《動(dòng)能》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載一、動(dòng)能一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想本節(jié)課設(shè)計(jì)立足體現(xiàn) “從生活走向物理， 從物理走向社會(huì) ”的思路， 由生活實(shí)例分析引入動(dòng)能的概念，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)能的動(dòng)機(jī)。以學(xué)生探究“動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān) ”為主線，在教學(xué)過(guò)程中盡力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生具有求知的欲望， 積極探索問(wèn)題的答案， 在獲取知識(shí)的同時(shí)，也大大地提高了能力，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主旨”的教育觀念。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：知道動(dòng)能的概念。在探究中理解影響動(dòng)能的因素。用能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能的存在。通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能的概念在討論

2、探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能的因素。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、 敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 1動(dòng)能的概念；2動(dòng)能的大小和什么因素有關(guān)；教學(xué)難點(diǎn)： 探究動(dòng)能的影響因素四、過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。1、活動(dòng)一：比一比，生活中我們常涉及各種能量，哪一組能想到的多（學(xué)生紛紛動(dòng)腦， 把生活中學(xué)過(guò)的聽(tīng)到的各種能量寫(xiě)在白紙上， 小組交流后搶著回答）教師匯總學(xué)生所提的能量（板書(shū)），評(píng)出優(yōu)勝小組。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載2、活動(dòng)二：比一比，哪組想得快，讓同學(xué)找出這些能量中有共性的一些，并說(shuō)出它們的共性。 （學(xué)生討論后搶

3、著回答，小組補(bǔ)充后得出）風(fēng)能、水能、潮汐能等有共同點(diǎn)，它們都是運(yùn)動(dòng)3、教師及時(shí)點(diǎn)撥得出能量和動(dòng)能的定義，引出課題4、演示小實(shí)驗(yàn)：電風(fēng)扇吹出的風(fēng)能吹動(dòng)小紙屑，流動(dòng)的水沖擊風(fēng)車(chē)，沖擊擺中射出的鋼球打擊重物5、學(xué)生舉例生活中也碰到有動(dòng)能的物體。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已積極地投入到本節(jié)課中來(lái)了，且通過(guò)4、 5 兩步已經(jīng)把動(dòng)能抽象的概念具體化了，讓學(xué)生充分感受到物理就在我們的身邊，有學(xué)物理的必要，產(chǎn)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)。（二）：探究動(dòng)能大小的相關(guān)因素：1、提出問(wèn)題： 教師提問(wèn)： “同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了物體具有動(dòng)能，那你最想了解動(dòng)能的什么呢？（把自主權(quán)留給學(xué)生，學(xué)生積極性更高，紛紛提出自己的意見(jiàn)?！芭d趣是學(xué)生最

4、好的老師 ”，而問(wèn)題是思維的動(dòng)因 ,是探究的起點(diǎn) ,人們只有發(fā)現(xiàn)和提出了問(wèn)題 ,才會(huì)積極認(rèn)真地思考 ,努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法）總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)大部分是想了解動(dòng)能的大小又什么決定？由此提出探究的主題。2、猜想：教師提問(wèn)： “那你能否根據(jù)生活中的實(shí)際情況猜一猜物體動(dòng)能的大小由什么決定？ ”(學(xué)生有的猜物體的大小，有的猜摩擦力的大小，有的說(shuō)力的大小，有的說(shuō)接觸面積，有的說(shuō)速度，有的說(shuō)質(zhì)量。各種答案都有，有的同學(xué)的猜測(cè)是有一定的道理，有的同學(xué)確實(shí)是亂猜得 )教師又引導(dǎo)： “猜想也不是憑空亂猜的，因根據(jù)物體本身來(lái)猜的，物體的動(dòng)能肯定與物體的運(yùn)動(dòng)有關(guān)， 另一個(gè)肯定與物體的本身有關(guān)， 你聯(lián)系一下生活中的

5、實(shí)際情況再想想到底于什么有關(guān) ”（學(xué)生得到提示后，邊討論邊思考最后得出與物體的速度有關(guān)，與物體的質(zhì)量有關(guān)。）通過(guò)這一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的猜想，從物體本身猜， 也要學(xué)會(huì)舍棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。（猜想與假設(shè)是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)。能使探究者明確探究方向 ,有目的 ,有計(jì)劃地進(jìn)行探究）3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（ 讓學(xué)生根據(jù)提示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）你準(zhǔn)備分幾大步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？要用到什么方法？學(xué)習(xí)好資料歡迎下載你的探究方案：1、；2、。你所需要的器材：；在你設(shè)計(jì)的方案中，比較動(dòng)能大小的依據(jù)是。步驟：你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)表格：（學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) :制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究活動(dòng)的重要一環(huán)。一開(kāi)始老師不要急于向?qū)W生出示實(shí)驗(yàn)的原理 ,器材 ,實(shí)

