第十六章電流定律

1、第十六章電流定律第一單元電流和電流的測量在教學要求方面，根據(jù)課程標準，電流和電流的測量屬于理解級要求。具體為：（一）知識內(nèi)容具體要求：1. 知道電量的概念 , 記住電量的單位 : 庫侖。知道 1 庫侖 =6.25 × 10-19 個電子的電量。2. 理解電流，記住電流的單位：安培。3. 知道測量電流的儀表：電流表（安培表） 。4. 知道電流表的正確使用方法。5. 理解串聯(lián)電路各處的電流相等。理解并聯(lián)電路的干路電流等于各支路的電流之和。(二 )能力目標具體要求：1. 能了解日常生活中常見用電器正常工作時的電流的大小。2. 會進行電流單位間的換算。3. 能根據(jù)公式 I= Q 計算電流的大

2、小。t4. 會正確地觀察電流表，并會有條理地表述觀察的結(jié)果。5. 會測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流，并掌握電流表的正確使用方法。6. 能根據(jù)測量所得的數(shù)據(jù)歸納出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關系。(三 )情意目標具體要求：1通過對電流表的觀察培養(yǎng)學生的觀察和思考相結(jié)合的習慣。2. 通過探究實驗，觀察、歸納得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流關系。3. 通過實驗探究，激發(fā)學生學習電學的興趣。4. 通過實驗，讓學生體會科學的研究方法，達到培養(yǎng)學生動手能力和思維能力。(四 ) 教學方法具體建議這一單元的知識點主要有二個：電流的概念和電流表的使用。對于這二個知識點，從學習性質(zhì)上來看， 是不相同的。 電流屬于概念的學

3、習，電流表的使用既有知識的學習又屬于技能操作學習，因此在教學上應有不同的策略。對于電流知識點來講， 教學過程可以分為二個階段，第一階段是在初二學過的自由電荷定向移動形成電流的基礎上完善電流的概念。是形成性的概念， 屬于上位學習范疇。 因此在教學上，應采用與上位學習相對應的教學模式，才能提高教學的有效性和針對性。 具體的說，在電流概念形成的教學過程中，教師可以采用以下的教學程序展開教學：創(chuàng)立生長點創(chuàng)設情境師生舉列歸納概括簡單應用。首先通過創(chuàng)設情境讓學生感受到電流的存在，引出電流的效應。 接著對初二學過的有關電流形成的初步知識進行復習電荷的定向移動形成電流， 建立概念形成的生長點，引入電量的概念。

4、 以水流的形成作直觀啟發(fā)，引進電流這樣一個物理量。第二階段， 主要介紹電流的單位，電流的單位是建立在電流的定義公式的基礎上的。在公式 I= Q 中，當電量 Q的單位取庫侖，時間t 的單位取秒時： 1 安培 =1庫侖 。此時要及時t1秒學習安培這個單位的意義：每秒鐘通過導體橫截面的電量為1 庫侖時，導體中的電流為1安培。接著介紹國際單位制中電流的輔助單位及相互換算關系。通過對圖16-1 的觀察結(jié)合學生日常生活的經(jīng)驗，讓學生了解家用電器中除了空調(diào)器和電熱水器外，一般電流均在0.1 0.5 安培。使學生對電流的大小有一個概念性認識。對于電流表的使用的教學，可以分為三個階段進行教學，第一階段主要是認識

5、電流表，要教會學生對電流表的觀察；引導學生在觀察的基礎上對觀察的結(jié)果進行表述。這一階段的知識屬于陳述性知識，可以采用邊觀察邊討論、師生對話的方式上課，以加深感性認識。第二階段主要講電流表的使用方法(包括對電流表的指針的調(diào)零和用電流表測量電路中的電流 )。對于這個階段的知識點來說，屬于技能操作學習，因此可以采用示范實踐教學模式進行教學， 也就是教師可采用邊講解也演示操作，學生進行操作實踐的方式進行教學。有條件的學校應組織學生分組實驗：測簡單電路（手電筒電路）的電流。應使學生明確電流表的量程的選擇、電流表在電路中的連接方法（串聯(lián)連接和“+”、“ -”接線柱）。告訴學生，電流表的電阻很小通?？梢院雎?/p>

