一年級下冊語文教學(xué)實錄8.要下雨了3_教科版

1、.要下雨了?要下雨了?是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美妙的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地浸透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。 兒童有與生懼

2、來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價的才能，結(jié)合教材自身特點，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的微妙、魅力，體驗到成功的樂趣 ?根底教育開展綱要?指出：“素質(zhì)教育根本點之一便是面向全體，從無人教育轉(zhuǎn)為為人教育，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造才能的全面開展的人。“所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學(xué)的重點難點，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。 在確定了課

3、文的教學(xué)目的后，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，根據(jù)教材自身特點，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們在張揚個性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，到達穩(wěn)固知識，培養(yǎng)才能，受到思想教育的目的。一、運用經(jīng)歷，導(dǎo)入課文出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果師：你看到了什么，又聽到了什么？生：我聽到了雷聲師：能模擬一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆師：真不錯！還有呢？生：我看見了閃電師：能說詳細些嗎？生：我看見了天空中出現(xiàn)了一道閃電，像一把到把天空劈開了。生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云。生：我看見了小樹苗被大風(fēng)吹彎了腰生：我可以用兩個詞語來形容：電閃雷鳴，烏云密布。師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么？生：要下雨了。板書

4、在教學(xué)活動中，要“把課堂還給學(xué)生，在參與學(xué)習(xí)的過程中，時時關(guān)注學(xué)生、處處細致傾聽，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)歷，提煉豐富的資源，促進學(xué)生的開展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學(xué)習(xí)時機，也就是說他們?nèi)缃裨谥R面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經(jīng)歷，這些經(jīng)歷或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為老師，我們不能用一成不變的目光對待學(xué)生，要理解學(xué)生的知識程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)歷，以效勞于教學(xué)活動，用學(xué)生的生活經(jīng)歷，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。將語文放進生活，語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面，應(yīng)

5、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，而不僅僅滿足于課本上的知識。二、初讀識字，感知文本。1.思維沖突，展開教學(xué) “學(xué)起于思，思源于疑。只有疑問才能激起學(xué)生閱讀體驗的欲望，疑問是體驗的引信，是探究的前奏，假如能找到文本的因果矛盾之處，使學(xué)消費生思維沖突，那么學(xué)生就會進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果也就不言而喻。師：你學(xué)到了什么？生：我知道了下雨前小魚游在水面上。生：我知道了燕子飛得很低。師：無論什么時候都飛得很低嗎？生：不是，是下雨前它才飛得很低。師：是呀，小朋友真能干，學(xué)懂了那么多！那么課文里的小白兔懂了嗎？生：懂了。師：奇怪你們怎么知道的？生：課文里寫了！讀“哦，原來是這樣！小白兔明白了出示該句師：你覺得這句話

6、該怎么讀，為什么？生：我覺得要讀出明白的語氣。因為小白兔的問題已經(jīng)解決了。師：你能試試嗎？生讀句生：我覺得要讀出快樂的語氣，因為小白兔的問題解決了，他很快樂！師：真不錯，你來試試！生讀句。師：看來小朋友把難題都解決了，那我們再來看看課文，仔細讀讀這句話，你有什么疑問嗎？生：我想問，小白兔是怎么解決的？生：小白兔他都明白了什么呀？師：是呀，“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問只有不斷產(chǎn)生疑問才有知識的獲得。俗話說：書讀百遍其義子現(xiàn)，只要我們認真讀課文，一定能把這些問題解決，我們一起努力吧！低段學(xué)生注重識字、積累，在會認會讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強，既激發(fā)了興趣

7、，張揚了個性，又使學(xué)生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成才能，開展才能。2.媒體輔助，閱讀體驗為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。出示課件觀察：誰能看著圖說一說？小兔圖師：小白兔看到了什么？生：他看見小魚在水面上游來游去。生：我看見小魚在吹泡泡。師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？生：搶答不一樣，不一樣。生：小魚經(jīng)常在水底游的。生：是呀，平時水面是看不到小魚的！師：是呀，所以小白兔覺得生：齊答奇怪。教學(xué)“奇怪師：那么小白兔怎么想？怎么問？生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？

8、生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問媽媽吧！師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。出示小白兔問的話，朗讀感悟。課件師：你認為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？讀出奇怪的語氣生讀小白兔的話師：引導(dǎo)是呀，太奇怪了，那么小魚怎么答復(fù)小白兔呢？出示課件師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！生：我覺得小魚在水里很悶。師：你怎么知道的？生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小魚前水里的氧氣很少。師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭生補喪

9、氣，無精生補打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，讀小魚的話。新課程指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在體會人物感情時，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的進步，對每一次讀都即時評價，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的本質(zhì)。教學(xué)效益的真正表達是單位時間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和開展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，

10、初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中浸透的情感，到達品讀成誦，到達為我所用。 課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的非常真切，并用自己的朗讀表達出來了。我又安排演一演活動，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也非常精彩。課后反思 這一課，我主要是要表達學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個學(xué)生答復(fù)“我讀懂了這里有一個多音字，空，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可拾掇，接下來的學(xué)生都講了“我學(xué)會了哪個字把我的教學(xué)設(shè)計全打亂了。如今回想，假如當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生出來時，我就應(yīng)