《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)-及說課稿

1、為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華 ” 等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文寫了一件什么事？品讀重點(diǎn)語段，深入體會(huì)文中人物的思想感情。3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會(huì)少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理解周恩來小時(shí)侯是怎樣產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書”這念頭的。2、樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，聚焦“中華不振”1、

2、我們是中華少年，國家的振興是我們的責(zé)任。作為中國少年的周恩來，也是從小就立志要“為中華之崛起而讀書” （板書課題）2、在課文中，有一個(gè)詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找，劃出來。指名學(xué)生回答。板書：中華不振二、研讀“中華不振”第二部分（7-9 自然段）（一）理解詞語的表面意思你怎樣理解這個(gè)詞？請(qǐng)你用自己的話說說這個(gè)詞語的表面意思。（二）扣“中華不振” ，感受國家的落后，人民飽受欺凌。請(qǐng)你用心讀課文7、 8 自然段，你從哪些地方感受到“中華不振”呢？作上記號(hào)。1、抓住字詞，初識(shí)“中華不振”重點(diǎn)交流：（ 1） 一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租

3、界。這個(gè)“闖”字，你感受到了什么？（ 2）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。圍繞：“大不相同”，說“中華不振”。讓學(xué)生說想法時(shí)讀句子，讀出學(xué)生自己的感受。 事件聚焦，人物點(diǎn)評(píng)。再讀課文第八自然段，深悟“中華不振”。親人的無辜慘死被軋死（聯(lián)系下文中句子） （出示下句“這位 誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？” ）A 、“大個(gè)子洋人”的慘無人道（抓“得意洋洋”，令人氣憤，一起讀。）B、“中國巡警”的狗仗人勢(shì)（抓“不但不 反而

4、 ”體會(huì)中國巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國人的生命漠不關(guān)心，帶著自己的感受讀，讀出痛心。）C、在“圍觀的中國人”中，你發(fā)現(xiàn)了那充滿憤怒卻又滿帶無奈的動(dòng)作了嗎？（你知道為什么人民不敢怎樣嗎？文中是怎么說的？“沒事可不要到那個(gè)地方去玩??！那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！ ”課件出示后生齊讀。 ）D、“失去親人的婦女” ，此刻悲痛欲絕！誰來讀讀。 （配樂讀）以上學(xué)生談到一處就結(jié)合朗讀訓(xùn)練。3、這個(gè)中國婦女的不幸折射出了當(dāng)時(shí)中國的不幸，在當(dāng)時(shí)的中國，哪里只是這一件，兩件啊4、補(bǔ)充材料（請(qǐng)默讀這個(gè)故事）華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)1868 年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派

5、巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。 一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩， 卻被巡警強(qiáng)硬阻攔，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道： “我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利。 ”許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對(duì)洋人對(duì)中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國人這項(xiàng)權(quán)利。 ”沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子： “華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！ ”師：這段文字中，最讓你感到觸目驚心的是哪幾個(gè)字？“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！ ”看到這幾個(gè)刺目的字，你有什么

6、感受？（痛心、憤怒、悲哀 ）師：作為一個(gè)中國人，我深深地理解你們的感受。三、立志“振興中華”第三部分（第10-17 自然段）1. 少年周恩來的內(nèi)心，他經(jīng)常獨(dú)自沉思。他可能在想什么呢？請(qǐng)用你的筆，走進(jìn)周恩來的心里，在書本的空白處寫下來。2、交流反饋學(xué)生的寫話。師：停下手中的筆， 沒寫完的，呆會(huì)兒可以說出來， 讓我們先來傾聽一下少年周恩來心聲。一個(gè)泱泱大國，卻淪落如此，怎能不叫人痛心呀！ 但光沉浸在痛苦的回憶中能解決問題嗎？他想到了什么？（為中華之崛起而讀書?。┮x周恩來的話。這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書” ?。ㄅx）.這