6、不計而將其看作一根導線，因此，絕對不允許將電流表的接線柱直接與電源的兩極相連接。這一實驗的安排非常有必要，可以為下一個實驗設置坡度降低難度。在實驗中，指導學生讀數(shù)時視線與指針垂直。且安照“一看（接線柱量程），二認（最小刻度） ，三讀數(shù)”的口訣讓學生學會讀數(shù)。第三階段是學生實驗：使用電流表測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流。由于電路的連接還是初二時學習過的內(nèi)容，因此本實驗應該有三個目的，分三個層次完成：首先是串聯(lián)電路的連接小燈泡是否亮？屬于復習電路的連接。其次是電流表的使用。再次是在此基礎上安排學生進行實驗探究，通過“實驗觀察結(jié)論”讓學生探索、歸納串聯(lián)電路的電流關系：在串聯(lián)電路中各處的電流都相等。對于

7、測量并聯(lián)電路的電流也同樣分三個層次完成。不同之處在于電流表讀數(shù)時不要求估讀，因此，要引導學生分析誤差產(chǎn)生的原因。(五 )單元學習過關檢測(1) 雙向細目表 :要求題號知道理解會答對題數(shù)達標率(%)知識點電量的概念(1)電流的概念(2)(6)(7)(8)(9)(10)電流的單位(3)(4)(5)電流表的觀察(11)(12)電流表的使用(13)(14)答對題數(shù)達標率(2)檢測題 :1.電流是由形成的。叫做電量，在國際單位制中，它的基本單位是。2.電流強度是用來描述導體中電流強弱的物理量，物理學中把_通過導體橫截面的叫做電流 強度 , 用符號表示。3. 電流的國際單位的主單位是，符號，實用單位有_

8、和_。4. 0.5A=mA=A； 40mA=A= A； 500A= mA=A。5. 下面是幾種常見的用電器，請選擇恰當?shù)墓ぷ麟娏髦?，并用符號填在各用電器后面的括號?nèi)。A.2微安；B.3毫安；C.300毫安；D.12安；E.約20 安；F.100 200 安。電子手表（）；普通家用白熾燈（）；手電筒（）；電焊機（）。6. 在物理學中，把 _ 的方向規(guī)定為電流的方向。在實際電路中，電流從電池的 _極出發(fā)，經(jīng)過用電器，回到電池的_極。在金屬導體中， 能自由移動的電荷是自由電子，則自由電子的移動方向與電流的方向 _ 。在圖 11- 中，標出導線中自由電荷定向移動的方向。7 2 秒鐘內(nèi)通過導體橫截面的電

9、量是4 庫侖，則導體中的電流是_安培。圖8導線甲中通過的電量是 Q甲 , 導線乙中通過的電量是Q乙，若 Q甲 > Q 乙則 -()A 、導線甲中的電流比導線乙中的電流大；B 、導線甲中的電流跟導線乙中的電流一樣大；C 、導線甲中的電流比導線乙中的電流??；D 、條件不足，無法判斷。9已知甲導線在10 秒鐘內(nèi)通過導體橫截面的電量是5 庫侖，乙導線在5 秒鐘內(nèi)通過導體橫截面的電量是3 庫侖，那么通過甲導線和乙導線的電流I 甲 和 I 乙 有 -()A、I 甲>I乙；B、I 甲=I乙；C、 I 甲 < I乙；D 、橫截面積不知道，無法比較。10用蓄電池供電，放電電流為7.5 安培時，

10、 可持續(xù)放電100 秒，若要求持續(xù)放電時間改為6.25 分，則放電電流應控制為多少安培?11安培表是以_為單位的電流表，它的符號是_，它的作用是_ 。安培表使用時， 要注意四點 :(1)安培表必須跟被測電路( 或用電器 )_ 聯(lián)； (2) 必須使電流從安培表的_接線柱流入， 從 _接線柱流出； (3) 通過安培表的電流不得超過安培表的_；(4)絕對不允許_ 而將安培表的兩個接線柱直接連在電源的兩極上。12圖11- 所示是一個有兩個量程的安培表，請將觀察的主要結(jié)果寫出來:（1)_圖 11_ 。(2)_ 。13. 要測量并聯(lián)電路中燈泡L2 中的電流，圖11-3 中正確的電路是-()ABCD圖 11

11、-314. 圖 11-4 是對某一電路測量，電路的兩個線頭接在“十”、“ O、 6”兩個接線柱上時指針的位置。測得的電流是 _安培。圖 11-4第二單元電阻和變阻器在教學要求方面，根據(jù)課程標準，電阻和變阻器屬于理解級要求。具體為：（一）知識內(nèi)容具體要求：1. 理解電阻 , 記住電阻的單位 : 歐姆。2. 理解決定電阻大小的因素。3. 知道滑動變阻器的構(gòu)造及使用方法。(二 )能力目標具體要求：1. 會在電路中正確連接滑動變阻器。2. 會用滑動變阻器改變電流。(三 )情意目標具體要求：1. 通過研究決定電阻大小的因素的實驗，滲透“控制變量法”這一物理學研究的基本方法教育。2. 通過研究決定電阻大小

