三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第五單元 倍的認(rèn)識(shí) 人教新課標(biāo)

1、?倍的認(rèn)識(shí)?教案第1課時(shí)一、 教學(xué)內(nèi)容: 人教版小學(xué)?數(shù)學(xué)?三年級(jí)上冊(cè)第五單元第1課時(shí)二、 教材分析：1二年級(jí)教材中學(xué)生已掌握乘、除法的意義及相關(guān)運(yùn)算，而“倍是在此根底上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生第一次接觸“整數(shù)倍的概念，本單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倍，為之后用乘法口訣解決“一個(gè)數(shù)的幾倍及“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍等數(shù)學(xué)問(wèn)題打下根底，進(jìn)一步為第六單元多位數(shù)乘法做了鋪墊，同時(shí)也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)倍、分?jǐn)?shù)表示分率、百分?jǐn)?shù)、比的內(nèi)容的根底。2本單元共6頁(yè)，主要分為兩個(gè)部分: 一是建立倍的概念例1；二是解決與倍有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。即通過(guò)理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍圈一圈，做一做P50； 閱讀理解P51；練習(xí)題P53 1、2、3和一

2、個(gè)數(shù)的幾倍是多少想一想，擺一擺P50；閱讀訓(xùn)練P52；練習(xí)題P54 4、5這兩方面來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。本單元的總體目的是經(jīng)歷“倍的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的含義。在充分感知的根底上，初步建立“倍的概念，明白“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的詳細(xì)意義建立“幾個(gè)幾與“幾倍之間的聯(lián)絡(luò)和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，浸透“倍與乘除運(yùn)算的關(guān)系。3本課時(shí)為第一課時(shí)，共有三頁(yè)，主要通過(guò)教材中的例1，即通過(guò)對(duì)蘿卜的分類(lèi)計(jì)算、圈圖比較，把抽象的新知識(shí)“倍與學(xué)生已經(jīng)掌握的“幾個(gè)幾建立聯(lián)絡(luò)，初步認(rèn)識(shí)倍的概念，再通過(guò)比較小棒、圖片等大量活動(dòng)幫助建立倍的直觀模型，感受倍的本質(zhì)特征。與

3、學(xué)生在一年級(jí)就已經(jīng)掌握的“比大小相比，倍雖然也反映兩個(gè)數(shù)量之間的比率關(guān)系，但它反映的是兩個(gè)數(shù)之間的比率關(guān)系，因此較之“比大小更抽象些，因此引導(dǎo)小學(xué)生理解倍的概念、感受倍的本質(zhì)特征是本節(jié)課的中心任務(wù)。三、 學(xué)情分析：1學(xué)生總體認(rèn)知程度的分析；本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，年齡小、好動(dòng)、好奇。其思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，雖然已經(jīng)有向邏輯思維過(guò)渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維才能在很大程度上仍然與感性經(jīng)歷直接聯(lián)絡(luò)，主要依賴詳細(xì)形象思維。因此我把“倍的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)，融合在學(xué)生的直觀感受、操作與游戲之中。讓學(xué)生在多種感官刺激中體驗(yàn)“倍的概念形成過(guò)程與促進(jìn)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的思維形式建立。2學(xué)生知識(shí)根底

4、的分析1 “倍對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解才能而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，整節(jié)課采用“動(dòng)手操作貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2 在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主要通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、擺一擺、圈一圈等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)“倍轉(zhuǎn)化成學(xué)生已學(xué)的知識(shí)“幾個(gè)幾，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，逐步形成“倍的概念，化解本節(jié)課的重難點(diǎn)。四、 教學(xué)目的：1、 知識(shí)與才能:結(jié)合詳細(xì)情境理解“倍的含義,認(rèn)識(shí)“倍的概念，理解幾個(gè)幾和幾倍間的聯(lián)絡(luò)，理解倍與乘法除法間的關(guān)系。2、 過(guò)程與方法: 通過(guò)“看一看“擺一擺“圈一圈“說(shuō)一說(shuō)等，培養(yǎng)觀察、比較、概括和動(dòng)手操作才能；分析、推理“求一個(gè)