7、九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答： “為中華之崛起而讀書” ?。猩x）這九個(gè)字是他一生信守的諾言??！(齊讀 )這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)??！(齊讀)他是這樣說的，也是這樣做的。3、出示一組圖片，（周恩來的一生）師：在少年時(shí)代，他遠(yuǎn)渡重洋，為中華之崛起而讀書；在青年時(shí)代，他受命于國家危難之際，為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時(shí)十里長街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時(shí)，聯(lián)合國為之降半旗。四、拓展延伸，振興中華1那今天，你們將為什么而讀書呢？（學(xué)生自由表達(dá)， 師相機(jī)鼓勵(lì)， 引導(dǎo)結(jié)合中國現(xiàn)狀。）2讓我們

8、以偉大的周恩來總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！老師期待著。為中華之崛起而讀書說課稿午汲鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊麗娟親愛的老師們：大家好！今天與各位一起走進(jìn)為中華之崛起而讀書。一、說教材：這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊(cè)第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。 為了突破重難點(diǎn)， 達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)， 我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是

9、第二課時(shí)，從課題入手，在閱讀課文的基礎(chǔ)上，感悟“中華不振”的含義，體會(huì)周恩來立志振興中華而讀書的原因。二、說設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。然后結(jié)合實(shí)際及周恩來的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來在學(xué)生心中的形象再高大起來。最后拓展延伸到學(xué)生自己身上，說說自己為什么而讀書，該做些什么？從而激發(fā)學(xué)生，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的決心。三、說目標(biāo)基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗(yàn)成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本節(jié)課的

10、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1、認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞語。2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會(huì)人物的思想感情。3、抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會(huì)少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。四、說重、難點(diǎn)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在 90 多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。五、說教學(xué)流程請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：聚焦“中華不振”我采用直入課題的方法，讓學(xué)生讀出少年周恩來的心里話，再用

11、對(duì)比的手法，找出重點(diǎn)詞語“中華不振”為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)：研讀“中華不振”這一環(huán)節(jié)中，我采用以讀代講的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中自主理解課文，緊扣租借，感悟中華不振。結(jié)合同學(xué)讀課文中中華不振的句子，特別是租借發(fā)生的那件事，讓學(xué)生感受由于中華不振給舊中國人民所帶來的屈辱，因此緊緊圍繞租借發(fā)生的事，體會(huì)周恩來立志的原因。我先讓學(xué)生自讀第 7、8 自然段，感受租借的繁華熱鬧，然后抓住 “闖 ”一詞體會(huì)不允許中國人隨便進(jìn)入。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生把文字還原成畫面。當(dāng)學(xué)生看到洋人得意洋洋時(shí)，就讓學(xué)生氣憤地讀相應(yīng)的句子；當(dāng)看到巡警非但不懲處洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通，讓學(xué)生讀出婦女傷心難過

12、的句子；當(dāng)學(xué)生看到中國人都緊緊地握緊拳頭，讓學(xué)生體會(huì)悲憤之情。但是，在外國的租借里誰又敢怎樣呢？看到這一幕，此時(shí)你緊握拳頭最想做的是什么？指導(dǎo)學(xué)生讀三遍。 最后在讓學(xué)生思考洋人該不該受到懲處時(shí)， 在學(xué)生憤怒達(dá)到極點(diǎn)時(shí)，再讓學(xué)生意識(shí)到我們不敢怎么樣，但因?yàn)槭虑榕c我們的時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，理解有一定的困難， 結(jié)合大伯的話， 讓學(xué)生更深刻的感受到中華不振， 我想此時(shí)再讀第八自然段，相信學(xué)生就有所感悟了。 （7 、8 段是文章的重點(diǎn)段， 我在讓學(xué)生體會(huì)這兩段時(shí)， 以讀為主，通過 范、引等方式，用話語點(diǎn)撥，用評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在讀中想象、感知、理解、表達(dá)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。由“中華不振”一詞貫穿始終，通過 “剝筍式 ”由表及里，層層解決，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華不振。）最后，讀寫結(jié)合，升華為中華之崛起而讀書。從租借回來，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，他在思考什么呢？想想寫出來。第三環(huán)節(jié)，立志“振興中華”新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。讓學(xué)生用不同的方式去讀， 為中華之崛起而讀書這句話，感受少年周恩來的內(nèi)心世