12、的因素的實驗，讓學生體會“猜想、假設設計方案實驗探究觀察記錄歸納演繹得出結(jié)論。 ”的研究性學習的環(huán)節(jié)。3. 通過滑動變阻器的學習，培養(yǎng)學生“透過現(xiàn)象，看清實質(zhì)”的認識能力。( 四 ) 教學方法具體建議這一單元的知識點主要有二個：電阻的概念和滑動變阻器的使用。對于這二個知識點，從學習性質(zhì)上來看， 是不相同的。 電阻屬于概念學習，滑動變阻器的使用既有知識的學習又屬于技能操作學習，因此在教學上應有不同的策略。對于電阻知識點來講， 教學過程可以分為二個階段，第一階段是形成性的概念，也屬于上位學習范疇。 因此在教學上， 應采用與上位學習相對應的教學模式，才能提高教學的有效性和針對性。 具體的說， 在電阻

13、概念形成的教學過程中，教師可以采用以下的教學程序展開教學： 創(chuàng)設情境師生舉列歸納概括簡單應用。首先通過創(chuàng)設情境，按課本圖16-9的電路進行演示， 通過對電流表示數(shù)的變化的觀察和比較讓學生感受到電阻的存在，知道導體對電流有阻礙作用，引出電阻的概念。接著，介紹電阻的單位。第二階段， 主要定性地討論決定電阻大小的因素?？上茸寣W生進行猜想和假設。例如猜想影響電阻大小的因素可能有：導線的材料、導線的形狀、導線的長短、導線的粗細、溫度的高低等。 在多種因素都可能影響電阻大小時，必須采用的研究方法要采用控制變量法。這里一定要引導學生理解為什么要采用控制變量這種方法，而避免生硬的灌輸。 從而設計控制其它因素的

14、實驗方案，讓學生領會實驗16-4 中表格第（ 1）、（ 2）項的含義。由于導線的電阻可以從多用表上直接測出， 故從記錄的數(shù)據(jù)和燈泡的亮暗變化中可以得到體驗。有條件的學校可以選用粗細、 形狀和長度不同的鉛筆芯作材料，讓學生動手實驗。我們的經(jīng)驗：鉛筆芯的長度要在 10 厘米以上，否則實驗效果會不明顯。關于溫度對導體電阻大小的影響，教師可以通過演示實驗： 用廢日光燈管內(nèi)的燈絲串聯(lián)在小燈泡的電路中，用酒精燈對廢日光燈管內(nèi)的燈絲加熱， 可以明顯地看到小燈泡的亮度發(fā)生變化。還可以討論為什么通常在開燈的一瞬間電燈的燈絲會燒斷、介紹超導現(xiàn)象等加深學生的印象。對于滑動變阻器的使用的教學， 可以分為三個階段進行教

15、學， 第一階段主要是認識滑動變阻器， 在上一節(jié)課研究決定電阻大小的因素的基礎上，理解滑動變阻器的原理。在出示實物的基礎上， 讓學生知道滑動變阻器有四個接線柱。上面兩個叫金屬棒接線柱， 由于金屬棒又粗又短， 電阻可以忽略不計， 因此接線時隨便接哪一個都是等效的。下面兩個叫電阻絲接線柱，接線時將決定接入電路的是哪一段電阻絲。最好能向?qū)W生介紹滑動變阻器的電阻絲上涂有一層絕緣漆，因此相鄰的兩根電阻線不會因接觸而短路；滑片P 與電阻絲接觸處卻因把漆摩擦掉了， 因此可以良好地接觸。以避免學生產(chǎn)生認識障礙。 這一階段的知識雖然屬于陳述性知識， 但要在直觀教學的基礎上采用師生對話的方式上課，在感性認識的基礎上

16、加深理解。第二階段主要講滑動變阻器的使用方法。對于這個階段的知識點來說，屬于技能操作學習，因此可以采用示范實踐教學模式進行教學，也就是教師可采用邊講解也演示操作，學生分組進行操作實踐的方式進行教學。有條件的學?？山o每一個學生小組提供一個多用表，讓學生在移動滑動變阻器的滑片時測量某一電阻絲接線柱與金屬棒接線柱之間的電阻大小的變化。 這樣做雖然較麻煩， 但有利于學生真正理解滑動變阻器在不同的接線方式時滑片移動引起電阻大小的變化的實質(zhì)，培養(yǎng)學生“透過現(xiàn)象，看清實質(zhì)”的認識能力，為以后解決滑動變阻器的滑片移動時電流表、電壓表的變化打好堅實的基礎。我們的經(jīng)驗： 學生之所以在解有關滑動變阻器的滑片移動時電