5、數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的一般解決方法。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀:進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò), 增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信 心。五、 教學(xué)重難點(diǎn)：（1） 教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍的概念。打破方法：通過(guò)圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)和探究中親身感受，從而建立“倍的概念。2教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算思路。打破方法：通過(guò)不同層次的練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)一步深化，使學(xué)生在初步感知的根底上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算思路。六、 板書(shū)設(shè)計(jì)：主題；重點(diǎn)；構(gòu)造；美觀  倍的認(rèn)識(shí)         紅

6、蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍 3個(gè)2   2的3倍       白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍 5個(gè)2 2的5倍    一份的量標(biāo)準(zhǔn)量 幾個(gè)幾 幾的幾倍 七、 教學(xué)方法1講授法：通過(guò)PPT課件，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，理解倍的含義，充分認(rèn)識(shí)到倍的本質(zhì)，理解“一個(gè)數(shù)的幾倍就是“幾個(gè)這樣的數(shù)，獲得對(duì)倍的總體認(rèn)識(shí)。2討論法：同學(xué)間或小組間討論倍與乘除法的關(guān)系，通過(guò)合作探究進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘除法的關(guān)系。3活動(dòng)法：通過(guò)讓學(xué)生親自體驗(yàn)看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、圈一圈等操作活動(dòng)，經(jīng)歷倍的概念的形成過(guò)程，理解幾個(gè)

7、幾和幾的幾倍間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作才能。八、 教學(xué)過(guò)程（1） 情景創(chuàng)設(shè)，引入新課導(dǎo)入 師:同學(xué)們,這節(jié)課老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)?shù)學(xué)王國(guó)里玩一玩,但是有個(gè)要求,只有正確完成下面這個(gè)游戲,數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)才會(huì)敞開(kāi)。你們敢承受挑戰(zhàn)嗎? 師:這是一個(gè)拍手的游戲。你們拍2下,我拍3個(gè)2下。請(qǐng)大家注意老師是怎么拍的。 拍的時(shí)候要每?jī)上峦ｎD一會(huì)兒。我拍3下，你們拍2個(gè)3下。我拍4 下,你們拍3個(gè)4 下 師:同學(xué)們,你們可真棒! 這有節(jié)奏的拍手聲把數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)翻開(kāi)了,快看,幾只得意的小兔子都來(lái)迎接你們了。課件出示主題圖。 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境做拍手游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,穩(wěn)固了“幾個(gè)幾的知識(shí),為教學(xué)

8、新知做準(zhǔn)備。二新授1.初步認(rèn)識(shí)倍 活動(dòng)一:看一看,擺一擺。問(wèn)題一:秋天到了，小兔子們都在忙著收獲呢，準(zhǔn)備今天過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。仔細(xì)觀察這幅圖,說(shuō)說(shuō)圖中有什么,并數(shù)一數(shù),它們分別有多少?生: 圖中有6 只小兔子,2根胡蘿卜,6根紅蘿卜,10根白蘿卜?！驹O(shè)計(jì)意圖：浸透數(shù)學(xué)思想，通過(guò)看圖觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察才能和分析概括事物的才能。】問(wèn)題二: 仔細(xì)觀察紅蘿卜的根數(shù)和胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)拿出兩種學(xué)具分別代表胡蘿卜和紅蘿卜來(lái)擺一擺:第一行先擺胡蘿卜2根,第二行再擺紅蘿卜6根。說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的,為什么這么擺,胡蘿卜的根數(shù)和紅蘿卜的根數(shù)有什么關(guān)系?生:胡蘿卜2根放一起,紅蘿卜每?jī)筛乓黄?是3個(gè)2根。老