6、驗(yàn)步驟 ,而是先讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀 ,通過(guò)討論 ,確定實(shí)驗(yàn)器材 ,制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)驗(yàn)證前面的猜想與假設(shè) .這樣做可充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性與創(chuàng)造性 .在課堂討論中老師可適當(dāng)提問(wèn)加以引導(dǎo)給鋪設(shè)知識(shí)和思維臺(tái)階 ,讓學(xué)生自己分析找出實(shí)驗(yàn)所需的器材 , 實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)步驟。此環(huán)節(jié)由學(xué)生做的優(yōu)點(diǎn)很多 :由于是學(xué)生自己制定的計(jì)劃與設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn) ,會(huì)使學(xué)生思路更加清晰 ,實(shí)驗(yàn)更有興趣 ,實(shí)驗(yàn)探討更有主動(dòng)性與創(chuàng)造性 ,印象更加深刻 ,后續(xù)影響是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與趣味性 ,使學(xué)生有了敢于思考 ,敢于探索 ,敢于創(chuàng)新的精神。同時(shí)讓部分在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中存在困難的學(xué)生也能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使教學(xué)過(guò)程面向全

7、體學(xué)生。）4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)步驟，然后根據(jù)自己的步驟開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這一步，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)、主動(dòng)地和教師、教材、同學(xué)、教具相互作用，進(jìn)行信息交流，自我調(diào)節(jié)，形成了一種和諧親密、積極參與的教學(xué)氣氛，一個(gè)思維活躍、鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境。學(xué)生的思維在開(kāi)放、發(fā)散中漲落，在求異、探索中又趨于有序； 這培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力， 發(fā)展了學(xué)生協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。5、分析論證： 讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)結(jié)論的時(shí)候注意體現(xiàn)控制變量法。6、評(píng)估和交流： 出示下列表格 師贈(zèng)語(yǔ) 仔細(xì)分析下表中的數(shù)據(jù) ,或許你會(huì)對(duì)動(dòng)能有更深的了解,試一試 ,挖掘你自身的潛能下表給出了一頭牛慢步行走和一名普通中學(xué)

8、生百米賽跑時(shí)的一些數(shù)據(jù)物體質(zhì)量 m/Kg速度 v/(m.s-1)動(dòng)能 E/J學(xué)習(xí)好資料歡迎下載牛約 600約 0.5約 75中學(xué)生約 50約 6約 900教師介紹 P95“小資料”一些物體的動(dòng)能你的收獲是 :這一步是在學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)能的大小有什么決定后，進(jìn)一步對(duì)動(dòng)能進(jìn)行認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。（三）：應(yīng)用拓展，延伸課題。1、讓學(xué)生判別小明在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的想法是否正確（ 1）一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。（）理由：（ 2）速度大的物體比速度小的物體動(dòng)能大。（ 3）鉛球的動(dòng)能一定比乒乓球的動(dòng)能大。（）理由：）理由：（ 4）撒水車(chē)在平直的馬路上緩慢勻速前進(jìn)，在它邊走邊撒水的過(guò)程中，它的動(dòng)能不變。（）理由：2、仔細(xì)研讀書(shū)中 95 頁(yè)的圖表內(nèi)容，考慮城市限速的問(wèn)題，并思考“想想議議 ”，寫(xiě)下自己的收獲：3、請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，舉出兩列動(dòng)能在你的生活中的應(yīng)用。4、動(dòng)能和其它形式的能一樣，既能為人類帶來(lái)財(cái)富，使用不當(dāng)，也會(huì)給我們帶來(lái)災(zāi)難，請(qǐng)舉例說(shuō)明，并提出預(yù)防措施。（學(xué)生積極的討論著，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的同學(xué)把電視上看到的印度洋的大海嘯都提了出來(lái)，認(rèn)為是海水的動(dòng)能帶來(lái)的危害，教師及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多了解生活中的物理）這樣設(shè)計(jì)前兩步是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，后兩步是聯(lián)系生活中的應(yīng)用，學(xué)以致用，學(xué)生聯(lián)系生活中的物理， 感覺(jué)物理并不是枯燥的概念，因此大大的提