáng)調(diào)“集體”研究， 所以， 課題研究變成只是少 數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。 于是，一部分人始終擁有著 話語的“霸權(quán)”，而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實(shí)上，個 別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。三、如何選題及如何開展課題研究1、如何選題課題是結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)研究前沿， 來源于教師的教育、 教學(xué)實(shí)踐， 是從 教師在教育、 教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、 困難轉(zhuǎn)化而來的。 首先教師要善于在自己 的教育、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教育、教學(xué)中有問題意識。當(dāng)然在具體操

20、作時，還要注意下列要求：1課題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。2加強(qiáng)選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對性， 選擇自己在教育教學(xué)工作中需要 解決又力所能及的問題進(jìn)行研究。3充分考慮選題的主客觀條件， 注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累， 或自己在某 些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進(jìn)行研究。4課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修 辭手法。5課題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內(nèi)容的特點(diǎn)，可以是將一種理論、一個觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去;可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué) 加以改進(jìn);也可以運(yùn)用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑2、課題研究的過程(1)問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實(shí)踐問題需要解決”;(2)設(shè)計(jì)階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”，即提出解決方案，明 確采取什么行動措施將得到什么效果;尋找解決問題的方法(3)行動階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動措施”;采用措施 去解決問題)(4)評價階段要分析總結(jié)“所采取的行動措施是否達(dá)到了預(yù)期的效果”、 “解決問題的情形及還有什么問題”等。 然后，根據(jù)評價的結(jié)果開展下一步研究。3、注重在研究過程中積累資料：每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、計(jì)劃、總結(jié)