2022年幫孩子制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、高品質(zhì)文檔2022年幫孩子制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币环荼ж?fù)的學(xué)習(xí)方案能關(guān)心孩子明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理支配時(shí)間、增加學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和樂(lè)觀性、提高學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)方案對(duì)孩子學(xué)業(yè)的重要性，其實(shí)家長(zhǎng)們都知道! 但是，有多少家長(zhǎng)真正討論過(guò)孩子的學(xué)習(xí)方案呢？有多少家長(zhǎng)依據(jù)孩子的學(xué)習(xí)方案賜予孩子有效的監(jiān)督和指導(dǎo)了呢？唯恐答案會(huì)很不抱負(fù)。 大部分孩子受認(rèn)知水平、思索問(wèn)題的方式、表達(dá)力量、意志力等方面的局限性，所制訂的學(xué)習(xí)方案幾乎形同虛設(shè)，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)并沒(méi)有產(chǎn)生直接的、實(shí)質(zhì)性的作用，幾乎形同虛設(shè)。老師要求孩子制訂學(xué)習(xí)方案，很大程度上是期望借助制訂方案這一形式讓孩子了解方案的重要性，并

2、養(yǎng)成制訂方案、按方案行事的習(xí)慣。而孩子制訂的學(xué)習(xí)方案是否合理可行，老師很難一一過(guò)問(wèn)。于是，就消失了孩子的方案“白紙黑字”貼在墻上，但孩子照舊隨心所欲的狀況。因此，要想制訂出一份抱負(fù)的學(xué)習(xí)方案，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，特殊是對(duì)那些學(xué)習(xí)力量偏弱、自制力偏差的孩子，這一點(diǎn)尤為重要。千萬(wàn)不要把制訂學(xué)習(xí)方案作為孩子和學(xué)校的事情，家長(zhǎng)袖手旁觀，這是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。 制訂好學(xué)習(xí)方案的前提是精確給孩子定位。許多孩子的方案制訂以后難以落實(shí)，主要癥結(jié)就在于缺乏對(duì)自我的了解，不是依據(jù)實(shí)際狀況來(lái)制訂有針對(duì)性的方案。作為家長(zhǎng)，要指導(dǎo)孩子分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過(guò)學(xué)問(wèn)不易遺忘；

3、有的理解力好，老師說(shuō)一遍就能聽(tīng)懂；有的動(dòng)作快但常常錯(cuò)；有的動(dòng)作慢卻很認(rèn)真。有的在文、理科學(xué)習(xí)上也體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)關(guān)心孩子全面分析，找準(zhǔn)薄弱點(diǎn)，對(duì)薄弱學(xué)科或薄弱環(huán)節(jié)加重學(xué)習(xí)重量，這樣才能有效的實(shí)行相應(yīng)措施并寫(xiě)進(jìn)方案。 方案應(yīng)主要解決好孩子的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)時(shí)間可以分常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間，指的是用來(lái)完成老師當(dāng)天布置的作業(yè)，“消化”當(dāng)天所學(xué)學(xué)問(wèn)的時(shí)間。而自由學(xué)習(xí)時(shí)間，指的是完成作業(yè)后，所剩下的由孩子自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有重大作用。對(duì)那些成果較差的學(xué)生來(lái)，往往是因?yàn)楹鲆暳俗杂蓪W(xué)習(xí)時(shí)間中自我提高活動(dòng)的支配，所以造成后進(jìn)。一般說(shuō)來(lái)說(shuō)，個(gè)人的學(xué)習(xí)

4、方案既包括常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)，即完成當(dāng)天老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的學(xué)問(wèn)；又包括自己支配的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即依據(jù)自己的特點(diǎn)，或補(bǔ)課還債，或提高深造。個(gè)人的學(xué)習(xí)方案不宜離開(kāi)老師的教學(xué)進(jìn)度另搞一套。即使是自己支配的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最好也要和老師當(dāng)時(shí)教的內(nèi)容相關(guān)。這樣才能消化舊學(xué)問(wèn)，汲取新學(xué)問(wèn)。一旦孩子抓住了自由學(xué)習(xí)時(shí)間，并且體會(huì)到抓住自由學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處后，他就會(huì)努力去提高常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率，以增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，使自己把握的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)越來(lái)越大，一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面就會(huì)漸漸到來(lái)。因此，家長(zhǎng)在關(guān)心孩子制訂學(xué)習(xí)方案時(shí)，要特殊留意擺布好學(xué)習(xí)與消遣的關(guān)系，逐步削減孩子看電視、上網(wǎng)的時(shí)間，適當(dāng)增加自主支配學(xué)習(xí)任

5、務(wù)的時(shí)間，讓孩子在學(xué)會(huì)支配自由學(xué)習(xí)時(shí)間的過(guò)程中，增加學(xué)習(xí)的自信。 方案的詳細(xì)內(nèi)容和實(shí)施步驟是在學(xué)習(xí)之前擬定的，是設(shè)想，究竟還不是現(xiàn)實(shí)。要想把方案變成現(xiàn)實(shí)，還要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，在這個(gè)過(guò)程中，自己的思想可能會(huì)發(fā)生某些變化，而學(xué)習(xí)方案訂得再實(shí)際，也難免會(huì)消失估量不到的狀況。例如，某個(gè)階段有的學(xué)科難度大，作業(yè)多，這樣，方案中的學(xué)習(xí)任務(wù)就可能完不成。再如，有時(shí)集體活動(dòng)比方案的多了，占用了較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，這也會(huì)影響學(xué)習(xí)方案的實(shí)施。所以為了保持方案的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方案不要訂得太滿、太死、太緊，要留有機(jī)動(dòng)時(shí)間。目標(biāo)也不要訂得太高，否則在實(shí)施過(guò)程中受到?jīng)_擊時(shí)，會(huì)因?yàn)闆](méi)有方法調(diào)整而使方案落空。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)訂方

6、案的必要性產(chǎn)生懷疑而不訂方案了，成為無(wú)方案行事了。因此，制訂學(xué)習(xí)方案不要過(guò)于“貪心”，要量力而行。方案訂好之后，要貼在惹眼的地方，并要求孩子對(duì)父母公布，以便于給孩子制造一種外在的約束力。父母要觀看孩子，引導(dǎo)孩子常常對(duì)比、檢查執(zhí)行方案的狀況。假如完成任務(wù)輕松，余地較大，可以考慮進(jìn)度加快一點(diǎn)。假如沒(méi)有按方案完成任務(wù)，要分析是什么緣由，對(duì)癥下藥，實(shí)行措施。必要時(shí)可調(diào)整方案，降低標(biāo)準(zhǔn)，減慢速度，使方案切實(shí)可行，為學(xué)習(xí)服務(wù)。 方案通過(guò)實(shí)施才有意義和價(jià)值。在關(guān)心孩子制訂好學(xué)習(xí)方案后，家長(zhǎng)還應(yīng)常常督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)方案，定期檢查孩子完成學(xué)習(xí)方案的狀況并依據(jù)實(shí)際狀況關(guān)心孩子調(diào)整學(xué)習(xí)方案。有理由信任，一個(gè)不折不扣地執(zhí)行著一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案的孩子，他的學(xué)習(xí)肯定是卓有成效的，他的成果肯定是優(yōu)良的，他的家長(zhǎng)肯定是輕松、歡樂(lè)的! 學(xué)習(xí)方案是學(xué)習(xí)的藍(lán)圖，有效的方案加上有效的實(shí)施，不僅有利于提