9、師根據(jù)學(xué)生的答復(fù),用課件演示每?jī)筛σ蝗?。?胡蘿卜2根,紅蘿卜是3個(gè)2根,我們就說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。這就是數(shù)學(xué)王國(guó)的新朋友一倍。板書(shū)課題:倍的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己擺一擺，感受胡蘿卜和紅蘿卜間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生初步感知“一個(gè)數(shù)的幾倍意思就是“有幾個(gè)這樣的數(shù)，并建立初步的倍的概念。】師:請(qǐng)同桌再互相說(shuō)一說(shuō)胡蘿卜的根數(shù)和紅蘿卜的根數(shù)的關(guān)系。再指名說(shuō)一說(shuō)?；顒?dòng)二 :擺一擺，圈一圈。問(wèn)題三: 白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)又有怎樣的關(guān)系,請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸鰞煞N學(xué)具分別代表胡蘿卜和白蘿卜來(lái)擺一擺。想一想，怎樣擺可以很容易看出它們根數(shù)之間的關(guān)系? 學(xué)生用學(xué)具擺?！驹O(shè)計(jì)意圖：親自體驗(yàn)擺一擺的操

10、作活動(dòng),經(jīng)歷倍的概念的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手才能。】問(wèn)題四:擺好的同學(xué)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么擺的,能讓大家很容易看出它們根數(shù)之間的關(guān)系。生:第一行先擺胡蘿卜2根,第二行擺白蘿卜10根,擺的時(shí)候每?jī)筛旁谝黄?是5個(gè)2根,所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍板書(shū)。師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材第50 頁(yè),在教材圖中把白蘿卜圈一圈。讓我們一看就知道白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍。圈好后完成下面的填空。 生圈畫(huà)后填空。 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣圈的,白蘿卜的根數(shù)和胡蘿卜的根數(shù)有什么關(guān)系?生:我是把白蘿卜每?jī)筛σ蝗?白蘿卜的根數(shù)和胡蘿卜的5倍。 設(shè)計(jì)意圖: 在學(xué)生掌握“幾個(gè)幾的知識(shí)根底上，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍的概念，符合學(xué)生

11、的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)讓學(xué)生自己在圖上圈一圈，有利于學(xué)生建立“倍的表象。再通過(guò)比照，使學(xué)生感知，能圈出這樣的幾份，就是1份數(shù)的幾倍。有利于學(xué)生理解“倍的含義，理解“幾個(gè)幾和倍的關(guān)系。 2.深化理解倍師:看著自己動(dòng)手種出的水靈靈的蘿卜,小兔子禁不住吃掉了一根紅蘿卜。請(qǐng)同學(xué)們觀察,這時(shí)白蘿卜的根數(shù)和紅蘿卜的根數(shù)又有什么關(guān)系呢?生:小兔子吃掉一根紅蘿卜,還剩5根紅蘿卜,白蘿卜是10根，是兩個(gè)5,所以白蘿卜的根數(shù)是紅蘿卜的2倍。師:這蘿卜真是太好吃了,小兔子又吃掉了一根紅夢(mèng)卜。再請(qǐng)同學(xué)們觀察,這時(shí)紅蘿卜的根數(shù)和胡蘿卜的根數(shù)又有什么關(guān)系呢?生:如今是4根紅蘿卜,是兩個(gè)2根,所以紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜和2倍。【設(shè)

12、計(jì)意圖：在比較中充實(shí)對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，掌握倍的內(nèi)涵。】師:小兔子們吃著自己收獲的蘿卜可真開(kāi)心呀。不一會(huì)兒,它們又吃了兩個(gè)白蘿卜,這時(shí)白蘿卜的根數(shù)和胡蘿卜的根數(shù)有什么關(guān)系呢?生:還剩8個(gè)白蘿卜,是4個(gè)2根,所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍。 師小結(jié):兩個(gè)數(shù)進(jìn)展比較,一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù),這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)不斷改變標(biāo)準(zhǔn)量和比比賽,讓學(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義，充分認(rèn)識(shí)到倍的本質(zhì)是兩個(gè)數(shù)量在互相比較時(shí),把其中的一個(gè)量作為標(biāo)準(zhǔn),另一個(gè)量包含有幾個(gè)這個(gè)量就是它的幾倍?！咳€(wěn)固練習(xí)，運(yùn)用新知練習(xí)1圈一圈,填一填。課件出示。書(shū)本50頁(yè)做一做第一題。師：還可以怎么說(shuō)？ 是的2倍?？紤]

13、：是的2倍， 是的2倍，都是2倍，為什么和的數(shù)量不一樣呢？一份的數(shù)量不一樣。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，

