如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)？

1、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)一、引言作業(yè)是教學(xué)流程 的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段和方式,是教師獲得教學(xué)效果反饋信息的主要途徑之一.它是學(xué)生自我檢驗(yàn)、進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的主要渠道，同時(shí)也是課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的一條通道，作業(yè)還提供了學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、合作的機(jī)會(huì)。一般來說，學(xué)生對(duì)教師的任何作業(yè)向來是俯首順從的，很少有挑剔者。這樣，作為教師就應(yīng)該思考，我們所布置的作業(yè)是否變成了抄寫的機(jī)器。課改要求我們要培養(yǎng)學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)積極性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好英語(yǔ)的自信心。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從培養(yǎng)孩子良好的聽寫習(xí)慣入手，英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)“多講精練”的原則。“

2、多講”即多布置口頭作業(yè)，盡量讓學(xué)生多開口，多用英語(yǔ)和他人交流，獲取信息、培養(yǎng)能力?！熬殹奔醋鳂I(yè)布置應(yīng)避免偏、難的題目，把教學(xué)任務(wù)和真實(shí)生活結(jié)合起來，把單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來，把聽說訓(xùn)練和書面練習(xí)結(jié)合起來，作業(yè)布置體現(xiàn)選擇性、分層性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、拓展性、創(chuàng)造性、整合性，從而發(fā)揮作業(yè)的鞏固、反饋、激勵(lì)、檢驗(yàn)等功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位，明確指出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，而作業(yè)正是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的有效手段，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，如果能通過作業(yè)獲得積極的情感體驗(yàn)

3、，有助于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段培養(yǎng)濃厚的語(yǔ)言興趣，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我發(fā)展。二、作業(yè)設(shè)計(jì)的原則“作業(yè)”本意為對(duì)所學(xué)知識(shí)的溫習(xí)、鞏固。作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，作業(yè)的目的是讓學(xué)生在完成的過程中享受成就感，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，而傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練”的機(jī)械模式，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，無(wú)助于學(xué)生的真正成長(zhǎng)，這就要求教師根據(jù)學(xué)生心里需求創(chuàng)新作業(yè)形式，把作業(yè)設(shè)計(jì)成一項(xiàng)充滿快樂與智慧的任務(wù)。（一）關(guān)注學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心“興趣是最好的老師”，教師需要了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的信息，將此作為設(shè)計(jì)作業(yè)的素材和依據(jù)。有人曾對(duì)某校學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)興趣方面的五項(xiàng)調(diào)查

4、，選擇不同的班級(jí)分發(fā)問卷，回收率為100%，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：學(xué)習(xí)項(xiàng)目喜歡程度年級(jí)默寫英語(yǔ)單詞練唱英語(yǔ)歌曲抄寫英語(yǔ)單詞聽錄音跟讀表演英語(yǔ)對(duì)話五年級(jí)一班30%95%30%50%70%二班30% 5%25%40%30%三班40%045%10%40%六年級(jí)一班40%100%35%50%75%二班30%030%45%25%三班30%035%5%30% 從表中不難看出，學(xué)生普遍對(duì)抄寫的作業(yè)形式持有的興趣不高，平時(shí)，學(xué)生們也經(jīng)常向一些老師抱怨“我最討厭抄寫了”“我不喜歡成天默寫單詞”相反的，演唱英文歌曲和表演對(duì)話受到學(xué)生們的歡迎，這也正符合了小學(xué)階段的孩子具有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲的心理特點(diǎn)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要多考

5、慮學(xué)生是否喜歡做，是否愿意做，對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是否有幫助。（二）注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在通過作業(yè)途徑學(xué)習(xí)語(yǔ)言的進(jìn)程中，教師不能只讓學(xué)生停留在書本的世界中，要盡量讓他們走近生活，在生活中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，擴(kuò)大語(yǔ)言運(yùn)用的空間，全面提升學(xué) 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。（三）創(chuàng)造學(xué)生自主機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)學(xué)生是完成作業(yè)的主體，而人的個(gè)性是有差異的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，不能用一根尺子來衡量所有學(xué)生。因此，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要“以人為本”，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提

6、供自主選擇作業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。而教師則在此過程中，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提供給他們獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，幫助他們快樂地學(xué)習(xí)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)的類型作業(yè)是教學(xué)流程 的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段和方式,是教師獲得教學(xué)效果反饋信息的主要途徑之一.它是學(xué)生自我檢驗(yàn)、進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的主要渠道，同時(shí)也是課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的一條通道，作業(yè)還提供了學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、合作的機(jī)會(huì)。一般來說，學(xué)生對(duì)教師的任何作業(yè)向來是俯首順從的，很少有挑剔者。這樣，作為教師就應(yīng)該思考，我們所布置的作業(yè)是否變成了抄寫的機(jī)器。課改要求我們要培養(yǎng)學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)積