17、流表、電壓表的變化這類題目時感到相當困難，其障礙就在于此。第三階段是學生實驗： 使用滑動變阻器改變電路中的電流。教學時可分為三個層次：第一層次，在做實驗前，可先組織學生討論課本圖16-14，討論滑動變阻器連入電路有幾種接法，哪些是正確的？哪些是錯誤的？第二層次，通過實驗驗證觀察到的現(xiàn)象與討論的結(jié)果是否相符，從而歸納出正確的連接應“一上一下”，即把滑動變阻器的電阻絲接線柱和金屬棒接線柱各取一端連入電路。第三層次， 進一步提出滑片向某一方向移動時，使電流表的示數(shù)增大或減小的課題， 讓學生進行探索。 要求學生用示意圖設計電路圖，再通過實驗驗證自己的設計是否正確。這樣做，有利于學生養(yǎng)成分析電流流過滑動

18、變阻器的途徑的良好習慣，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。提供一則參考例題，作為教學時討論用： 例題 如圖 11-5所示的實驗電路，當閉合電鍵，滑片 P 向左移動時發(fā)現(xiàn)小燈泡逐漸變亮，安培表的示數(shù)也增大。若分別將滑動變阻器的接線柱A 和 D、A和 C、B 和 C、A 和 B、C 和 D 逐次接入電路， 重復上述實驗過程， 并把觀圖 11-5察結(jié)果記錄下來，可得表11-1 。表 11-1 滑動變阻器改變電路中電流的實驗記錄滑動變阻器連入滑片 P的電燈的亮安培表示滑動變阻器連人電路的接線柱移動方向暗變化數(shù)的變化電路電阻的變化A 和 D向左逐漸變亮逐漸變大逐漸變小向右逐漸變暗逐漸變小逐漸變大A 和 C向

19、左逐漸變亮逐漸變大逐漸變小向右逐漸變暗逐漸變小逐漸變大B 和 D向左逐漸變暗逐漸變小逐漸變大向右逐漸變亮逐漸變大逐漸變小B 和 C向左逐漸變暗逐漸變小逐漸變大向右逐漸變亮逐漸變大逐漸變小C 和 D向左或向右不變(最亮)不變(最大)不變 ( 最?。〢 和 B向左或向右不變 ( 最暗）不變 ( 最?。┎蛔儯ㄗ畲螅└鶕?jù)實驗記錄，請歸納出用滑動變阻器改變電路中電流的具體方法。(五 )單元學習過關檢測(1) 雙向細目表 :要求題號知道理解答對題達標率會(%)數(shù)知識點電阻的概念(1)電阻的單位(3)影響電阻大小(2)(4)(5)(6)的因素滑動變阻器的(7)(8)原理滑動變阻器的(10)(11)(12)(

20、9)使用答對題數(shù)達標率(2) 檢測題 :1. 導體對電流的 _作用叫做電阻。2. 導體的電阻大小跟導體的 _ 、_和_ 有關，電阻是導體本身的一種 _。3. 電阻的單位是 _。200 =_K =_M 。4. 白熾燈的燈絲斷了，有時可把斷頭搭接起來暫時使用，這時-（）A、燈絲電阻增大，電燈變亮；B、燈絲電阻減小，電燈變亮；C、燈絲電阻增大，電燈變暗；D、燈絲電阻減小，電燈變暗。5.一根粗細均勻銅導線的電阻為R 若把它均勻拉伸為原來長度2 倍，此時電阻為R，對于 R 和 R有 -()A、R=R；B、R>R；C、R<R；D、無法判斷。6. 甲、乙、丙、丁四根導線，甲、乙、丙三根是銅導線，

21、丁是鎳鉻合金線。甲、乙兩導線粗細相同，甲比乙短；乙、丙兩根導線長短一樣，乙比丙粗；丙、丁長短粗細都一樣。則四根導線按其電阻大小排列是-（）A、R甲>R乙>R丙>R??；B、R丁> R 丙> R 乙> R 甲；C、R丁>R甲>R乙>R 丙；D、R丙>R 乙>R 甲>R丁。7. 滑動變阻器在電路中的作用是_ ，它（ a）（ b）的工作原理是 _ 。8. 圖 11-6 所示都是有關滑動變阻器的三個圖， 請寫出它們相應的名稱 :a._ ；（ c）b._ ；C._ 。圖 11-69.在圖 11-7 中，用筆線接入滑動變阻器，要使滑片P

