《“兩彈”元勛鄧稼先》教學設(shè)計_第1頁
《“兩彈”元勛鄧稼先》教學設(shè)計_第2頁
《“兩彈”元勛鄧稼先》教學設(shè)計_第3頁
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文檔簡介

1、“兩彈”元勛鄧稼先教學設(shè)計道真縣民族中學:韓忠烈教學目標:1、教師應通過閱讀指導,讓學生充分了解傳記文學的淵源和特點。2、增強學生愛國主義情感。3、樹立為國增光的遠大理想。教學重難點:充分了解傳記文學的淵源和特點。了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應用,理解其表達效果。教學方法:強調(diào)對比手法,對比的要點,對比的用意,對比的結(jié)論等,學習以對比突出人物特點的手法。學會歸納總結(jié),找關(guān)鍵句。教學時間: 2 課時教學過程:第一課時一、前置美:1、朗讀課文,積累詞語。2、查找資料,了解有關(guān)“兩彈”方面的知識。二、欣賞美:學生開展課前三分鐘說話活動。三、創(chuàng)設(shè)美:為了保護國防科技的安全,我們的許多國防科技專家

2、們都心甘情愿地做了無名英雄,他們長年與親人分離,在遠離人煙的荒漠中與機械為伍,與數(shù)據(jù)共眠,默默無聞,為國奉獻,譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿郏瑖业尿湴?,就讓我們展開課本,去諦聽他們感人的事跡吧!四、合作美、展示美:(一)人物介紹:1、作者介紹:楊振寧,美籍華裔物理學家,曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論,獲 1957 年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍,結(jié)下深厚的友情。成人以后,雖一個在中國,一個在美國,但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后,楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。2、鄧稼先介紹(略)。(二)指導朗讀課文,感知課課文內(nèi)容。1、放朗讀錄

3、音,突出有感情朗讀,創(chuàng)設(shè)情境。掃除文字障礙(略)。2、分組討論,課文每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容,又如何形成一個統(tǒng)一的整體。提示:第一部分,從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史,引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家鄧稼先。第二部分,寫出鄧稼先的生平,特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分,用比較法,把中國的國防科技領(lǐng)導人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導人進行比較,更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。第四部分,寫作者與鄧稼先 50 年的友情及 1971 年訪華的經(jīng)歷,表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分,以大漠戈壁的艱苦與艱險,展現(xiàn)鄧稼先為了國家利

4、益,不計個人生命的獻身精神。第六部分,以書信的形式,用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚,表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側(cè)重,但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡,歌頌他默默無聞,獻身國防科研,為國家鞠躬盡瘁,死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。引導學生思考:( 1)第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大,可否去掉?( 2)各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序,可否任意調(diào)換?提示:( 1)第一部分從百年屈辱入手寫作,似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實,這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量,才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備,絕不能去掉。( 2)各部分看似互不相干,各自獨立,實則內(nèi)有聯(lián)系,邏輯嚴密,不可調(diào)換。這樣整篇文章

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