《烏塔》說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載烏塔說課稿一、說教材烏塔 是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第七組“成長的故事”專題中的的一篇略讀課文。課文主要講了一個(gè) 14 歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情， 反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛。文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長、安排之周、準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。由此，我確立了以下教學(xué)目標(biāo) ：1、認(rèn)讀 6 個(gè)生字。2、有感情地

2、朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。3、能對文中的人和事進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，我覺得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是；（ 1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。二、說教法學(xué)法：在閱讀中感悟，在交流中升華葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想， 略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言表述能力，提高學(xué)生思維的靈活性、 敏捷性。 在整個(gè)

3、學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。古羅馬教育家普羅塔克說過，學(xué)生不是一個(gè)個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點(diǎn)燃的火種。我把這篇課文作為一個(gè)引子，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺，燃起他們的討論熱情，進(jìn)而內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則。我期待每一個(gè)孩子在知識、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都能有所發(fā)展。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、啟發(fā)談話，引入新課。師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？師：今天，老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅

4、14 歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）（二）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。1 、學(xué)生閱讀課前導(dǎo)讀，了解閱讀的初步目的：出示幻燈片（1）。認(rèn)真默讀課文，看看講了一件什么事？。用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。想一想：烏塔這樣做好不好？為什么？2 、學(xué)生帶著問題讀課文。（三）、整體入手，把握課文1 、師：同學(xué)們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，那么課文講了什么事呢？師生共同交流總結(jié)：這篇課文主要就是講德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。（總結(jié)時(shí)老師引導(dǎo)：烏塔14 歲，我們十一、二歲，她可以說是我們

5、的小姐姐了。這樣，可以拉近學(xué)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生和烏塔之間的距離，進(jìn)入情境，同時(shí)便于學(xué)生將自己與烏塔進(jìn)行比較。）你認(rèn)為烏塔最了不起的地方是什么？2 、師：是啊，烏塔才14 歲，就能一個(gè)人出國旅游，可真不簡單。她旅游了哪些地方？還準(zhǔn)備去哪兒旅游？（出示幻燈歐洲地圖）四、領(lǐng)悟?yàn)跛莫?dú)立生活能力1 、師：大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅游了？她還做了哪些準(zhǔn)備？同學(xué)們再一次讀課文，并畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準(zhǔn)備工作的句子。2 師：烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢？生：因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備。師：烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備？生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；每到一地就先查警察局的電話號

6、碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片；她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；她還自己掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。師小結(jié) ：烏塔花了三年的時(shí)間，做了這么多的準(zhǔn)備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準(zhǔn)備之仗哦。3 、從這些準(zhǔn)備中可以看出烏塔是一個(gè)怎樣的人呢？自理能力強(qiáng)，能照顧好自己。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T 恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。生活經(jīng)驗(yàn)豐富。 如：她告訴我 “羅馬很熱， 街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。 ”熱情、活潑，很容易交到朋友。如：她一見我，立即

7、坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來 她一聽，高興得大叫 馬上拿糖給我吃生存能力強(qiáng)。 如：烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。 每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請求幫助 有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。 給家里的每一個(gè)人買禮物。做事有條理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個(gè)國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細(xì) 為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3 年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。 4 、師：假如是我們，我們敢獨(dú)自一人出國去旅游嗎？不敢。為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這里有一些資料，請大家一起填空

8、填空。（出示幻燈）中外父母愛孩子的不同表達(dá)方式：中國父母是百般呵護(hù)，孩子一般沒有機(jī)會(huì)獨(dú)立鍛煉；外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；中外孩子自理、自立能力的差異：中國孩子靠父母養(yǎng)活、資助；學(xué)習(xí)好資料歡迎下載外國孩子靠自己打工，努力掙錢；認(rèn)識世界的途徑不同：中國孩子不出家門；外國孩子走出家門；中外孩子處理事情的能力：五、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現(xiàn)在老師想請大家討論：（出示幻燈）烏塔獨(dú)自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？你贊同中國父母謹(jǐn)慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么？讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神； 有主見而不盲動(dòng)； 膽大心細(xì)， 會(huì)待人接物 從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。六、教師總結(jié)是啊，我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立生活能力，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游， 而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。七、布置實(shí)踐作業(yè)： （幻燈片）1