7、極性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好英語(yǔ)的自信心。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從培養(yǎng)孩子良好的聽寫習(xí)慣入手，英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)“多講精練”的原則?！岸嘀v”即多布置口頭作業(yè)，盡量讓學(xué)生多開口，多用英語(yǔ)和他人交流，獲取信息、培養(yǎng)能力。“精練”即作業(yè)布置應(yīng)避免偏、難的題目，把教學(xué)任務(wù)和真實(shí)生活結(jié)合起來，把單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來，把聽說訓(xùn)練和書面練習(xí)結(jié)合起來，作業(yè)布置體現(xiàn)選擇性、分層性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、拓展性、創(chuàng)造性、整合性，從而發(fā)揮作業(yè)的鞏固、反饋、激勵(lì)、檢驗(yàn)等功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。（一）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)選擇性實(shí)踐證明，學(xué)生抄兩遍的內(nèi)容和超十

8、遍的內(nèi)容，其最后的結(jié)果是一樣的。為何不節(jié)省抄寫的時(shí)間，用于其他有意義的作業(yè)呢？英語(yǔ)單詞、課文可以以背代抄，英語(yǔ)詞組可以以造句代抄。許多課外聯(lián)系冊(cè)的題目大多數(shù)都是雷同的，教師可根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，有選擇地做一些課外聯(lián)系題，不求多，但求精。我們要精選習(xí)題、精練習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)。認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實(shí)解決目前普遍存在的英語(yǔ)作業(yè)?！案吆牡托А钡默F(xiàn)象。通過嚴(yán)格控制作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方法，來實(shí)現(xiàn)既減少學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。比如：我們要操練單詞的復(fù)數(shù)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)復(fù)數(shù)的掌握情況。我們可以設(shè)計(jì)選擇填空、用所給詞的適當(dāng)形式填空、單數(shù)改

9、為復(fù)數(shù)等形式來操練這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，使學(xué)生在不同的練習(xí)中復(fù)習(xí)鞏固復(fù)數(shù)這個(gè)概念。（二）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)分層性英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)受各種因素的制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)面前不可能人人等同，處于同一水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，所以我們教師應(yīng)該給學(xué)生一定的選擇權(quán)和自由度。學(xué)生的個(gè)體差異很大，一個(gè)班級(jí)的同學(xué)英語(yǔ)水平差距很大。在布置作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)考慮共性的同時(shí)，兼顧兩頭的學(xué)生。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的水平任選作業(yè)。如同樣是布置表演對(duì)話這個(gè)項(xiàng)目，可以設(shè)計(jì)以下不同等級(jí)的作業(yè)內(nèi)容：一級(jí)作業(yè)要求：小組成員能熟練的朗讀對(duì)話。二級(jí)作業(yè)要求：小組成員能夠脫離書本表演對(duì)話。三級(jí)作業(yè)要求：小組成員合作自編對(duì)話進(jìn)行表

10、演。四級(jí)作業(yè)要求：小組成員能創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，自編合作表演對(duì)話。這樣，就激勵(lì)、挖掘、發(fā)揮了學(xué)生的智力因素和非智力因素，學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)。學(xué)生就能摘到屬于自己的“果子”了。對(duì)優(yōu)等生，他們有拓展和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的空間。對(duì)學(xué)困生，減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘果子"的機(jī)會(huì)；差生也能天天按時(shí)完成作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。他們也能掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有所獲。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)實(shí)踐性一位教育家曾告訴我們“必須將學(xué)生從自然觀察或經(jīng)驗(yàn)中所學(xué)到的感覺和印象，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的觀念”。也就是說學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的過程，應(yīng)通過各種感官，直接與事物接觸來獲得直接經(jīng)驗(yàn)。所以，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要用腦

11、子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，最重要的是要用手操作。 1.做一做，加深印象，激發(fā)興趣學(xué)生動(dòng)手做一做，能很好加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并有效地激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在教完書中“四會(huì)”單詞后，要求學(xué)生依次做出單詞卡片，并對(duì)其進(jìn)行美化修飾。學(xué)完各科教科書名稱的單詞后，動(dòng)手做一做漂亮的封面等等。他們一定會(huì)興致高昂，而且還會(huì)加深印象，比抄寫單詞有意思多了。這樣的“做一做”的作業(yè)，既豐富了他們的語(yǔ)言積累，又很好地鍛煉了他們的動(dòng)手能力。 2.畫一畫，啟迪智慧，激發(fā)熱情抄寫單詞的枯燥、機(jī)械不止讓學(xué)生有厭惡情緒，還讓教師頭痛。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)畫畫是孩子們的最愛，色彩是他們的靈魂，于是在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我便