22、 向左滑動時，電路中的電流增大。圖 11-7圖 11-8圖 11-910.如圖11-8所示電路中，電鍵閉合后；將滑動變阻器的滑片P 向右移動時，安培表A1 和A2 的示數(shù)將 -()A、 A1 的示數(shù)不變， A2 的示數(shù)增大；B、 A1 的示數(shù)不變，A2 的示數(shù)減小；C、 A1 的示數(shù)增大， A2 的示數(shù)不變；D、 A1 的示數(shù)減小，A2 的示數(shù)不變。11如圖 11-9 所示電路中，滑動變阻器的滑片P 正好在中點，若滑片P 移動時，安培表的示數(shù)也隨之變化，有-()A、只有滑片P 向左移動時，安培表示數(shù)才增大；B、只有滑片P 向右移動時，安培表示數(shù)才增大；C 、無論滑片 P 向左還是向右移動，安培

23、表示數(shù)都增大；D 、無論滑片 P 向左還是向右移動，安培表示數(shù)都減小。12如圖11-1O 所示的電路中，電鍵閉合后，滑動變阻器的滑片 P 向右移動時，安培表 A1 和 A2 的示數(shù)變化是 -( )A、 A1不變， A2 增大；B、 A1不變， A2圖 11-10減??；C、A 增大， A 不變；D、 A減小， A 不變。1212第三單元電壓和電壓的測量在教學要求方面，根據(jù)課程標準，電壓屬于知道級要求。具體為：（一）知識內(nèi)容具體要求：1. 知道電壓的作用，記住電壓的單位：伏特。2.記住一節(jié)干電池的電壓為1.5 伏，一節(jié)蓄電池的電壓為2 伏，家庭照明電路的電壓為220 伏。3. 知道測量電壓的儀表：

24、電壓表（伏特表） 。4. 知道電壓表的正確使用方法。5. 理解串聯(lián)電路中總電壓等于各部分電路上的電壓之和。 理解并聯(lián)電路中各支路上的電壓相等。(二 )能力目標具體要求：1.能從日常生活中常見用電器的銘牌上了解它們正常工作時的電壓（額定電壓） 的大小。2. 會進行單位間的換算。3. 能對電壓表進行正確的觀察，并能有條理地表述觀察的結(jié)果。4. 會測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓，并掌握電壓表的正確使用方法。5. 能根據(jù)測量所得的數(shù)據(jù)歸納出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓關系。(三 )情意目標具體要求：1. 通過對水流和電流的形成的類比，培養(yǎng)學生的類比、推理等思維能力。2. 通過對電壓表的觀察，強化學生觀察與思

25、考相結(jié)合的良好習慣。3. 通過測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓的實驗，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣和實事求是的科學態(tài)度。4. 通過實驗體驗“實驗觀察結(jié)論”的探究過程。(四 ) 教學方法具體建議這一單元的知識點主要有二個： 電壓的概念和電壓表的使用。 對于這二個知識點， 從學習性質(zhì)上來看， 是不相同的。 電壓屬于初步概念的學習， 電壓表的使用既有知識的學習又屬于技能操作學習，因此在教學上應有不同的策略。對于電壓知識點來講，教學過程可以分為二個階段，第一階段是在電流的形成的基礎上知道電壓的作用。 屬于形成初步概念的學習范疇。 因此在教學上， 應采用與初步概念學習相對應的教學模式， 才能提高教學的有效性和針對

26、性。 具體的說， 在電壓這一初步概念形成的教學過程中， 教師可以采用以下的教學程序展開教學：提出問題進行類比歸納概括簡單應用。 首先通過提出問題：自由電荷為什么會向某一方向作定向移動呢？其動力來源是什么呢？激發(fā)學生的求知欲。接著利用學生已有的液體內(nèi)部存在壓強的知識，提出水壓是迫使水分子定向移動形成水流的原因，建立電壓初步概念形成的生長點。教師可仿照圖11-11制作成多媒體課件， 采用動畫將水壓是迫使水分子定向移動形成水流的原因與電壓是迫使自水壓是迫使水分子定向移動形成水流的原因。抽水機的作用是維持水面的高度差提供水壓。電壓是迫使自由電子定向移動形成電流的原因。電源的作用是維持電位差提供電壓。圖