14、聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底?！驹O(shè)計(jì)意圖：以圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)直觀地觀察，以表象建立概念。同樣是兩倍，但標(biāo)準(zhǔn)不同；關(guān)系一樣，但比較的標(biāo)準(zhǔn)也不同。倍的本質(zhì)就是兩個(gè)數(shù)的比較。從起初的“1份數(shù)不變，幾份數(shù)變化到“1份數(shù)變化，幾份數(shù)不變兩個(gè)層次的推進(jìn)，讓學(xué)生體會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)量在變與不變比較中，強(qiáng)化概念的形成過(guò)程?！?動(dòng)手?jǐn)[一擺，體會(huì)“倍的關(guān)系。課件出示1老師在黑板第一行擺5根小棒，出示小精靈的要求，請(qǐng)學(xué)生在第二行中擺出的小棒數(shù)是第一行的4倍。指名上黑板擺，其他同學(xué)在課桌上操作。2評(píng)價(jià)。用筆圈

15、一圈是不是4個(gè)5，說(shuō)一說(shuō)這是以什么為標(biāo)準(zhǔn)量。3變式練習(xí)。提問(wèn)：假如要使第二行的小棒數(shù)是第一行的3倍，應(yīng)該擺幾個(gè)幾？5倍呢？4檢驗(yàn)。示范演示，用筆圈出3個(gè)5，或5個(gè)5，讓學(xué)生指出以什么為標(biāo)準(zhǔn)量。體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性：“第一行的5根小棒。【設(shè)計(jì)意圖：“1份標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比比賽也在發(fā)生變化，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開(kāi)“倍數(shù)關(guān)系的種種類(lèi)型。在這個(gè)片段中，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模擬和記憶，動(dòng)手理論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實(shí)。在學(xué)習(xí)了乘除法的根底上，知道倍與乘除法的關(guān)系。】3想一想，填一填。師：圖形沒(méi)了，你還會(huì)解答嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想

16、的？生：6是3的   倍。因?yàn)?里面有2個(gè)3。15是3的   倍。   是5的2倍。 【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)表達(dá)了層次性與思維性的提升。第1題通過(guò)排列整齊的分類(lèi)圖形，發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)量不一樣，即使倍數(shù)一樣，結(jié)果也是不同的；第2題物體穿插擺放，但又有規(guī)律，浸透了比例思想，可以從一組物體數(shù)量中，也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系，并可以互相檢驗(yàn)；第3題脫離了形象物體的參照，抽象成數(shù)字，從感性上升到理性；】4.游戲，想一想。師：如今老師有個(gè)小游戲想和大家一起來(lái)玩，你們想玩嗎？我們每個(gè)人的桌上都有個(gè)小牌子，上面寫(xiě)著我們

17、的號(hào)碼，待會(huì)老師會(huì)給出一個(gè)數(shù)，請(qǐng)是這個(gè)數(shù)的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，看看同學(xué)們能不能找對(duì)，好嗎？出示4，是4的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，你能說(shuō)說(shuō)你是4的幾倍嗎？出示6，是6的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，你能說(shuō)說(shuō)你是6的幾倍嗎？如今老師想要全班都站起來(lái)，我要出示什么數(shù)才可以呢？生：1。師：是的，那好請(qǐng)是1的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：深化倍的認(rèn)識(shí)，對(duì)一些詳細(xì)的情景進(jìn)展分析，明確什么時(shí)候是倍的關(guān)系，什么時(shí)候不是倍的關(guān)系?！克幕貞浄此迹崂砣n小結(jié)師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)“倍這個(gè)新朋友已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒

18、生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“

19、這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。完畢語(yǔ)

20、：同學(xué)們，短短的一節(jié)課馬上就要完畢了，在這一節(jié)課里大家都開(kāi)動(dòng)腦筋，積極考慮，明白了倍的知識(shí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都表現(xiàn)的很優(yōu)秀，如今請(qǐng)同學(xué)們把掌聲送給優(yōu)秀的自己，但老師有個(gè)小小要求，你們?cè)诠恼频臅r(shí)候能不能拍出3的2倍。九、 布置作業(yè)，形成技能目的性；層次性教材第53頁(yè)1、2題。十、教學(xué)反思：（1） 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。心得：倍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念，有助