12、讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞內(nèi)容畫圖，要把單詞表現(xiàn)出來。第二天，交上來的作業(yè)真是五彩繽紛，完全出乎我意料。 這樣的結(jié)合，不僅有利于學(xué)生熟悉記憶單詞，更有利于啟迪智慧，激發(fā)熱情，保持興趣，將畫好的卡片貼到教室或自己臥室的每一個(gè)角落，多美觀多有氛圍?。?3.找一找，豐富知識(shí)，增加積累英語(yǔ)課的教學(xué)時(shí)間非常有限，教師不妨設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的作業(yè)讓學(xué)生課外去完成，確保師生花費(fèi)最少時(shí)間，取得最大可能的教學(xué)效果。這樣，既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固，又可以增加學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的延續(xù)性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。老師設(shè)計(jì)這類作業(yè)時(shí)，可結(jié)合日常生活，讓學(xué)生將課堂所學(xué)在真實(shí)交際中進(jìn)行靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)觀察

13、，學(xué)會(huì)人際交往，提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)了What do you like?句型后可以讓學(xué)生去了解一下同學(xué)、父母的愛好，做好采訪記錄，在小組或班內(nèi)交流匯報(bào)；又如學(xué)習(xí)了How much is it ? How much are they?句型后，讓學(xué)生獨(dú)自或跟隨父母調(diào)查商場(chǎng)內(nèi)物品的價(jià)格情況，清楚地記錄下商品的英文名稱和價(jià)格，制作成價(jià)格單；在教句型DO you like ?Yes, I like , I dont like 后可設(shè)計(jì)調(diào)查型作業(yè)，讓學(xué)生課后去調(diào)查家庭成員和鄰居朋友的愛好習(xí)慣。這樣，不僅讓學(xué)生在課后能夠使用英語(yǔ)，而且也是學(xué)生獲取信息，關(guān)心他人的一種途徑。查閱、收集英文信息。學(xué)生在課

14、堂上學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師要讓學(xué)生時(shí)刻留意與摘抄身邊的常見英語(yǔ)，如KFC, Bank of China ,CCTV等，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，增長(zhǎng)課外英語(yǔ)知識(shí)。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)應(yīng)用性教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，布置的作業(yè)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣對(duì)學(xué)生是非常有益的，而且能起到事半功倍的作用。如學(xué)習(xí)了一些食物的名稱后，教師可以向?qū)W生介紹食物營(yíng)養(yǎng)的金字塔，讓學(xué)生課后通過小組合作的形式，設(shè)計(jì)合理的營(yíng)養(yǎng)三餐。在這個(gè)過程中，同學(xué)們相互幫助、相互合作。每一個(gè)小組都有自己的設(shè)計(jì)作品，他們都有一種成就感，都希望

15、向其他組的同學(xué)交流自己組設(shè)計(jì)的營(yíng)養(yǎng)三餐。在這種任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)用英語(yǔ)做事，在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)合作，享受成功的喜悅。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)拓展性社會(huì)生活中處處有英語(yǔ)、隨時(shí)可以學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。把日常生活和學(xué)生的所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成作業(yè)、了解生活、觀察社會(huì)。讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，去收集一些公共場(chǎng)所、一些商品上的英語(yǔ)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少英語(yǔ)，但還有很多英語(yǔ)單詞不認(rèn)識(shí)，這樣，就激發(fā)了他們的求知欲。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)造性老師要把作業(yè)設(shè)計(jì)納入教案的一個(gè)重要的組成部分，這是教師的一次創(chuàng)造性的勞動(dòng)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，同樣要體現(xiàn)其創(chuàng)造性的勞動(dòng)。這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)于音樂、美術(shù)等學(xué)科都非常喜愛，利用這一特點(diǎn)，教師可嘗試將英語(yǔ)與美術(shù)、音樂學(xué)科進(jìn)行有效融合，如讓學(xué)生制作英語(yǔ)主題小報(bào)；將每天在家朗讀的課文內(nèi)容錄制下來給同學(xué)們欣賞；在做抄寫作業(yè)時(shí)配上漂亮的插畫等。這種類型的作業(yè)，讓學(xué)生們充滿了新鮮感，輕松學(xué)習(xí)、愉快作業(yè)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。 （七）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)整合性牛津英語(yǔ)采用主題式編寫方法，每個(gè)模塊就是一個(gè)主題。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)圍繞主題，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。圍繞主題，開展教學(xué)活動(dòng)。圍繞主題，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)。在教學(xué)顏