27、11-11由電荷定向移動形成電流的原因進行類比；將抽水機的作用維持水面的高度差提供水壓與電源的作用維持電位差提供電壓進行類比。第二階段， 主要介紹電壓的單位，電壓的單位是伏特。接著介紹國際單位制中電壓的輔助單位及相互換算關系。通過介紹日常生活中對常用的家用電器上的銘牌的觀察，讓學生了解家用電器正常工作時的電壓值。讓學生記住一節(jié)干電池的電壓是1.5 伏，家庭照明電路的電壓是 220 伏。對于電壓表的使用的教學，可以分為三個階段進行教學，第一階段主要是認識電壓表，要引導學生在對電流表的觀察的基礎上觀察電壓表；引導學生在觀察的基礎上對觀察的結(jié)果進行表述。 這一階段的知識屬于陳述性知識，可以采用邊觀察

28、邊討論、師生對話的方式上課，以加深感性認識。第二階段主要講電壓表的使用方法(包括對電壓表的指針的調(diào)零和用電壓表測量電路中的電壓 )。對于這個階段的知識點來說，屬于技能操作學習，因此可以采用示范實踐教學模式進行教學， 也就是教師可采用邊講解也演示操作，學生進行操作實踐的方式進行教學。有條件的學校應組織學生分組實驗：測簡單電路（手電筒電路）的電壓（利用教學電源提供2.5 伏和 6 伏兩種電壓） ,使學生對電壓表的量程的選擇、電壓表在電路中的連接方法（并聯(lián)連接和“ +”、“”接線柱）有深刻的印象。告訴學生，電流表的電阻很大,通常可以將其看作一只斷開的電鍵，因此， 可以將電壓表的接線柱直接與電源的兩極

29、相連接。連線時不考慮電壓表 ,先連接好電路,再將電壓表與被測元件相并聯(lián)。在實驗中，指導學生讀數(shù)時視線與指針垂直。且按照“一看（接線柱量程），二認（最小刻度） ，三讀數(shù)”的口訣讓學生學會讀數(shù)。第三階段是學生實驗：使用電壓表測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓。由于電路的連接對學生來說是需要不斷熟練的過程，因此本實驗應該分三個層次完成：首先是串聯(lián)電路的連接小燈泡是否亮？會排除簡單的電路故障，屬于復習電路的連接。其次是電壓表的使用。再次是在串聯(lián)電路的不同元件兩端測量電壓，探索串聯(lián)電路的電壓關系：在串聯(lián)電路中總電壓等于各部分電路上的電壓之和。對于測量并聯(lián)電路的電壓也同樣分三個層次完成。同樣地，電壓表讀數(shù)時不要

30、求估讀，因此，要引導學生分析誤差產(chǎn)生的原因。(五 )單元學習過關檢測(1) 雙向細目表 :要求題號知道理解答對題達標率會(%)數(shù)知識點電壓的概念(1)(2)(3)電壓的單位(4)(5)電壓表的觀察(6)(7)電壓表的使用(8)(9)(11)電壓的測量(10)(12) （ 13）答對題數(shù)達標率(2) 檢測題 :1. 電路中的電壓是由_ 提供的，電壓是使電路中_ 發(fā)生定向移動形成_的原因。2. 一節(jié)干電池的電壓是 _ 伏特，家用電器電路的電壓是 _伏特，一只蓄電池的電壓是 _伏特。3.若需要一個12 伏特的電源，則應該用_節(jié)干電池串聯(lián)而成，或用_個蓄電池串聯(lián)而成。4. 電壓的國際單位制主單位是 _

31、；常用單位還有 _、 _和 _。5. O.36 千伏 =_伏特， 3OO微伏 =_伏特。6. 測量電壓要使用 _表，刻度盤上以伏特為單位時， 該表叫做 _表，它的符號是 _。7仔細觀察圖11-11所示的儀器，并結(jié)合已學過的知識；寫出主要的觀察結(jié)果（ 1)_ 。(2)_ 。8使用伏特表時要注意以下三點:(1) 必須把伏特表跟被測電路( 或用電器 )_ 聯(lián)；(2)必須把伏特表的 “十” 接線柱接在跟電源_極相連的那端；（3) 被測電路或用電器兩端的電壓不得超過伏特表的_。伏特表可以直接通過導線接到電源的兩極上，這時伏特表測出的是 _ 。9圖 11-12 是測燈泡L2 兩端電壓的電路圖和實物圖。請按

32、左邊電路圖正確連接右邊實物圖。圖 11-12圖 111110如圖11-13 所示電路中，電鍵閉合后；將滑動變阻器的滑片和 V2 的變化是 -()P 向左移動，則伏特表V1A、 V1 不變，C、V1增大，V2增大 ; V2 增大；B、 V1 不變，D、 V1 增大，V2 減?。籚2 不變。圖 11-13圖 11-1411在圖 11- 中連接實物圖 : 由電池組、電鍵、小燈泡 L和 L 組成串聯(lián)電路，用伏特表測量12小燈泡 L1 兩端的電壓。12把兩個小燈泡L1 和 L2，一個蓄電池、一個電鍵及若干導線組成串聯(lián)電路。當閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)兩個小燈泡均不發(fā)光: 用伏特表測量，發(fā)現(xiàn)小燈泡L1 兩端有電壓。

33、若整個裝置除了兩個小燈泡以外，其余元件都完好，那么小燈泡不發(fā)光的原因可能是A、小燈泡L1 燈絲斷了；B、小燈泡L2 燈絲斷了；-()C 、小燈泡 L1、 L2 燈絲都斷了； D 、小燈泡 L1 短路了。13. 在一個用兩個電阻串聯(lián)的電路中， 使用伏特表測得電源兩端電壓如圖 11-15 所示 ,則電壓為 _伏特 .若使用同一個伏特表測得其中一個電阻兩端電壓也如圖11-15 所示，則此時電壓為圖 11-15_伏特。第四單元歐姆定律及用電壓表、電流表測電阻在教學要求方面，根據(jù)課程標準，歐姆定律屬于掌握級要求；用電壓表、電流表測電阻屬于理解級要求。具體為：（一）知識內(nèi)容具體要求：1. 理解電流和電壓、

34、電阻的關系的研究過程。2. 掌握歐姆定律。(二 )能力目標具體要求：1. 理解研究電流和電壓、電阻的關系的方法。2. 了解研究性學習的一般過程：提出假設設計方案探索研究分析歸納得出結(jié)論。3. 在研究電流和電壓、 電阻的關系的實驗中， 培養(yǎng)能根據(jù)實驗記錄的數(shù)據(jù)進行簡單的分析和歸納能力。4. 會用電壓表、電流表測電阻。(三 )情意目標具體要求：1. 在探索電流和電壓、電阻的關系的過程中，解放思想、大膽提出假設。并體驗探索的樂趣。樹立學習的自信心。2. 在探索電流和電壓、電阻的關系的過程中，滲透“控制變量法”的物理研究的方法教育。3. 通過對 R=U 的理解，領會“比值定義法”這一物理研究的基本方法

35、。I4從實驗活動和物理學史的介紹中，感受科學探究過程的樂趣和艱辛。( 四 ) 教學方法具體建議這一單元的知識點主要有二個：歐姆定律和用電壓表、 電流表測電阻。 對于這二個知識點，從學習性質(zhì)上來看，是不相同的。歐姆定律屬于物理規(guī)律的學習，用電壓表、電流表測電阻既有知識的學習又屬于技能操作學習，因此在教學上應有不同的策略。對于歐姆定律知識點來講， 教學過程可以分為三個階段。 第一階段是確定研究電流和電壓、電阻的關系的方法。 屬于研究性的學習范疇。因此在教學上， 應采用與研究性的學習相對應的教學模式， 才能提高教學的有效性和針對性。在研究電流和電壓、 電阻的關系的教學過程中， 教師可以采用以下的教學

36、程序展開教學：提出問題設計方案進行實驗分析數(shù)據(jù)歸納概括總結(jié)規(guī)律。具體的說，要通過三個層次展開教學。第一層，提出問題：電壓是迫使自由電荷定向移動形成電流的原因；而導體的電阻卻會對電流產(chǎn)生阻礙作用。那么，導體中的電流與電壓、 電阻間存在怎樣的關系呢？制造學習的懸念。接著讓學生討論研究的方案： 導體可以采用電阻值已知的定值電阻（幾個？），測量導體中的電流需要串聯(lián)電流表，測量導體兩端的電壓需要并聯(lián)電壓表，為了控制導體兩端的電壓還需要什么電學元件？在此基礎上設計實驗電路圖。第二層，有條件的學?？梢蚤_展學生分組實驗，進行研究性學習。需要測量哪幾個物理量？如何設計實驗記錄表格？在教師的引導下，通過實驗獲得記

37、錄的數(shù)據(jù)。第三層，分析實驗數(shù)據(jù)，歸納實驗結(jié)論。在電阻一定的條件下，比較三次實驗中導體兩端的電壓 U與導體中電流 I 的比值，可以得出結(jié)論： U與 I 的比值是一個定值。即：U =K；也可以寫成 I=KU。在電壓一定的條件下，比較三次實驗中導體中電流I 與導體的電阻IR 的乘積，可以得出結(jié)論： I 與 R 的乘積是一個定值。即： IR=K；也可以寫成 I=K 。RK ，第二階段， 主要介紹歐姆定律。 根據(jù)研究電流和電壓、 電阻的關系的結(jié)論： I=KU；I=R若定義 1 歐姆 = 1伏特 ，則上述兩個數(shù)學式中的常數(shù)K 是相等的，且都等于1。于是可以將1安培上述兩個數(shù)學式合并寫成I= U 。這就是著

38、名的歐姆定律。R第二階段，首先介紹歐姆定律的適用條件： 由于歐姆定律是研究一個導體的電流和電壓、電阻的關系， 所以在應用歐姆定律解題時 U、I 、R 三個物理量必須是同一個導體上的電學物理量。接著介紹變形公式：U=IR； R=U。特別要講清R=U的意義：（ 1）導體的電阻是由II導體的長度、橫截面積、材料等因素決定的； （2）物理學中用電壓U 與電流 I 的比值表示電阻的大小， 因此能以此為依據(jù)測量電阻的大??；（ 3）導體的電阻是導體本身的一種特性，與導體兩端的電壓U、導體中的電流I 的大小無關。第三階段， 歐姆定律的應用。通過一定量的習題的訓練，讓學生熟練掌握歐姆定律的應用。包括通過習題強化

39、用電壓表、電流表測電阻的物理原理。對于用電壓表、 電流表測電阻的教學，可以分為二個階段進行教學。第一階段主要是在用電壓表、 電流表測電阻的物理原理的基礎上，讓學生討論： 確定需要測量的物理量并設計實驗電路圖。確定實驗需要的電學器件。改變以往按圖索驥的被動學習方式。第二階段主要是實驗過程。對于這個階段的知識點來說，屬于技能操作學習，因此可以采用示范實踐教學模式進行教學，也就是教師可采用邊講解也演示操作，學生分組進行操作實踐的方式進行教學。相對以前連接過的電路，這是一個比較復雜的電路圖，教師要引導學生按一定的順序連接電學器件。例如， 順著電流方向從電源正極出發(fā)依次將電鍵、電流表、被測電阻、 滑動變

40、阻器接成串聯(lián)電路，再把電壓表并聯(lián)在被測電阻兩端。相對以前做過的電學實驗，這是一個綜合性的實驗。實驗中，教師要對電流表、電壓表的量程的選擇；簡單電路的故障的排除；電流表、 電壓表的讀數(shù)； 為了減小誤差而采用的多次測量求平均值的方法等方面一一加以指導。需要說明的是， 實驗中被測電阻不能用小燈泡代替，因為小燈泡的燈絲電阻隨溫度的變化而變化，會對學生產(chǎn)生負面影響。而不用小燈泡后，電路的通斷需要通過電流表和電壓表的示數(shù)來判斷，這又是一個教學難點。(五 )單元學習過關檢測(1) 雙向細目表 :要求題號知道理解應用答對題達標率會(%)數(shù)知識點電流、電壓、電(1)(2)(3)阻關系的研究過程歐姆定律(4)(5

41、)(6)(7)(8)(9)伏安法測電阻(12)(13)(14)(10)(11)答對題數(shù)達標率(2)檢測題 :1.電壓是迫使自由電荷 _ 形成電流的原因；而導體的電阻卻會對電流產(chǎn)生_作用。那么 , 電流、電壓和電阻三者之間_( 選填“一定”或“不一定”) 存在著數(shù)量關系。2. 為了研究電流、電壓和電阻之間的關系，可先在_保持不變的情況下，研究_與 _間的關系；然后再在_ 保持不變的情況下，研究 _與 _ 間的關系。3. 在圖 11-16 的方框內(nèi)畫出研究電流、電壓和電阻之間的關系的實驗電路圖。4. 歐姆定律的內(nèi)容是：_。圖 11-165.當導體兩端的電壓是6 伏特時 ; 通過導體的電流是O.2 安培，導體的電阻是_歐姆；當導體中的電流是O.1 安培，則導體兩端的電壓是_伏特。當導體中的電流為O時，導體的電阻為_歐姆。6.對一個確定的導體 , 其電阻 R=U 所表示的意思是 -( )IA. 加在導體兩端的電壓越大, 導體的電阻也越大；B. 導體中流過的電流越大，導體的電阻則越??；C. 導體的電阻可以用加在導體兩端的電壓和流過導體中的電流的比值來量度；D. 導體的電阻由加在導體兩端的電壓和流過導體中的電流來決定